高中英語(yǔ)教學(xué)中的師生互動(dòng)模式運(yùn)用策略

宋翠昌

【摘要】通過(guò)師生互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效運(yùn)用，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等核心素養(yǎng)能夠得到有效培養(yǎng)，教學(xué)有效性能夠得到有效提升。但受制于多方因素，師生互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)并未得到充分發(fā)揮，教學(xué)有效性仍待提升。教師要科學(xué)運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)模式組織教學(xué)活動(dòng)，全面深度培養(yǎng)、拓展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等綜合素養(yǎng)，并達(dá)到促進(jìn)教學(xué)深度創(chuàng)新發(fā)展的重要目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);師生互動(dòng);現(xiàn)狀分析;運(yùn)用原則;運(yùn)用策略

英語(yǔ)不同于其他學(xué)科，作為語(yǔ)言本身，它的功能就在于交流思想、表達(dá)感情、傳達(dá)信息?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是一種交際活動(dòng)，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的也是為了交際，師生互動(dòng)教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性不言而喻。素質(zhì)教育改革背景下，高中英語(yǔ)新課標(biāo)要求教師強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但受制于多方因素，師生互動(dòng)教學(xué)模式并未得到有效運(yùn)用，高中英語(yǔ)教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，學(xué)生仍存在聽(tīng)得懂卻讀不順、說(shuō)不清等諸多問(wèn)題，英語(yǔ)素養(yǎng)并未得到全面形成。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)師生互動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用現(xiàn)狀分析

首先受制于應(yīng)試及繁重的課業(yè)壓力，部分高中英語(yǔ)教師為追求應(yīng)試結(jié)果片面的采取應(yīng)試教育模式組織教學(xué)。這體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)教師多以自我為中心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、路徑等教學(xué)方案，并未運(yùn)用師生互動(dòng)模式展開(kāi)教學(xué)，而是側(cè)重語(yǔ)法、詞匯、句式等理論知識(shí)的單向填鴨式灌輸，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也并未給學(xué)生預(yù)留理解及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展開(kāi)交際的時(shí)間與空間，最終導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)交際等實(shí)踐應(yīng)用能力無(wú)法得到有效培養(yǎng)，啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象也隨之愈演愈烈，教學(xué)有效性也無(wú)法得到提升。其次部分教師雖認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)模式的重要性，但是在實(shí)踐環(huán)節(jié)卻有些“走樣”。這體現(xiàn)在部分教師認(rèn)為開(kāi)展簡(jiǎn)單對(duì)話、師生問(wèn)答等就算是完成了師生互動(dòng)任務(wù)，并沒(méi)有通過(guò)游戲、合作討論等多元化的情境深度開(kāi)展師生互動(dòng)教學(xué)。這種簡(jiǎn)單的互動(dòng)模式并不能夠深度培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面素養(yǎng)，長(zhǎng)期使用極易使學(xué)生感到枯燥乏味，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)也隨之受到影響，師生互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)也因此無(wú)法得到有效體現(xiàn)。最后部分教師并未按照師生互動(dòng)教學(xué)模式下的能力目標(biāo)要求升級(jí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，依舊按照學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，最終導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到參與互動(dòng)模式的重要性，且缺乏參與師生互動(dòng)的熱情，這也為教學(xué)帶來(lái)諸多不利影響。

二、 高中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)師生互動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用原則

1. 主體性原則。一方面英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，另一方面每一位學(xué)生對(duì)事物都擁有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，擁有獨(dú)立思考的能力，在教學(xué)中凸顯學(xué)生主體地位的重要性不言而喻。因此在運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，教師要堅(jiān)持主體性原則，即將學(xué)生確立為教學(xué)主體地位，將自身確立為教學(xué)的指導(dǎo)者與引導(dǎo)者，以激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性作為開(kāi)展教學(xué)的重要路徑。

2. 科學(xué)性原則。教師設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)模式的目標(biāo)是輔助教學(xué)，只有符合課標(biāo)、教材內(nèi)容等層面要求的互動(dòng)情境才能夠滿足教學(xué)要求，而這些都離不開(kāi)教師對(duì)課標(biāo)等內(nèi)容的科學(xué)解讀。因此在運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，教師要堅(jiān)持科學(xué)性原則，科學(xué)解讀教材及課標(biāo)要求，立足教材內(nèi)容構(gòu)建滿足課標(biāo)要求及學(xué)生能力發(fā)展方向的互動(dòng)情境。

3. 導(dǎo)學(xué)性原則。互動(dòng)式教學(xué)理念要求教師以互動(dòng)為教學(xué)路徑，使學(xué)生能夠在互動(dòng)中領(lǐng)悟、理解并最終收獲知識(shí)。因此在運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，教師要堅(jiān)持導(dǎo)學(xué)性原則，即將英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)、核心素養(yǎng)等內(nèi)容滲透在所設(shè)計(jì)的互動(dòng)情境、互動(dòng)任務(wù)等環(huán)節(jié)之中，在潛移默化中幫助學(xué)生生成知識(shí)結(jié)構(gòu)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

