競賽式教學法在小學英語教學中的應用

宋順峰

【摘要】在新課改大環(huán)境下，小學英語老師要注重對創(chuàng)新教學方法的運用，以更好調(diào)動學生學習的積極性，促使小學英語教學質量的提高。競賽式教學法是一種契合學生認知特點和學習需求的創(chuàng)新教學方法，在近年小學英語教學中的運用比較頻繁，提高了學生的總體學習效果，促進了學生的全面發(fā)展。文章首先對競賽式教學法在小學英語教學中應用的意義進行闡述，然后對競賽式教學法在小學英語教學中應用的注意事項進行分析，最后提出競賽式教學法在小學英語教學中的應用策略。

【關鍵詞】小學英語;競賽式教學法;應用策略

隨著新課改的深入推進，要求老師組織的教學活動要契合學生的興趣特點、個性化發(fā)展以及學習需求，在激發(fā)學生學習興趣的同時，更好保障課堂教學的開展效果。因此，為了達成新課改提出的教學活動開展要求，老師可以將符合英語學科特點以及學生特點的競賽式教學法引入小學英語課堂中，讓學生在主動學習、積極思維的過程中，理解和積累英語知識，提高小學英語課堂教學效率的同時，為學生高層次的英語學習奠定扎實基礎。

一、 競賽式教學法在小學英語教學中應用的意義

1. 有利于提升學生學習的自主性。英語是以西方文化為背景的外來文化，不僅文化理念與語言敘述和我們的母語有較大差異，而且較大的詞匯量也使學生在參與學習活動時，只能采取死記硬背的學習方式。因此，在枯燥又具有難度的英語學習中，小學生的英語學習興趣并不高，學習效果也不理想，影響了高質量英語課堂的構建。競賽式教學法在小學英語教學中的應用，能夠喚起學生的好勝心，學生為了能夠在課堂中跟上教學節(jié)奏，會主動在課前預習中，對新課中涉及的單詞、語法以及閱讀文等進行全面學習，如此學生在課堂學習的過程中，會進行針對性的聽課與思考，既能夠對老師提出的問題進行有效解答，又能夠使課堂教學氛圍更加輕松、活躍，建設高質量的英語課堂。

2. 有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在任何學科的學習過程中，創(chuàng)新意識是不可或缺的。但通過對目前小學英語教學的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于老師的教學過于按部就班，學生的創(chuàng)新意識被扼殺在搖籃中，非常不利于學生的英語學習。競賽式教學法在小學英語教學中的應用，能夠讓學生在好勝心的驅使下，主動進入比賽活動，理解和內(nèi)化知識，并希望通過創(chuàng)新思維獲得比賽的勝利。而且為了比賽活動得以順利開展，通常會以小組的方式推進，能夠為學生營造一個協(xié)作競爭的學習環(huán)境，學生能夠在小組思考和探究的過程中，迸發(fā)出更多創(chuàng)新的想法，對所學知識進行不同角度的研究。通過組內(nèi)合作與組間競爭學習模式的長期開展，學生的思維會始終處于十分活躍的狀態(tài)，學生對競賽內(nèi)容的學習熱情也會更加高漲，能夠實現(xiàn)對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在保障英語課堂教學活動順利開展的同時，促使學生朝著全面發(fā)展的方向不斷前進。

3. 有利于學生形成良好的自我認知。小學生正處于人生發(fā)展的初始階段，價值觀念正處于培養(yǎng)的關鍵時期。小學英語老師不僅肩負著引導學生知識學習的任務，還肩負著對學生價值理念、心理狀態(tài)和行為意識的培養(yǎng)任務，只有做到這兩點，才能夠為學生營造有利于他們身心健康成長的學習環(huán)境。競賽式創(chuàng)新教學方式在小學英語教學中的應用，除了能夠讓學生對英語學科的學習產(chǎn)生濃厚興趣外，還可以讓學生在競賽中感受與他人合作的重要性。而且競賽活動的開展，會讓學生獲得成功學習的喜悅，也會獲得失敗的挫折感，老師要引導學生正確看待自我，對正確的價值理念進行樹立，這樣學生在面對勝利時，會戒驕戒躁，朝著更好的方向努力，在面對失敗時，也不會放棄，會在對自我問題發(fā)現(xiàn)、分析和解決的過程中，更好地走向成功。通過對學生心理承受力的長期培養(yǎng)，能夠成功讓學生樹立正確價值觀念，并讓學生在不斷汲取失敗經(jīng)驗的過程中，更敢于挑戰(zhàn)自我，為他們長遠的發(fā)展打下堅實基礎。

二、 競賽式教學法在小學英語教學中應用的注意事項

1. 競賽環(huán)節(jié)貼近學生的實際情況。競賽式教學法在小學英語教學中的應用，其開展是面向全體小學生，只有從小學生的認知水平和個性化發(fā)展入手，才能夠讓競賽環(huán)節(jié)真正貼合學生的實際情況，取得令人驚喜的效果。比如小學生具有好勝心和表現(xiàn)欲強烈的特點，那么老師就要在獲勝者的獎勵方面多做文章，讓學生始終保持參與競賽活動的熱情。同時，老師選擇的競賽內(nèi)容要滿足學生的學習需要和興趣，如此可以激發(fā)學生的學習積極性，更好提升學生的學習質量。

