校外教育機(jī)構(gòu)參與中小學(xué)生勞動(dòng)教育路徑探究

程亞博 劉暢

摘? 要：勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，也是中小學(xué)必須開展的教育活動(dòng)。而校外教育機(jī)構(gòu)自身的特性能有效提高中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)效性;反之，勞動(dòng)教育的發(fā)展也為校外教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展帶來契機(jī)。為提高校外教育機(jī)構(gòu)參與中小學(xué)勞動(dòng)教育的效果，可從以下路徑實(shí)施：運(yùn)用各種途徑與方式，有效營造勞動(dòng)教育氛圍;結(jié)合實(shí)際情況，科學(xué)規(guī)劃勞動(dòng)教育課程;發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極參與勞動(dòng)教育課程;秉持科學(xué)理念，構(gòu)建有效勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);注重經(jīng)驗(yàn)深化，豐富中國特色勞動(dòng)教育理論。

關(guān)鍵詞：校外教育機(jī)構(gòu);中小學(xué)生;勞動(dòng)教育;路徑

勞動(dòng)作為人類眾多特有的行為之一，是人類賴以生存和發(fā)展的重要前提。我國能成為文明古國延續(xù)至今，勞動(dòng)在其中起到了極其關(guān)鍵的作用。我國人民歷來崇尚勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)，并創(chuàng)造了十分豐富的物質(zhì)文明和精神文明，這其中有關(guān)勞動(dòng)教育的思考和實(shí)踐更是閃爍著智慧的光芒，它們對(duì)當(dāng)代校外教育機(jī)構(gòu)開展中小學(xué)生勞動(dòng)教育有著廣泛的借鑒價(jià)值和意義。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和現(xiàn)代教育體制的不斷完善，做好勞動(dòng)教育的守正創(chuàng)新，校外教育機(jī)構(gòu)更應(yīng)擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的使命和職責(zé)。

一、勞動(dòng)教育概述

（一）勞動(dòng)教育的概念

勞動(dòng)一詞，在不同的語境中有不同的含義。如在《中國大百科全書（哲學(xué)卷）》中，勞動(dòng)是人類特有的基本的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也是人類通過有目的的活動(dòng)改造自然對(duì)象并在這一活動(dòng)中改造人自身的過程 [1]。這一定義指明了人類勞動(dòng)的獨(dú)特性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。又如在經(jīng)濟(jì)學(xué)語境中，馬克思認(rèn)為勞動(dòng)力的使用就是勞動(dòng)本身。勞動(dòng)力的買者消費(fèi)勞動(dòng)力，就是叫勞動(dòng)力的賣者勞動(dòng) [1]。這一定義表明了勞動(dòng)可以創(chuàng)造價(jià)值的深刻意義。在教育中，勞動(dòng)具有何種含義首先應(yīng)分析教育的特殊性，即教育是一種育人活動(dòng)，是有規(guī)律地促進(jìn)學(xué)生按照身心發(fā)展階段獲得可接受的有助于促進(jìn)個(gè)體和社會(huì)發(fā)展的能力和形成良好價(jià)值觀的活動(dòng)。那么相應(yīng)地，勞動(dòng)教育就需要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能與勞動(dòng)價(jià)值觀。這兩者是相輔相成的關(guān)系，通過培養(yǎng)勞動(dòng)知識(shí)與技能，使學(xué)生在實(shí)踐中逐步確立勞動(dòng)價(jià)值觀，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的價(jià)值取向;而明確與確立勞動(dòng)價(jià)值觀，則會(huì)激發(fā)學(xué)生積極勞動(dòng)、勇于勞動(dòng)的觀念。

