高職課程思政的探索與改革
——以《汽車配件管理》課程為例

郭忠慶，高聰聰，韓玉科

（陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710064）

引言

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。在“雙高計(jì)劃”背景下，教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)施“課程思政”，可以兼顧高校思想政治工作與專業(yè)課教學(xué)工作。如何恰當(dāng)?shù)亻_展“課程思政”，挖掘課程蘊(yùn)含的思政元素，并將思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)中，需要教師不斷思考并進(jìn)行探索創(chuàng)新。本文針對(duì)《汽車配件管理》課程，結(jié)合課程特色，挖掘總結(jié)思政元素，對(duì)其融入及實(shí)踐進(jìn)行探討。

1 “雙高計(jì)劃”下的“課程思政”建設(shè)內(nèi)涵

新時(shí)代背景下，高校進(jìn)行課程思政建設(shè)具有極其深遠(yuǎn)的意義。課程思政并非新開課程，也不是將思政教學(xué)元素強(qiáng)行加進(jìn)專業(yè)課程中，使得專業(yè)課程思政化。課程思政真正的內(nèi)涵是充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，進(jìn)行提煉后，合理融入到專業(yè)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)思政育人價(jià)值的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，潛移默化地引導(dǎo)年輕人進(jìn)行政治理論和德育的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的愛國(guó)情懷、政治認(rèn)同、文化認(rèn)同等[2]。

2 “課程思政”背景下《汽車配件管理》課程育人目標(biāo)

“課程思政”是高校實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的核心及關(guān)鍵所在，并且“課程思政”建設(shè)遵循大學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)規(guī)律，貫穿于人才培養(yǎng)整個(gè)過(guò)程。

《汽車配件管理》通過(guò)對(duì)汽車配件流通的運(yùn)作程序及管理內(nèi)容和方法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握汽車配件管理與營(yíng)銷的理論和方法[3]。本課程思政目標(biāo)是結(jié)合我國(guó)汽車工業(yè)的高速發(fā)展，給汽車服務(wù)行業(yè)帶來(lái)機(jī)遇，同時(shí)我國(guó)汽車后市場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)模式發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情，樹立責(zé)任感，培養(yǎng)政治素養(yǎng)。

3 充分挖掘?qū)I(yè)課程思政元素

在課程思政建設(shè)中，知識(shí)傳授的同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值觀，科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生倫理道德，專業(yè)理論與實(shí)際充分結(jié)合。課程思政元素在教材中大部分屬于隱性存在，只有采用科學(xué)方法進(jìn)行思政元素挖掘與把握，才能達(dá)到良好的課程思政育人效果。要堅(jiān)持整體性原則，思政元素挖掘與人才培養(yǎng)方案中《汽車配件管理》課程相關(guān)要求相結(jié)合；堅(jiān)持循序漸進(jìn)性原則，挖掘過(guò)程以及挖掘內(nèi)容要分步分階段進(jìn)行，不可一蹴而就，把握《汽車配件管理》課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的課程育人目標(biāo)，明確在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行專業(yè)課程與思政內(nèi)容的融合；堅(jiān)持實(shí)事求是原則，不能主觀添加思政點(diǎn)，本著《汽車配件管理》課程專業(yè)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，精細(xì)化著重選擇思政元素；堅(jiān)持創(chuàng)新性原則，利用線上線下相結(jié)合混合式創(chuàng)新手段，潛移默化的樹立道德情操、職業(yè)素養(yǎng)等思政意識(shí)；堅(jiān)持時(shí)代性原則，在遵循《汽車配件管理》課程教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，也要跳出教材，將新穎的、具有時(shí)代特征的、更有吸引力的社會(huì)正能量引入到課堂講解中[4]。

例如，從專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)中發(fā)掘思政元素，通過(guò)研究教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘其中所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想。通過(guò)失敗的教訓(xùn)、警示性的問(wèn)題等，反思分析，提高學(xué)生辨識(shí)能力和責(zé)任意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生一起對(duì)專業(yè)相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，恰當(dāng)切入“課程思政”點(diǎn)。從專業(yè)課的學(xué)科發(fā)展史、大師成長(zhǎng)道路、教師個(gè)人經(jīng)歷等方面完成對(duì)學(xué)生的“價(jià)值觀塑造”。

