談互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

肖燕平

【摘要】隨著新課標(biāo)的提出和新課改的踐行，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的要求，相關(guān)教育工作者也逐漸在尋求符合現(xiàn)代教育要求更高效的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣低迷，一味學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)而忘了口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，成了人們常說(shuō)的“啞巴式英語(yǔ)”，這對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑是非常大的弊端。而互動(dòng)教學(xué)則是通過(guò)教師學(xué)生之間的互動(dòng)，使課堂更有靈動(dòng)性，以符合現(xiàn)今教育要求，為英語(yǔ)教育發(fā)展助力。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué);初中英語(yǔ);教學(xué)實(shí)踐

互動(dòng)教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式更為靈動(dòng)，通過(guò)增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通來(lái)提高教學(xué)效率。在這一過(guò)程中教師可以相互溝通交流，學(xué)生可以相互討論，師生之間也可以進(jìn)一步了解，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中不僅可以提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，也可以進(jìn)一步提升學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐應(yīng)用能力，打破傳統(tǒng)啞巴式教學(xué)，以此來(lái)提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。本文通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)提出幾點(diǎn)注意事項(xiàng)，接著針對(duì)互動(dòng)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用有效措施進(jìn)行探討。

一、互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

1.重視教師與教師之間的互動(dòng)。應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師之間也要時(shí)?；?dòng)。教師之間互動(dòng)對(duì)教學(xué)有前導(dǎo)性作用，教師之間交流教學(xué)意見(jiàn)，以及教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題、所要注意的問(wèn)題，相互交流經(jīng)驗(yàn)感受，每一個(gè)教師都會(huì)得到不同的收獲，使教學(xué)的外延性得到充分的擴(kuò)充。每一位教師都經(jīng)過(guò)了正式的培訓(xùn)，都是持證上崗的規(guī)范教師，但教師之間在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法上都會(huì)有不同之處，因此教師們之間也要時(shí)常進(jìn)行互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)。教師也可以建立一個(gè)工作交流平臺(tái)，每一位教師將自己的心得體會(huì)以及所碰到的問(wèn)題在平臺(tái)上發(fā)布，其他教師也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)以及問(wèn)題的解答。

2.重視教師與學(xué)生之間的互動(dòng)?；?dòng)教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)的是單純的知識(shí)傳授，而互動(dòng)教學(xué)是讓師生在交流的過(guò)程中迸發(fā)知識(shí)的火花，通過(guò)交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的輸入與輸出。師生之間的有效互動(dòng)，使課堂氛圍更加輕松愉悅，讓學(xué)生更易于接受英語(yǔ)知識(shí)，并深度學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在新課改的深入推進(jìn)過(guò)程中，每一位教師都應(yīng)樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念。通過(guò)師生之間互動(dòng)，共同構(gòu)建平等高效的教學(xué)環(huán)境。

尊重學(xué)生與學(xué)生之間的相互互動(dòng)。教學(xué)互動(dòng)不僅是師生之間的互動(dòng)，自然也包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)把課堂交給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生。讓學(xué)生自己分析思考，探索解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生以小組的方式相互交流，討論問(wèn)題。學(xué)生與學(xué)生之間的交流可以促進(jìn)思想的互動(dòng)，讓學(xué)生的思想更加活躍。但要注意的是教師要保證學(xué)生在相互交流過(guò)程中的效率問(wèn)題，不要討論與題目無(wú)關(guān)的話題。

二、互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的有效措施

1.巧妙設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性是影響學(xué)習(xí)效率的主要因素，互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)端，也是首先要吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性。因此需要教師在課前有充分的準(zhǔn)備，結(jié)合所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，使互動(dòng)教學(xué)融入教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，完成在英語(yǔ)課堂上的知識(shí)輸入與輸出。

例如在科普版八年級(jí)上冊(cè)Topic3“What were you doing at this time yesterday？”這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以通過(guò)復(fù)習(xí)進(jìn)行時(shí)來(lái)導(dǎo)入過(guò)去進(jìn)行時(shí)，在這一過(guò)程中要注意師生之間的互動(dòng)。教師可以首先播放英文歌，在英文歌中讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的進(jìn)行時(shí)，之后教師可以通過(guò)圖片讓學(xué)生看圖片中的人物在干什么，先讓學(xué)生采用進(jìn)行時(shí)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，之后教師可以通過(guò)這種方式來(lái)導(dǎo)入過(guò)去進(jìn)行時(shí)?！癓ook at this picture，what is he doing？”教師提問(wèn)后可以讓學(xué)生來(lái)回答“He is playing basketball.”“OK very good！”那么我用另一種方式來(lái)提問(wèn)，你們還知道怎樣回答嗎？”“Look at this picture，what was the boy doing at this time yesterday？”學(xué)生可能會(huì)陷入思考，之后教師可以用視頻的方式來(lái)讓學(xué)生看一下圖中的人物是怎樣回答這一問(wèn)題的，以此來(lái)引入所要學(xué)習(xí)的過(guò)去進(jìn)行時(shí)。在這一過(guò)程中既完成了師生之間的互動(dòng)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)之中。

2.巧設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)交流討論。通過(guò)巧妙的教學(xué)情景可以使學(xué)生進(jìn)一步融入課堂，參與課堂，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)師生之間的有效交流討論。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以公布所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的特定情景，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)師生之間的交流，也讓同學(xué)之間既可以有效討論溝通，也可以獨(dú)立進(jìn)行思考，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步深化，將新知識(shí)進(jìn)行有效轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)輸入與輸出的完美結(jié)合。