（二）中小學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展歷程

20世紀(jì)50年代以來，勞動(dòng)教育在我國的發(fā)展歷程經(jīng)歷了確立、發(fā)展、重塑、深化以及全新構(gòu)建的不同階段[2]，在理論和實(shí)踐方面都獲得了一定成效。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的重要理論，歷來是我黨堅(jiān)持和發(fā)展的重要教育方針內(nèi)容。1958年，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于教育工作的指示》明確將“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”確定為黨的教育工作方針。20世紀(jì)末，《中華人民共和國教育法》納入了“教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的提法，并于2015年正式頒布的《中華人民共和國教育法》之中明確表述為“教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”。進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著勞動(dòng)內(nèi)涵的逐步豐富，勞動(dòng)教育的外延也在不斷擴(kuò)展。特別是黨的十八大以來，習(xí)近平總書記針對(duì)培養(yǎng)廣大學(xué)生“熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)”的意識(shí)水平提出了殷切希望，要求不斷培養(yǎng)廣大學(xué)生熱愛勞動(dòng)的愛國情懷，這開創(chuàng)了新時(shí)代中國特色社會(huì)主義勞動(dòng)教育指導(dǎo)思想的崇高新境界。2017年印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》和《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出，關(guān)注學(xué)生通過行動(dòng)解決實(shí)際問題的能力，倡導(dǎo)“知行合一、體腦并用以及理論結(jié)合實(shí)際”的觀念。諸多一脈相承的關(guān)于勞動(dòng)指導(dǎo)思想、勞動(dòng)素養(yǎng)教育的重要論述更是成為推動(dòng)廣大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的強(qiáng)大思想武器和具體行動(dòng)指南。

（三）校外教育機(jī)構(gòu)在勞動(dòng)教育中的優(yōu)勢

從我國勞動(dòng)教育的發(fā)展歷程來看，由于我國高考制度的指揮棒作用，學(xué)校在勞動(dòng)教育的落實(shí)上難免有些疏漏，學(xué)生在勞動(dòng)精神的培育方面不夠徹底。黨的“十八大”以來，圍繞針對(duì)勞動(dòng)教育弱化、軟化和淡化等問題，以及一些學(xué)生產(chǎn)生的輕視勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)以及不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，要在廣大學(xué)生當(dāng)中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育和引導(dǎo)廣大學(xué)生從內(nèi)心熱愛勞動(dòng)并養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和創(chuàng)造的特質(zhì)，為其終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)[3]。公辦校外教育機(jī)構(gòu)作為教育的重要組成部分和學(xué)校教育的有益補(bǔ)充，主動(dòng)思考如何結(jié)合職能對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，發(fā)揮自身在參與勞動(dòng)教育實(shí)施中的價(jià)值和作用，就成為亟須思考和探索的時(shí)代命題。

毋庸置疑，公辦校外教育機(jī)構(gòu)發(fā)揮自身公益性、示范性和引領(lǐng)性作用，以教育活動(dòng)、主題實(shí)踐和校外拓展為載體，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)、品德塑造和習(xí)慣養(yǎng)成，將對(duì)勞動(dòng)教育具有重要的實(shí)踐意義。公辦校外教育機(jī)構(gòu)（如兒童中心、科技中心、少年宮、博物館、文化館和美術(shù)館等）可以提供專門的活動(dòng)場地，進(jìn)行文化氛圍的烘托，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中、與同伴交流中和在教師引領(lǐng)中感受勞動(dòng)精神，交流勞動(dòng)思想，樹立勞動(dòng)價(jià)值觀。這些方面正是學(xué)校教育缺乏和無法匹敵的，學(xué)校教育一方面課業(yè)占比較大，另一反面缺乏專業(yè)化的勞動(dòng)教師引領(lǐng)。因此，為更好地落實(shí)勞動(dòng)教育，豐富勞動(dòng)教育形式，本文側(cè)重探索了公辦校外教育機(jī)構(gòu)（以兒童中心、科技中心、少年宮、博物館、文化館和美術(shù)館等為重點(diǎn)）在參與中小學(xué)生勞動(dòng)教育中的應(yīng)有作用、功能優(yōu)勢和價(jià)值意義等。

二、校外教育機(jī)構(gòu)參與中小學(xué)生勞動(dòng)教育的價(jià)值意蘊(yùn)