以第二章“汽車配件采購(gòu)管理”為例，教學(xué)內(nèi)容和課程思政融入點(diǎn)及具體實(shí)施如下表所示。

表1 教學(xué)內(nèi)容和課程思政融入點(diǎn)及具體實(shí)施

4 《汽車配件管理》課程思政開展探索

4.1 加強(qiáng)教師使命以及責(zé)任教育意識(shí)

教師作為教學(xué)引導(dǎo)者，要加強(qiáng)《汽車配件管理》課程承擔(dān)的使命以及責(zé)任教育意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到本課程中所隱含的內(nèi)在價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，放棄灌輸式教學(xué)方法，能夠把握好課程與思政教育之間的聯(lián)系[5]。將思政素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)滲透到教學(xué)中，增強(qiáng)教書育人的社會(huì)責(zé)任感和使命感，例如在講解配件采購(gòu)中，讓學(xué)生了解到我國(guó)配件加工生產(chǎn)、銷售現(xiàn)狀，讓學(xué)生深刻意識(shí)到國(guó)家自主工業(yè)化發(fā)展，讓學(xué)生增強(qiáng)民族自信心，個(gè)人理想發(fā)展與民族大發(fā)展相結(jié)合，樹立民族復(fù)興的理想和責(zé)任。

4.2 修訂《汽車配件管理》教學(xué)大綱

教師在完成《汽車配件管理》課程教學(xué)點(diǎn)和思政點(diǎn)梳理后，進(jìn)行《汽車配件管理》教學(xué)大綱和教案的修訂，增加價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)，其具體內(nèi)容為：正確認(rèn)識(shí)國(guó)家汽車工業(yè)發(fā)展進(jìn)步對(duì)消費(fèi)者需求帶來(lái)的變化，幫助學(xué)生樹立民族自豪感和自信心；培養(yǎng)精益求精工匠精神；建立誠(chéng)信守法觀念；樹立社會(huì)責(zé)任感；樹立正確營(yíng)銷價(jià)值觀、競(jìng)爭(zhēng)觀等。

4.3 合理選擇教學(xué)平臺(tái)

目前該學(xué)科采用“線上線下混合式教學(xué)”方式，作為教師，首先解決的問(wèn)題是授課平臺(tái)的選擇?？紤]到本課程屬于汽車專業(yè)類的課程，在各類教學(xué)平臺(tái)中，挑選由高等教育出版社建設(shè)和運(yùn)營(yíng)的職業(yè)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)中心-智慧職教云平臺(tái)。該平臺(tái)可進(jìn)行于教師端和學(xué)生端的操作，并記錄用戶的各項(xiàng)操作，提供十分全面的數(shù)據(jù)支持[6]。教師可以通過(guò)智慧職教云平臺(tái)發(fā)布包含課程思政元素教學(xué)資源、考核內(nèi)容等，學(xué)生完成對(duì)應(yīng)部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教師端可以獲取到各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生完成情況，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位監(jiān)管，實(shí)時(shí)修正課程思政教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法，從而保證教學(xué)效果。

4.4 設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)方案

通過(guò)智慧職教云平臺(tái)課前發(fā)布教學(xué)、學(xué)習(xí)要求，教學(xué)資源以及預(yù)習(xí)內(nèi)容，并提醒學(xué)生做好準(zhǔn)備，在要求時(shí)間點(diǎn)前完成相關(guān)任務(wù)。而在提供的課前資源中，包含蘊(yùn)含課程思政元素材料，讓學(xué)生明確課堂內(nèi)容基本框架，潛移默化中進(jìn)行思政熏陶；課中學(xué)生分組討論，實(shí)際演練，積極討論，讓同學(xué)們感受到我國(guó)汽車工業(yè)飛速發(fā)展，汽車后市場(chǎng)生機(jī)勃勃，激發(fā)學(xué)生民族自豪感等，同學(xué)們的課中討論以及回答也在第一時(shí)間表現(xiàn)出本專業(yè)課程達(dá)到了課程思政的預(yù)期效果，從而達(dá)到了教學(xué)效果課堂實(shí)時(shí)反饋的目的；課后在智慧職教平臺(tái)發(fā)布課后反饋調(diào)查問(wèn)卷，針對(duì)同學(xué)們的反饋意見和建議發(fā)起討論：中國(guó)國(guó)產(chǎn)汽車配件數(shù)量不斷攀升，如何提高質(zhì)量并改善管理效率，在國(guó)際上有較高的競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)該環(huán)節(jié)從而進(jìn)一步鞏固課程思政效果。