例如在七年級(jí)下冊(cè)“How do you usually come to school？”在這一節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)前，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行單詞的預(yù)習(xí)，通過(guò)音標(biāo)來(lái)進(jìn)行單詞的閱讀等，讓學(xué)生有自主讀單詞的習(xí)慣，遇到不會(huì)的單詞學(xué)生之間可以相互幫助，共同解決問(wèn)題。在課上，教師可以首先為學(xué)生播放單詞音頻，讓學(xué)生先跟讀一遍，對(duì)今天所學(xué)習(xí)的新單詞有一定了解，之后教師提問(wèn)學(xué)生：“你們?cè)谏蠈W(xué)路上經(jīng)常會(huì)使用怎樣的交通方式來(lái)學(xué)校呢？接下來(lái)我來(lái)為大家放一段視頻，看一下圖中的學(xué)生是采取怎樣的交通方式來(lái)學(xué)校的？”教師在這一視頻中讓學(xué)生自己總結(jié)詢問(wèn)怎樣來(lái)學(xué)校以及該怎樣回答，之后教師抽取兩位學(xué)生，在講臺(tái)前進(jìn)行情景模擬，相互詢問(wèn)是怎樣來(lái)學(xué)校的。

A：“Good morning，Xiaolan！”

B：“Oh，Michael. Good morning！”

A：“How do you usually come to school？”

B：“I usually come to school by subway.What about you？”

B：“I usually come to school by bike.”

A：“How does Xiaoming go to school？”

B：“He goes to school by bus.”

A：“Thank you！”

通過(guò)上學(xué)偶遇的情景模擬，讓學(xué)生之間可以通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行交流，并掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，之后教師可以留出一定空余時(shí)間讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行此類對(duì)話，將這一句型完全掌握。

3.加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)中的合作力度。互動(dòng)教學(xué)是以溝通交流為前提的教學(xué)方式，在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，師生之間、學(xué)生之間可以在教師的課程引導(dǎo)下進(jìn)行溝通。而合作則是提高學(xué)生之間互動(dòng)性的重要輔助工具，尤其是對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，合作是非常重要的，通過(guò)合作可以為學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間，也可以為學(xué)生提供語(yǔ)言的實(shí)踐機(jī)會(huì)。以下來(lái)通過(guò)一個(gè)案例，來(lái)具體分析有效加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)合作力度的措施。例如在“He is really the pride of China. ”在這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以首先建立一個(gè)合作小組，合作小組的建立必須要進(jìn)行合理的分組。保證組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都可以相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)。分組要對(duì)學(xué)生的意愿以及學(xué)生學(xué)習(xí)水平的綜合性進(jìn)行考慮，小組內(nèi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的，也有英語(yǔ)成績(jī)較為薄弱的學(xué)生，通過(guò)這樣的搭配來(lái)均衡小組的水平。小組成立后，教師可以讓學(xué)生自行在組內(nèi)進(jìn)行分工，對(duì)于教師所要學(xué)生探討回答的問(wèn)題，每一個(gè)學(xué)生各司其職，完成自己的工作。每一小組必須有一個(gè)評(píng)論員，讓其對(duì)這一節(jié)課小組合作情況進(jìn)行總結(jié)，之后交于老師。完成分組后教師可以提出幾個(gè)問(wèn)題，讓每一小組針對(duì)這個(gè)問(wèn)題共同閱讀文章并相互討論。

“What do you know about Confucius in the article？”

“What famous Confucius sayings have appeared in the article？”

“Could you tell me more about Confucius？”

教師提出以上問(wèn)題后，有學(xué)生以小組的形式進(jìn)行課文的閱讀，之后帶著問(wèn)題去尋找答案，在這一過(guò)程中，小組之間要相互幫助，相互討論，不僅要回答教師所提出的問(wèn)題，也需要對(duì)文中所出現(xiàn)的詞匯進(jìn)行掌握，對(duì)文章主題進(jìn)行分析，使閱讀的思路更加清晰，并最終尋找教師所提出問(wèn)題的答案。在這一過(guò)程中要尤其注意，教師要對(duì)時(shí)間進(jìn)行把握，并保證學(xué)生在小組合作過(guò)程中的紀(jì)律問(wèn)題。此外，小組合作不要影響到每一位學(xué)生的獨(dú)立思考，合作是為學(xué)生提供實(shí)踐以及交流機(jī)會(huì)，但每一位學(xué)生在交流的過(guò)程中也要保持自己的思考，并大膽表達(dá)自己的想法。表達(dá)自己的想法，有自己獨(dú)立的思考，互動(dòng)教學(xué)才能體現(xiàn)真正的意義。最后教師讓每一小組進(jìn)行問(wèn)題的回答，對(duì)于缺漏之處教師可以進(jìn)行補(bǔ)充，也可以請(qǐng)其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充，在合作過(guò)程中完成了互動(dòng)交流，師生關(guān)系也得到了進(jìn)一步提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中每一位教學(xué)工作者都應(yīng)將教學(xué)理念具體落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)實(shí)踐教育力度。英語(yǔ)在初中的教學(xué)階段是非常重要的學(xué)科。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)單向的知識(shí)傳輸，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生之間的互動(dòng)，打破知識(shí)傳輸?shù)谋趬??；?dòng)教學(xué)方式也是新課改不斷深入推進(jìn)的產(chǎn)物，注重以人為本的教學(xué)理念，以此來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，為國(guó)家培養(yǎng)更多高英語(yǔ)素質(zhì)的人才。

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