初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探究

豐振娜

摘要：從教師與學(xué)生兩個(gè)主體來(lái)探討如何對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，如何調(diào)動(dòng)老師的教學(xué)積極性及學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué)創(chuàng)新;自主學(xué)習(xí)

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)教學(xué)方式要求學(xué)生能夠在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，與同學(xué)進(jìn)行探究，在課程學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，在課后完成相關(guān)練習(xí)。在這一過(guò)程中，教師的教學(xué)模式僵化不利于學(xué)生生動(dòng)形象地認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律。學(xué)生在單一的教學(xué)模式中會(huì)缺乏相應(yīng)思考。大多數(shù)教師未能認(rèn)識(shí)到他們應(yīng)該培養(yǎng)的是具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，而僅僅是做到知識(shí)的傳授。教師觀念落后，重知識(shí)傳授，沒(méi)有秉承以人為本的教育理念，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，課堂教學(xué)乏味無(wú)趣。

如今的英語(yǔ)教學(xué)不能很好地跟上時(shí)代的發(fā)展，仍在采用落后死板的教學(xué)方式。學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，而更多地采取從老師那里接受知識(shí)并做練習(xí)題，最后再接受考試考核的傳統(tǒng)方式。在教學(xué)、練習(xí)、考試的過(guò)程中，學(xué)生都未占到主體地位。老師要時(shí)刻記得學(xué)生才是課堂的主體，致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要從學(xué)生感興趣的點(diǎn)入手，以生動(dòng)有趣的例子引入，還可以借鑒多媒體教學(xué)工具用PPT等方式展現(xiàn)知識(shí)。枯燥呆板的課程教學(xué)必然會(huì)造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而缺乏思考的課程將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維受到局限，無(wú)法向更復(fù)雜的英語(yǔ)問(wèn)題發(fā)出挑戰(zhàn)。大多數(shù)的英語(yǔ)教師都還未認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)素養(yǎng)對(duì)于初中生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的意義，教學(xué)觀念落后，只重視知識(shí)而沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生思維，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生形成應(yīng)有的底層邏輯。

二、初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探索

（一）利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

多媒體技術(shù)的發(fā)展，使得教學(xué)內(nèi)容可以更生動(dòng)形象、更具象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師在教學(xué)過(guò)程中可以用圖片、視頻、動(dòng)畫等一系列的教學(xué)資源輔助學(xué)生更好地理解。學(xué)生對(duì)該課程的興趣將決定他們?cè)诖苏n程上能達(dá)到的高度。通過(guò)生動(dòng)活潑的多媒體教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的邏輯思維、逆向思維及他們主體參與的意識(shí)，顛覆傳統(tǒng)的由老師主導(dǎo)的課堂，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。依照學(xué)習(xí)金字塔模型理論，低層次的學(xué)習(xí)也是效率最低的學(xué)習(xí)是老師向?qū)W生講授知識(shí)。這一過(guò)程中老師占主體地位。高層次的學(xué)習(xí)也是高效率的學(xué)習(xí)是學(xué)生自己動(dòng)腦的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生將知識(shí)達(dá)到應(yīng)用層面，并能夠向他人轉(zhuǎn)述問(wèn)題。通過(guò)現(xiàn)代的多媒體教學(xué)問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以根據(jù)多媒體內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）布置課后作業(yè)

英語(yǔ)作業(yè)可以促進(jìn)學(xué)生及時(shí)練習(xí)，讓學(xué)生回顧課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或者對(duì)下一節(jié)課的內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生可以培養(yǎng)耐心，并從中得到成就感。有一些英語(yǔ)作業(yè)需要與同學(xué)或者與家長(zhǎng)共同完成，這能培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)與他人溝通的能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升，而不是傳統(tǒng)的啞巴英語(yǔ)。在老師檢查作業(yè)的過(guò)程中，老師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的缺陷并及時(shí)解決與鞏固。如果老師沒(méi)有布置作業(yè)，僅僅是在課堂上向?qū)W生講述，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，就無(wú)法了解到學(xué)生的問(wèn)題所在。在有效的教學(xué)中，作業(yè)布置需要具有針對(duì)性，需要與課堂所學(xué)緊密結(jié)合。

教師布置作業(yè)要充分考慮到與課程進(jìn)度的密切相關(guān)性。不能布置一些學(xué)生目前的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決的問(wèn)題，會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;也不能布置一些過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題不能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。老師要根據(jù)課堂所學(xué)的內(nèi)容布置作業(yè)。作業(yè)的布置，除了有回顧作用，還可以起到預(yù)習(xí)的作用，老師可以出一些學(xué)生可以獨(dú)立完成的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生大致了解下一堂課的內(nèi)容，提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）聯(lián)系生活

教師還可以在教學(xué)過(guò)程中提出與生活密切相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)解答與生活密切相關(guān)的問(wèn)題加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。比如，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)：尋找生活中常用的英語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生了解到英語(yǔ)的實(shí)用性，從而提高自主學(xué)習(xí)的意愿。

教育要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今的英語(yǔ)教育要改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)、自我學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這還需要我們共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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