新中國成立70多年來，我國校外教育機(jī)構(gòu)取得了長足的發(fā)展，已經(jīng)成為我國教育體系中舉足輕重的育人陣地，也是廣大青少年發(fā)展成長過程中的重要教育載體，在價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、人才培養(yǎng)，以及促進(jìn)青少年健康成長方面發(fā)揮著積極作用，在為黨育人、為國育才的社會(huì)實(shí)踐中起著積極作用。

（一）勞動(dòng)教育成為校外教育機(jī)構(gòu)自身發(fā)展的契機(jī)

最初，我國的校外教育機(jī)構(gòu)是在“以俄為師”，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育經(jīng)驗(yàn)的大背景下發(fā)展而來的。其中尤以少年宮的創(chuàng)辦為標(biāo)志，開啟了我國校外教育機(jī)構(gòu)發(fā)展之先河。1982年，中國兒童中心的成立帶動(dòng)和促進(jìn)了我國校外教育機(jī)構(gòu)不斷取得新發(fā)展。經(jīng)過近些年的不斷發(fā)展，逐漸形成了以少年宮、兒童中心、青少年活動(dòng)中心、文化館和科技館等為代表的一大批校外教育陣地。

在校外教育機(jī)構(gòu)蓬勃發(fā)展的歷史進(jìn)程中，有關(guān)校外教育的內(nèi)容，尤其是有關(guān)勞動(dòng)教育的內(nèi)容也在不斷得以重視和深化。1957年，教育部、共青團(tuán)中央共同頒布的《關(guān)于少年宮和少年之家工作的幾項(xiàng)規(guī)定》是我國第一部校外教育法規(guī)性文件，明確了“必須充分運(yùn)用社會(huì)各方的力量，與農(nóng)場、學(xué)校等建立聯(lián)系，培養(yǎng)少年兒童熱愛勞動(dòng)的思想”。1999年，中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革，全面推行素質(zhì)教育的決定》，再次強(qiáng)調(diào)少年宮要重視少年兒童的全面素質(zhì)培養(yǎng)，注重動(dòng)手能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力塑造。2015年，教育部、共青團(tuán)中央、全國少工委頒布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，明確將校外勞動(dòng)納入學(xué)校的教育工作計(jì)劃，同時(shí)充分利用現(xiàn)有青少年校外活動(dòng)場所、青少年宮和示范性綜合實(shí)踐基地開展勞動(dòng)教育。2020年，教育部印發(fā)關(guān)于《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知，再次要求充分利用現(xiàn)有綜合實(shí)踐基地、青少年校外活動(dòng)場所，建立健全開放共享機(jī)制。一系列的政策舉措，在不斷為校外教育機(jī)構(gòu)開展勞動(dòng)教育提出了新要求的同時(shí)，也為校外教育機(jī)構(gòu)開展勞動(dòng)教育提供了新機(jī)遇。

（二）校外教育機(jī)構(gòu)的特性有利于充分開展勞動(dòng)教育

勞動(dòng)伴隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而逐漸產(chǎn)生，教育在人類勞動(dòng)中進(jìn)行人類經(jīng)驗(yàn)的文化積累和知識(shí)傳授，勞動(dòng)教育一定程度上也是教育歷程中最基礎(chǔ)、最原始的意識(shí)形態(tài)，是人類培養(yǎng)一個(gè)德智體美全面發(fā)展的人的最佳載體[4]。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，勞動(dòng)教育的科學(xué)內(nèi)涵也在不斷豐富，由原本只是用來進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，到逐步發(fā)展成為鍛煉人的感官、身體和智力，最終促進(jìn)人的全面發(fā)展。而校外教育機(jī)構(gòu)的特性有利于充分開展勞動(dòng)教育，主要體現(xiàn)在以下兩方面。

