流行音樂在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究

張淑娟

摘 要：流行音樂其實(shí)就是一段時間內(nèi)被大眾接受和喜愛的音樂作品。現(xiàn)代流行音樂其實(shí)也融合了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族文化等多方面內(nèi)容，不單單是指通俗易懂、傳唱度高的音樂。相比于傳統(tǒng)古典音樂，朗朗上口、樂感節(jié)奏強(qiáng)的流行音樂更加符合年輕人的音樂審美。所以，新時代音樂教師應(yīng)當(dāng)改變對流行音樂的刻板印象，將流行音樂與初中音樂課堂有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生營造積極向上的音樂課堂氛圍。但如何正確地在初中音樂課堂教學(xué)中引入流行音樂呢？這才是音樂教師應(yīng)該研究的重點(diǎn)。簡要分析流行音樂在初中音樂課堂中的價值，主要圍繞流行音樂在初中音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中音樂;流行音樂;課堂教學(xué)

一、流行音樂在初中音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值

將流行音樂引入初中音樂課堂教學(xué)中，主要有如下幾方面價值：一是豐富了音樂教學(xué)內(nèi)容，有利于增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣;二是通過對比、分析和鑒賞，幫助學(xué)生更深層次地分析作品，有利于促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升;三是有利于增進(jìn)師生間的情感，流行音樂非常容易活躍課堂氛圍，由于其傳唱度較高，很多流行音樂都是師生聽過的，甚至?xí)模@無疑可以作為師生間的共同話題，能夠增強(qiáng)師生情感傳遞;四是流行音樂能夠減輕學(xué)生的壓力。流行音樂與民族音樂、古典音樂有所不同，其旋律動人、節(jié)奏感強(qiáng)、歌詞簡單、朗朗上口，大多題材都源于生活，容易給學(xué)生一種視聽享受，將其引入初中音樂課堂，更易喚起學(xué)生情感共鳴，學(xué)生經(jīng)歷流行樂欣賞、學(xué)唱等活動，身心更愉悅，課堂學(xué)習(xí)更放松，有效緩解了學(xué)習(xí)壓力。

二、流行音樂在初中音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）選擇正能量主題流行音樂

流行音樂一直都飽受音樂界人非議，如果說音樂有層次等級的話，在音樂人的眼里，流行音樂就屬于低層次音樂。在初中音樂課堂教學(xué)中引入流行音樂同樣也受到過非議，但隨著新課程改革的深入，流行音樂的教學(xué)價值也得到了廣大教師的認(rèn)可。在此背景下，我們要想發(fā)揮流行音樂在初中音樂課堂中的教學(xué)價值，首先就需要甄選音樂作品，盡可能選擇一些正能量主題的作品。例如，孫楠的《紅旗飄飄》，在教學(xué)“祖國情”這一章知識的時候，我們就可以適當(dāng)引入該歌曲。再如《海闊天空》《陽光總在風(fēng)雨后》《感恩的心》《青春紀(jì)念冊》《我的未來不是夢》這些積極向上的歌曲，都非常適合初中學(xué)生學(xué)唱，可以成為初中音樂課堂教學(xué)的輔助材料。類似的流行音樂非常有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，同時也能夠?qū)W(xué)生起到思想道德教育的作用。我們音樂教師不妨多為學(xué)生甄選此類流行音樂，以學(xué)生喜歡的音樂傳遞正能量，提高學(xué)生道德水平。

（二）找準(zhǔn)流行音樂在課堂的切入點(diǎn)

甄選作品是在初中音樂課堂教學(xué)中引入流行音樂的第一步，如何將流行音樂與教材中的音樂作品無縫銜接也是音樂教師需要重點(diǎn)探索的。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體成為各學(xué)科教師的好幫手。為了充分發(fā)揮流行音樂的教學(xué)價值，我嘗試應(yīng)用多媒體引入流行音樂，調(diào)動學(xué)生的多重感官，提高學(xué)生的課堂參與度。以《大海啊，故鄉(xiāng)》這首音樂作品教學(xué)為例，音樂教師可以提前收集主題相關(guān)的流行音樂，如張雨生的《大?！?，課堂上用多媒體給學(xué)生播放帶MV視頻的作品，然后播放教材中《大海啊，故鄉(xiāng)》的演唱者朱明瑛的相關(guān)視頻資料和圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生聆聽兩首音樂作品后，對比分析兩首音樂表達(dá)情感的差異，請學(xué)生自由討論，分享自己的音樂聆聽感受。借助多媒體引入更多音樂素材，引導(dǎo)學(xué)生對比分析，增強(qiáng)了學(xué)生的音樂感受力，既讓學(xué)生感受了張雨生《大?！分斜磉_(dá)的兄妹親情，也明白了教材中《大海啊，故鄉(xiāng)》所傳遞的對大海、故鄉(xiāng)和祖國母親真摯的感情。都是愛的主題作品，但表達(dá)愛的方式和對象完全不同，無論是大愛還是小愛，都足以喚起學(xué)生內(nèi)心最真摯的情感體驗(yàn)，間接提高了學(xué)生的音樂審美能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生多面審視流行音樂價值

將流行音樂引入初中音樂課堂教學(xué)中，不單是為了豐富教學(xué)內(nèi)容，更是為了讓學(xué)生正確認(rèn)識流行音樂價值，合理學(xué)習(xí)流行音樂，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，自覺抵制低俗音樂，真正吸收流行音樂中的“養(yǎng)分”。《時間都去哪兒了》這首流行音樂就讓一名在外潛逃三年的犯罪嫌疑人選擇了自首，正是歌詞里蘊(yùn)含的積極素材感染了犯罪嫌疑人，喚醒了他內(nèi)心深處的善良，所以選擇了直面問題。還有一些流行音樂人，他們本身的奮斗史、人生故事也是當(dāng)代學(xué)生的“營養(yǎng)品”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。比如，歌手勇敢直面生活中的困難、敢于開拓創(chuàng)新、獻(xiàn)身慈善事業(yè)，他們的事例也是音樂教學(xué)的好素材。在音樂課堂教學(xué)中，我們不僅可以依托作品本身對學(xué)生進(jìn)行審美教育、思想教育，同時也可以依托音樂人對學(xué)生進(jìn)行價值觀塑造，盡可能在課堂上給學(xué)生展示一些正面素材，挖掘流行音樂多方面的內(nèi)容，讓流行音樂在初中音樂課堂教學(xué)中的價值更豐富。

音樂感染性非常強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、陶冶學(xué)生情操的重要內(nèi)容。隨著現(xiàn)代音樂的多元化發(fā)展，流行音樂成為當(dāng)代學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)，也是現(xiàn)代音樂體系的重要組成部分，相比較于傳統(tǒng)古典音樂，很多學(xué)生對流行音樂的興趣更為濃厚。音樂教師可在課堂教學(xué)中適當(dāng)引入流行音樂，借助流行音樂的優(yōu)勢啟發(fā)學(xué)生的思維想象力和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面鑒賞音樂。

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注：本文系福建省建甌市2019年度教育科研課題“流行音樂在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號B19028）階段性成果。