2. 保證全體學生的積極參與。每個班級都由多名小學生構成，每個小學生的性格特點和學習能力都有較大差異，老師在實施競賽式教學時，不能僅考慮教學的重難點，還需要對學生們的實際參與情況進行了解，以保證每一位學生都不會脫離學習的大隊伍。在分配競賽小組時，要對全體學生的實際情況有一個準確的了解，將不愛講話以及愛講話的學生按照比例進行科學分組，如此就可以讓每一個小組都有一定數(shù)量的性格活潑和性格內(nèi)向的學生，讓學生們在小組內(nèi)更好合作互助，共同完成學習任務，在勇爭第一的過程中，相互成就和促進，促進全體學生的共同發(fā)展和全面發(fā)展。

三、 競賽式教學法在小學英語教學中的應用

1. 閱讀教學中開展比賽活動。閱讀教學是小學英語教學的重點內(nèi)容，學生英語閱讀的過程，其實就是學生應用已學單詞與詞組分析閱讀文的過程，能夠幫助學生對知識進行內(nèi)化，進而提高學生的閱讀學習效率和閱讀水平。因此，閱讀課堂的開展效果，既會影響小學英語教學的整體效果，也會影響學生的整體學習水平。將競賽式教學法與英語閱讀教學進行結合，能夠在組內(nèi)合作閱讀以及組間競爭閱讀中，為學生提供民主、活躍、有趣的學習環(huán)境，促進學生學習興趣、學習能力和競爭意識的全面發(fā)展。

比如在教學“My favourite season”一課時，需要學生在對重點單詞和句型掌握之時，利用“What's your favourite season？ Which season do you like best？”句型，學會與他人進行“季節(jié)”話題的交流。為了最大限度調(diào)動學生閱讀的熱情，老師對學生進行科學分組，讓學生在組內(nèi)共同對課文進行閱讀，要求各小組在展示閱讀成果時以故事的形式進行呈現(xiàn)。而老師需要根據(jù)各小組的表現(xiàn)科學打分，得分最高的小組將成為此次競賽的第一名，并要為第一名的小組頒發(fā)精心設計的獎狀以及“My favourite season”一課的學習之星稱號。由于學生們都想得到老師的認可，所以小組學習與合作的熱情高漲，思維會得到發(fā)散和拓展，其閱讀的效果會更加理想。

2. 單詞教學中開展比賽活動。小學生英語學習中，只有掌握大量的英語詞匯，才能夠打好英語知識的基礎。大部分小學生英語學習時難度大，都與詞匯積累不夠有直接關系。但小學生的年齡特點決定了他們無法接受機械式的記憶方式，如果老師不能意識到這一點，那么將會讓學生對單詞學習更加抗拒。因此，老師可以嘗試將競賽式教學法引入小學英語詞匯教學中，設計符合學生詞匯學習需要的競賽活動，激發(fā)其詞匯學習的熱情，保證學生詞匯學習的效果。

比如在教學“My favourite season”一課時，需要學生理解和掌握“spring，summer， autumn， winter， which， best， snow”等單詞，為了讓學生以最佳的狀態(tài)進行單詞學習，師生共同完成單詞教學任務，老師可以利用單詞對應卡通圖片的思路，設計一場單詞搶答比賽，由老師展示卡通圖片，快速說出英文單詞的學生，加一分，快速說出單詞又正確拼寫單詞的學生，加兩分。在完成比賽活動后，得分最高的學生就是獲勝者，老師向學生頒發(fā)“單詞快速記憶冠軍”的獎狀，并獎勵該學生一個漂亮的肩章。此種趣味單詞比賽活動的開展，學生在單詞學習中感受到了快樂，也掌握了有效的單詞記憶方法，進一步提升學生單詞學習熱情的同時，促進單詞教學質量的提高。

3. 寫作教學中開展競賽活動。英語寫作是學生英語綜合能力的體現(xiàn)。目前很多小學生有扎實的詞匯、語法和時態(tài)基礎，但在寫作中仍不知道如何下筆，寫作成了困擾學生的難題。為了幫助學生走出寫作的困境，老師可以利用開展寫作競賽活動的方式，激發(fā)學生的思維意識，讓學生在充分想象中，將自身的情感與創(chuàng)作進行融合，順利完成寫作任務。同時，英語寫作中還要注重學生的創(chuàng)新發(fā)展，鼓勵學生按照自己喜歡的形式進行創(chuàng)作，如詩歌、散文等，促使學生在充分的鍛煉中，掌握更多寫作技巧，提高學生的英語寫作水平，促進學生的綜合性發(fā)展。

比如在教學“Then and now”一課時后，老師可以提問學生“Please imagine what your life will be like in the future？”并以“Life in the Future”為題展開想象創(chuàng)作文章。老師不對學生的寫作形式進行限制，由學生充分想象和創(chuàng)作。為了保證全體學生都積極參與創(chuàng)作，老師設計寫作比賽活動，告訴學生會選出最優(yōu)秀的三篇作文，為創(chuàng)作者頒發(fā)“創(chuàng)作小能手”的獎狀，并授予“想象之星”稱號。在濃郁的比賽氛圍中，學生的寫作情感被調(diào)動，寫作思維被激活，寫出了更多有生命力、有價值的優(yōu)秀作文，在順利開展作文教學的過程中，提高了小學英語作文教學的開展質量。

四、結語

綜上所述，在提升學生綜合素養(yǎng)的教育理念下，小學英語老師需要跟上教學改革的步伐，及時更新教育理念和模式，將契合教與學實際情況的競賽式教學法引入小學英語教學的各環(huán)節(jié)中，激發(fā)學生英語學習和應用的積極性，并在不斷探索創(chuàng)新競賽活動開展形式的過程中，完善小學英語教學過程，最終促進學生的全面發(fā)展。

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