一方面，它能為學(xué)校提供豐富多樣的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地。在學(xué)校教育中學(xué)生領(lǐng)悟奮斗精神、勞動(dòng)精神需要觀摩影片或是教師講解，學(xué)生處于被動(dòng)地位，對(duì)于這些精神的領(lǐng)悟不具真切感。而校外教育機(jī)構(gòu)則有專門的空間場地，在那里，學(xué)生本身是主體，通過主動(dòng)感受和探索去發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)之美，這樣學(xué)生獲得的經(jīng)驗(yàn)是持久的、深刻的。例如，想讓學(xué)生了解科技的奧妙，感受人類征服自然的奮斗精神，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技館;想讓學(xué)生發(fā)展多方面的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，領(lǐng)略勤奮努力的勞動(dòng)精神，可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀文化宮。

另一方面，它能提供構(gòu)建系統(tǒng)且專業(yè)的勞動(dòng)教育課程體系的優(yōu)質(zhì)教師資源。新課改理念倡導(dǎo)自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性;但在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育中，部分學(xué)校仍受應(yīng)試教育理念的影響，更多關(guān)注學(xué)生的智育，忽視德育、體育以及勞動(dòng)教育等方面，學(xué)校教師也更多關(guān)注知識(shí)教學(xué)，不重視甚至忽視其他四育課程的建設(shè)。這種理念與做法導(dǎo)致學(xué)校開展的所謂勞動(dòng)教育等綜合實(shí)踐活動(dòng)課程流于形式化。但校外教育機(jī)構(gòu)可以提供全職化、專門化、優(yōu)質(zhì)化的教師去從事勞動(dòng)教育的工作。具體來說，依據(jù)教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知并結(jié)合學(xué)校教育的特性，校外教育機(jī)構(gòu)可以憑借師資優(yōu)勢建立內(nèi)容全面、涵蓋中小學(xué)各個(gè)學(xué)段的勞動(dòng)教育課程體系。

三、校外教育機(jī)構(gòu)參與中小學(xué)生勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)路徑

積極參與勞動(dòng)教育的社會(huì)實(shí)踐，既是社會(huì)對(duì)校外教育機(jī)構(gòu)的時(shí)代要求，也是校外教育機(jī)構(gòu)的內(nèi)在職責(zé)，所以應(yīng)充分發(fā)揮校外機(jī)構(gòu)在落實(shí)教育方針、政策方面的示范和引領(lǐng)職能，在宣傳、參與、研究和推廣勞動(dòng)教育方面先行一步、做深一層，通過實(shí)踐積累、榜樣示范和經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)等多路徑促進(jìn)勞動(dòng)教育在校外教育陣地落實(shí)、落細(xì)。

（一）運(yùn)用各種途徑與方式，有效營造勞動(dòng)教育氛圍

結(jié)合黨的教育方針政策，充分認(rèn)識(shí)并深刻理解實(shí)施勞動(dòng)教育對(duì)新時(shí)代培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義優(yōu)秀建設(shè)者和優(yōu)秀勞動(dòng)接班人的重要性，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)創(chuàng)造人、創(chuàng)造價(jià)值、創(chuàng)造財(cái)富和創(chuàng)造美好生活的道理，樹牢維護(hù)勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大和勞動(dòng)最美麗的現(xiàn)代勞動(dòng)教育道德思想觀念。關(guān)于如何進(jìn)一步強(qiáng)化校外勞動(dòng)教育觀念，則需要根據(jù)中小學(xué)不同階段的學(xué)生特點(diǎn)，開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)。例如在文化宮的書法活動(dòng)中，舉辦弘揚(yáng)勞動(dòng)精神的書法比賽，通過參賽和交流，獲得對(duì)勞動(dòng)精神的理解與感悟。這一弘揚(yáng)勞動(dòng)精神的活動(dòng)使學(xué)生成為主體，讓學(xué)生在參與中獲得積極的價(jià)值體驗(yàn)。

