初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

渠璧

摘 要：隨著現(xiàn)代化教育改革工作的深入開展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為各學(xué)科教師的主要目標(biāo)。然而，受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中仍存在一些問題，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不佳，這就需要其立足于實際探索新路徑、新方法，不斷完善授課方案，使學(xué)生得到正確引導(dǎo)，確保從整體上提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。以初中生物學(xué)科為例，著重論述培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)方法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中生物;核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

初中生物學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包含生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任這四項，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須具備的能力和素養(yǎng)。因此，生物教師在制訂具體的教學(xué)計劃時，需要據(jù)此展開實踐，利用先進(jìn)的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以便有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并促使其主動參與各種探究活動，不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、認(rèn)知體系與價值觀念，從而潛移默化地提升其核心素養(yǎng)，順利實現(xiàn)本學(xué)科的育人目標(biāo)。

一、突出學(xué)生主體地位，大力發(fā)展其核心素養(yǎng)

（一）設(shè)計合作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生探究和思考

初中生自主意識較強，且具備一定的自學(xué)能力，所以生物教師可以設(shè)計合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為他們提供自由交流、深入思考的機會，以不斷強化其探究能力和思考能力，助力其核心素養(yǎng)的發(fā)展。如，教師可以依照教材設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的探究任務(wù)，指引學(xué)生在組內(nèi)發(fā)表看法，并就存在異議的地方進(jìn)行深入分析，以此激活他們的思維，促使其調(diào)動所學(xué)知識來解決問題，同時可使學(xué)生在互動中完善個人的學(xué)習(xí)思路，并在他人啟發(fā)下獲得更多靈感，學(xué)會從多個角度出發(fā)，有理有據(jù)地分析問題，然后逐步建構(gòu)完整的知識體系，由此促進(jìn)他們學(xué)科素養(yǎng)的不斷提升。

（二）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，訓(xùn)練其思維能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中難免會提出各種疑問，這正是引導(dǎo)其深度學(xué)習(xí)、發(fā)展他們科學(xué)思維的最佳時機。所以，初中生物教師要以正確的態(tài)度對待學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如，每節(jié)課都可以設(shè)計一個5分鐘左右的質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓所有學(xué)生都能暢所欲言，說出疑問的同時再進(jìn)行討論，通過有效的互動來訓(xùn)練其思維能力。教師也要以正確的態(tài)度面對學(xué)生的質(zhì)疑，如，無論學(xué)生提出多么簡單的問題，都要對其表示肯定，尊重其思考成果，然后可適當(dāng)延伸，增加該問題的深度，便于幫助學(xué)生解決當(dāng)下的問題，同時拓展他們的思維，進(jìn)而推動其核心素養(yǎng)的提升。

（三）優(yōu)化實驗教學(xué)活動，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

在初中生物教學(xué)中，教師也要不斷優(yōu)化實驗環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供親身實踐的機會，以此強化其科學(xué)探究能力和科學(xué)思維，輔助提高他們的核心素養(yǎng)。如，生物教師可以利用多媒體進(jìn)行演示實驗，直觀展示實驗的全過程，便于學(xué)生快速地了解實驗原理、記憶實驗步驟和方法，同時掌握相關(guān)理論的形成過程，之后可分發(fā)實驗器材，設(shè)計一個相似的實驗主題，要求他們自主擬寫實驗方案，并通過操作得出結(jié)論，這不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使之牢固地掌握所學(xué)知識，同時有效提升其邏輯思維能力和科學(xué)探究意識，進(jìn)而實現(xiàn)培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、滲透生命和情感教育，強化學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)生動的情境實施生命教育

初中生物教師在從事教學(xué)工作時，既要關(guān)注理論知識教學(xué)成果，也要遵循學(xué)科規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生的生命意識。此時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動的情境來感染學(xué)生，有效觸動他們的內(nèi)心世界。如，生物老師在講課時，可以利用多媒體播放視頻，為學(xué)生展示生命的起源、不同生命的形成過程，同時可分析各種生命形態(tài)在成長過程中可能會遇到的挫折，展現(xiàn)其為了生存所付出的努力，從而讓學(xué)生體會到生命的可貴，并引導(dǎo)他們尊重生命、愛惜生命，由此完善他們的生命觀，為其核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）滲透情感教育增強學(xué)生社會責(zé)任感

初中生物學(xué)科具有十分獨特的育人作用，對學(xué)生價值觀的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。教師在教學(xué)實踐中，可借助情感教育活動來培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使他們以更為開闊的視野去看待大千世界，以更為博愛的心態(tài)去對待自然萬物。如，在講解生態(tài)環(huán)境的相關(guān)知識時，教師可以利用真實的案例和數(shù)據(jù)展示人類社會在發(fā)展壯大的過程中對生態(tài)造成的各種破壞，并要求學(xué)生反思自己及家人的日常行為，指出生活中浪費資源和破壞環(huán)境的現(xiàn)象，然后分析后果、提出解決策略，也可據(jù)此擬寫一份倡議書，呼吁自己的家人從小事做起保護(hù)環(huán)境，由此實現(xiàn)情感教育的目的，不斷強化學(xué)生的社會責(zé)任感。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的重要途徑，也是新課程改革工作的主要目標(biāo)。鑒于此，初中生物教師要深入研讀本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，然后結(jié)合核心素養(yǎng)理念設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案，并借助有效的教學(xué)方法與活動來訓(xùn)練學(xué)生，使他們在學(xué)習(xí)文化知識的同時掌握必要的技能，且能形成良好的思維水平和學(xué)習(xí)能力，同時樹立正確的生命觀、強化個人的社會責(zé)任感，從而不斷提升其核心素養(yǎng)，助力其綜合素質(zhì)的穩(wěn)定發(fā)展。

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