4.5 優(yōu)化課程教學(xué)環(huán)節(jié)

在實(shí)際課堂課程思政教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行案例引入教學(xué)，充分利用案例生動(dòng)性的特點(diǎn)，例如引出海爾集團(tuán)營(yíng)銷觀念及承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、共享單車價(jià)格戰(zhàn)、瓜子二手車廣告被罰等典型案例，讓學(xué)生切實(shí)學(xué)會(huì)在國(guó)家汽車工業(yè)高速發(fā)展機(jī)遇下，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任同時(shí)，如何以及該怎樣建立正確的價(jià)值觀和經(jīng)營(yíng)觀，能夠以扶貧等方式回饋社會(huì)，建立良好企業(yè)形象[7]。

4.6 完善課程考核環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)《汽車配件管理》課程考核主要針對(duì)考勤、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、期末考試，不能涵蓋思政教育方面考核?，F(xiàn)在演變成進(jìn)行考核多元化，在平時(shí)過(guò)程性考核中，專業(yè)知識(shí)與學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、思考能力相結(jié)合；社會(huì)責(zé)任、人文素養(yǎng)等多維度相結(jié)合，小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)作為補(bǔ)充。期末考試中，增加案例分析題目分值比例，學(xué)生以題目案例為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)與思政知識(shí)分析解決問(wèn)題，更加注重價(jià)值引領(lǐng)的考核方式，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行既全面又公正地評(píng)價(jià)。

5 提高《汽車配件管理》課程思政效果關(guān)鍵點(diǎn)

5.1 激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性

教師在課程思政教學(xué)中，創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，“平等”教學(xué)。將課程思政點(diǎn)融入到專業(yè)知識(shí)中，《汽車配件管理》課程在小組討論、小組調(diào)研活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，布置小組任務(wù)，讓各個(gè)小組的組員通過(guò)課外預(yù)習(xí)和組員共同合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生更加主動(dòng)地參 與到課程教學(xué)中。在互動(dòng)的過(guò)程中，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂中展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果并提出自己的疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生感受到家國(guó)情懷、科學(xué)精神、倫理道德等，并對(duì)它們有更為深刻的認(rèn)識(shí)與理。在課程思政建設(shè)中，教師是引導(dǎo)者、建設(shè)者，只有激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能讓他們?cè)讷@得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，吸收思政精神養(yǎng)分。

5.2 發(fā)揮案例教學(xué)生動(dòng)性

傳統(tǒng)專業(yè)課課堂以講解學(xué)科專業(yè)知識(shí)為主，節(jié)奏較為單一，而案例可以打破專業(yè)課堂乏味感，讓學(xué)生感同身受，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果最大化、最優(yōu)化。在《汽車配件管理》課程教學(xué)中，引入大量符合時(shí)代特點(diǎn)的典型生動(dòng)案例，在案例解析環(huán)節(jié)中，將專業(yè)知識(shí)與思政元素巧妙融合，真正實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。

6 結(jié)語(yǔ)

在《汽車配件管理》課程教學(xué)中，充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)課程思政育人的必要性和意義所在，依據(jù)基本原則，充分挖掘?qū)I(yè)課思政元素，修訂教學(xué)大綱、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、完善考核環(huán)節(jié)等，結(jié)合案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，發(fā)揮案例教學(xué)生動(dòng)性，達(dá)到良好的課程思政效果。