在教育過程中持續(xù)強(qiáng)化校外勞動(dòng)教育觀念，在教育內(nèi)容中弘揚(yáng)新時(shí)代勞動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生通過自身不斷的誠實(shí)勞動(dòng)來創(chuàng)造屬于自己的美好生活、實(shí)現(xiàn)自己的人生夢想，促進(jìn)他們獲得有積極意義的價(jià)值體驗(yàn)。探索利用社交網(wǎng)絡(luò)、微信和微博等各種新媒體傳播平臺(tái)宣傳先進(jìn)集體、勞動(dòng)模范、榜樣人物和偉大勞動(dòng)事跡，宣傳中央有關(guān)加強(qiáng)勞動(dòng)教育的基本要求和精神，弘揚(yáng)歌頌勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大勞動(dòng)精神的主旋律;定期發(fā)布勞動(dòng)教育?？?，及時(shí)發(fā)布開展勞動(dòng)教育活動(dòng)、建設(shè)勞動(dòng)教育課程體系、研究勞動(dòng)教育理論的最新成果信息，讓社會(huì)知曉和認(rèn)可實(shí)施勞動(dòng)教育的相關(guān)過程和積極成效，達(dá)到社會(huì)廣泛知曉、積極參與和支持的濃厚氛圍，讓勞動(dòng)教育活動(dòng)的實(shí)施在有氛圍、有影響、有聲勢和有效果的環(huán)境中有序推開。

（二）結(jié)合實(shí)際情況，科學(xué)規(guī)劃勞動(dòng)教育課程

課程規(guī)劃作為課程實(shí)施的前提，應(yīng)當(dāng)根據(jù)國家實(shí)施勞動(dòng)教育的相關(guān)規(guī)定和教育目標(biāo)的要求，結(jié)合地域特色和單位實(shí)際情況，對(duì)勞動(dòng)教育體系進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃，針對(duì)不同學(xué)段和類型的學(xué)生特點(diǎn)，形成校外教育實(shí)施勞動(dòng)教育的總體方案[6]。

首先，全社會(huì)可以持續(xù)加大投入力度，推進(jìn)勞動(dòng)教育課程資源的有序開發(fā)。既要加快推進(jìn)原有資源的轉(zhuǎn)化、整合，滿足勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)需求，又要積極爭取當(dāng)?shù)卣陀嘘P(guān)部門的支持，安排相應(yīng)的場所作為勞動(dòng)教育操作、鍛煉和實(shí)踐的基地;還要積極尋求社會(huì)支持，充分利用社會(huì)閑置資源，建立家校社、工農(nóng)服等各場所和各行業(yè)勞動(dòng)教育鍛煉實(shí)踐基地。由此，通過建立全面、豐富的勞動(dòng)教育資源庫，為勞動(dòng)教育的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)根基。

其次，校外教育機(jī)構(gòu)探索獨(dú)立組織并開設(shè)勞動(dòng)教育實(shí)踐課程。我們可將校外家政、烹飪、手工、園藝和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等其他相關(guān)專業(yè)課程充分融入校外學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐課程體系，并重點(diǎn)圍繞為什么、是什么、如何辦等問題，有重點(diǎn)地開展勞動(dòng)教育課程，通過示范、觀察、思考、操作和反思等環(huán)節(jié)，面向在校中小學(xué)生進(jìn)行校外勞動(dòng)精神教育宣講、勞動(dòng)科學(xué)知識(shí)普及和開展校外勞動(dòng)教育實(shí)踐體驗(yàn)等，讓學(xué)生懂得勞動(dòng)的意義和價(jià)值，磨煉學(xué)生應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的意志和品質(zhì)，使學(xué)生收獲勞動(dòng)的成果和快樂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待勞動(dòng)的正確態(tài)度、意識(shí)和價(jià)值觀念。

最后，側(cè)重發(fā)揮校外教育作為聯(lián)系家庭、學(xué)校和社會(huì)的重要橋梁作用，有序合理地安排學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育實(shí)踐，利用勞動(dòng)基地、營地等各種實(shí)踐活動(dòng)場所充分搭建開展中小學(xué)生綜合勞動(dòng)實(shí)踐、校園勞動(dòng)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)的綜合平臺(tái)，將學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育與學(xué)生的家庭、學(xué)校和社會(huì)實(shí)際生活有機(jī)緊密地結(jié)合并互動(dòng)起來，豐富學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育的認(rèn)知過程和感性體驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手從事勞動(dòng)的實(shí)踐能力，深化他們對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的理解認(rèn)同。通過豐富校外勞動(dòng)教育實(shí)踐機(jī)構(gòu)的校外勞動(dòng)課程教育教學(xué)課程體系，開展以日常生活服務(wù)勞動(dòng)、生產(chǎn)經(jīng)營勞動(dòng)和社會(huì)服務(wù)性勞動(dòng)為主要內(nèi)容的常態(tài)化校外勞動(dòng)課程教育、社會(huì)公益勞動(dòng)課程拓展，初步形成一套具有較強(qiáng)綜合性、實(shí)踐性、開放性和針對(duì)性的學(xué)校勞動(dòng)課程教育教學(xué)課程體系[5]。

（三）發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極參與勞動(dòng)教育課程

校外教育機(jī)構(gòu)要圍繞勞動(dòng)教育的核心目標(biāo)和內(nèi)容要求，認(rèn)真分析校外勞動(dòng)教育的特點(diǎn)，根據(jù)自身勞動(dòng)教育課程規(guī)劃，抓住參與勞動(dòng)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和要點(diǎn)，選擇適宜的勞動(dòng)教育方式和方法，積極參與特色勞動(dòng)教育活動(dòng)[6]。

具體而言，第一，注重勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍的專業(yè)化培養(yǎng)與引進(jìn)。校外教育機(jī)構(gòu)既可以在招引和培育師資等多方面努力，將勞動(dòng)教育納入教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容，打造一支站上臺(tái)能講授、坐下來能研究、走出去能實(shí)踐的全能型人才隊(duì)伍，全面提高勞動(dòng)教師專業(yè)化水平;也可以吸引基層技能人才參與進(jìn)來，工廠技術(shù)人員、種植養(yǎng)殖人員等各行業(yè)建設(shè)者在各自領(lǐng)域有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)勞動(dòng)教師的專業(yè)實(shí)踐能力和提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)感發(fā)揮著積極意義。第二，充分利用校外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地開展相關(guān)活動(dòng)。我們要拓展校外勞動(dòng)教育實(shí)踐，立足校外教育機(jī)構(gòu)優(yōu)勢，做優(yōu)校外勞動(dòng)教育內(nèi)容，結(jié)合區(qū)域特色的農(nóng)業(yè)資源、文旅資源、紅色資源，以品牌活動(dòng)和研學(xué)活動(dòng)為抓手，建立學(xué)生校外勞動(dòng)實(shí)踐資源庫，為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，開展體驗(yàn)教育，促進(jìn)以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美和以勞創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

（四）秉持科學(xué)理念，構(gòu)建勞動(dòng)教育有效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

將學(xué)生勞動(dòng)綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)納入學(xué)生全面健康發(fā)展的重要綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)的主動(dòng)激勵(lì)和評(píng)價(jià)導(dǎo)向協(xié)調(diào)作用，從全過程參與指導(dǎo)學(xué)生勞動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，從勞動(dòng)次數(shù)、勞動(dòng)態(tài)度、實(shí)際操作、勞動(dòng)成果等幾個(gè)方面，將學(xué)生過程性勞動(dòng)評(píng)價(jià)和專業(yè)結(jié)果性勞動(dòng)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，探索、研究并構(gòu)建一套科學(xué)合理的學(xué)生勞動(dòng)綜合素養(yǎng)建設(shè)評(píng)價(jià)體系、勞動(dòng)課程建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、勞動(dòng)專業(yè)教師成長結(jié)果評(píng)價(jià)體系、勞動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)評(píng)價(jià)體系，從而推動(dòng)學(xué)校制定統(tǒng)一的勞動(dòng)評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，建立師生評(píng)審晉級(jí)考核激勵(lì)機(jī)制，定期定點(diǎn)組織開展學(xué)生勞動(dòng)實(shí)用技能和專業(yè)勞動(dòng)成果宣傳展示、勞動(dòng)競賽等專項(xiàng)活動(dòng)，組織校外教師團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)勞動(dòng)教育持續(xù)深入發(fā)展[6]。加強(qiáng)勞動(dòng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，可依托第三方機(jī)構(gòu)或利用大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)、物聯(lián)網(wǎng)、5G傳輸?shù)痊F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，開展學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)成效調(diào)查和日常監(jiān)測，發(fā)揮調(diào)查結(jié)果的示范引導(dǎo)、反饋激勵(lì)等機(jī)制，倒逼校外教育機(jī)構(gòu)重視提升勞動(dòng)教育的質(zhì)量和水平。

（五）注重經(jīng)驗(yàn)深化，豐富中國特色勞動(dòng)教育理論

重點(diǎn)研究圍繞實(shí)踐馬克思主義中國化的勞動(dòng)教育觀，發(fā)揮校外教育勞動(dòng)教研機(jī)構(gòu)在同級(jí)校外教育機(jī)構(gòu)中的示范和引領(lǐng)職能，在充分吸收和借鑒外來教育經(jīng)驗(yàn)和新成果的同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前我國勞動(dòng)教育開展的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展，以及社會(huì)各行業(yè)勞動(dòng)的新形態(tài)和勞動(dòng)教育實(shí)踐的一些新技術(shù)問題，尤其是我國勞動(dòng)教育實(shí)施行動(dòng)早、效果好、具有中國特色的教育教研機(jī)構(gòu)，要組建針對(duì)我國勞動(dòng)教育重點(diǎn)研究問題開發(fā)的教研工作團(tuán)隊(duì)，積極設(shè)立校外勞動(dòng)教育研究專項(xiàng)指導(dǎo)課題，通過觀察、追蹤、實(shí)踐和自我反思，深刻分析并總結(jié)我國勞動(dòng)教育研究實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題和不足，借鑒典型教育經(jīng)驗(yàn)和新做法，形成可廣泛復(fù)制、可廣泛推廣、可廣泛借鑒的我國典型校外勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)，豐富勞動(dòng)教育研究成果。通過加強(qiáng)校際學(xué)術(shù)聯(lián)動(dòng)、區(qū)域?qū)W術(shù)協(xié)調(diào)、專題學(xué)術(shù)合作以及信息網(wǎng)絡(luò)共享多種活動(dòng)形式，圍繞校外勞動(dòng)教育重點(diǎn)研究課題積極開展信息分享交流、策劃專題沙龍、舉辦學(xué)術(shù)論壇專題講座等學(xué)術(shù)活動(dòng)，開展校外勞動(dòng)教育研究經(jīng)驗(yàn)交流和成果應(yīng)用展示會(huì)活動(dòng)，營造良好的校外學(xué)術(shù)交流氛圍，積極探索具有中國特色的校外勞動(dòng)教育新模式，為我國的勞動(dòng)教育形成更多新的理論成果搭建平臺(tái)和探索路徑。

四、結(jié)語

人的全面發(fā)展受綜合因素的影響，其中勞動(dòng)教育的培養(yǎng)意義重大;而校外教育機(jī)構(gòu)作為學(xué)校教育的“影子”，處于學(xué)校教育與家庭教育的補(bǔ)充地位，校外機(jī)構(gòu)在參與勞動(dòng)教育的過程中，不僅有價(jià)值引領(lǐng)的功能優(yōu)勢，還能有效彌補(bǔ)學(xué)校和家庭勞動(dòng)教育的不足。為貫徹落實(shí)好新時(shí)代黨的教育方針，以及完善德智體美勞的教育體系，勞動(dòng)教育的作用舉足輕重，校外教育機(jī)構(gòu)重任在肩。因此，校外教育機(jī)構(gòu)只有自覺把勞動(dòng)教育納入課程實(shí)施和人才培養(yǎng)的全過程，積極探索具有本地特色的校外勞動(dòng)教育新模式，才能真正扛起為學(xué)生的終身發(fā)展和人生幸福打牢基礎(chǔ)的時(shí)代之責(zé)。

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