4. 層次性原則。開(kāi)放性、實(shí)踐性的互動(dòng)任務(wù)、互動(dòng)情境等模式能幫助學(xué)生收獲知識(shí)與技能，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維等能力指標(biāo)的有效培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)任務(wù)之外的收獲。因此在運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，教師要堅(jiān)持層次性原則，一方面要設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的互動(dòng)任務(wù)、互動(dòng)情境，另一方面要預(yù)設(shè)發(fā)散性、實(shí)踐性的思考問(wèn)題，以此幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，逐步構(gòu)建知識(shí)體系框架，并最終達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)與教學(xué)有效性的重要目標(biāo)。

三、 高中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)師生互動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用策略分析

1. 升級(jí)教育思想與評(píng)價(jià)方式，建立有效教學(xué)基礎(chǔ)。為有效運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)模式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，教師要在科學(xué)的思想原則引導(dǎo)下升級(jí)教育思想與評(píng)價(jià)方式，以此建立高中英語(yǔ)有效教學(xué)基礎(chǔ)。為此教師首先要科學(xué)分析師生互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用原則，認(rèn)識(shí)到其教學(xué)優(yōu)勢(shì)所在，將其作為開(kāi)展教學(xué)的重要路徑，以此實(shí)現(xiàn)教育思想的有效升級(jí)。其次教師要在科學(xué)的思想原則指導(dǎo)下，結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生興趣愛(ài)好、認(rèn)知能力、英語(yǔ)素養(yǎng)發(fā)展方向、新課標(biāo)要求等多方面的要求科學(xué)設(shè)計(jì)師生互動(dòng)模式下的高中英語(yǔ)教學(xué)方案，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)與之息息相關(guān)的教學(xué)互動(dòng)情境，以此為教學(xué)的有效開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。最后教師要升級(jí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將互動(dòng)教學(xué)模式下的創(chuàng)新思維等能力指標(biāo)納入對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)范圍，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到參與師生互動(dòng)的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生更為積極主動(dòng)的參與師生互動(dòng)，進(jìn)而為教學(xué)的有效開(kāi)展提供保障。

2. 升級(jí)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，多元情境實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。為有效運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)模式，教師要升級(jí)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以多元化的情境實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。首先在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可運(yùn)用游戲、案例等元素營(yíng)造多元互動(dòng)情境，以此將學(xué)生迅速引入英語(yǔ)世界。以學(xué)習(xí)“Sports and Fitness”為例，教師便可在課前拋出如“Who are your favorite sports player”等互動(dòng)問(wèn)題與學(xué)生一同展開(kāi)討論，初步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本課單詞完成討論任務(wù)，以此導(dǎo)入本課主題。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于，教師能夠在課前通過(guò)師生互動(dòng)的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生詞匯、句式積累，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)思維，以此為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效開(kāi)展建立良好的知識(shí)基礎(chǔ)與心理鋪墊。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師一方面可在講解語(yǔ)法、單詞、句式等語(yǔ)用知識(shí)時(shí)融入幽默的語(yǔ)言與形象的肢體語(yǔ)言，并以游戲、案例、生活等生動(dòng)形象的元素構(gòu)建互動(dòng)情境，使學(xué)生能夠借助這些情境深度理解英語(yǔ)知識(shí)，教學(xué)有效性也隨之得到提升。另一方面教師可運(yùn)用問(wèn)題、任務(wù)、合作探究等以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式構(gòu)建師生互動(dòng)情境，既可以此為學(xué)生預(yù)留理解、運(yùn)用、掌握單詞、句式、語(yǔ)法等語(yǔ)用知識(shí)的時(shí)間與空間，也可將Scanning、Skimming等閱讀技巧寓于這些情境之中，在潛移默化中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、交際能力等核心素養(yǎng)，教學(xué)有效性也隨之得到進(jìn)一步提升。以“Sports and Fitness”課文閱讀教學(xué)為例，教師可在學(xué)完全文后拋出“Suppose you are a reporter， please use the vocabulary about sports and health that you have learned to design a few questions to interview Lang Ping in English”等實(shí)踐性問(wèn)題，與學(xué)生一同展開(kāi)實(shí)踐，以此達(dá)到鞏固教學(xué)有效性及培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要教學(xué)目標(biāo)。在這一環(huán)節(jié)教師一是要在人本教育思想的引導(dǎo)下，用鼓勵(lì)的話語(yǔ)、真誠(chéng)的態(tài)度回應(yīng)學(xué)生的教學(xué)反饋，使學(xué)生在信任與關(guān)懷的氛圍下更為積極主動(dòng)的參與師生互動(dòng)，進(jìn)而為教學(xué)的有效開(kāi)展?fàn)I造更為和諧的教學(xué)氛圍。其次要尊重學(xué)生的差異性，為不同能力層次的學(xué)生布置不同的互動(dòng)任務(wù)，并預(yù)留拓展其能力的進(jìn)階問(wèn)題，以此實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生能力范圍內(nèi)的有效進(jìn)步。再者要堅(jiān)持多元性與適度性并舉的原則，既要在教學(xué)中融入多元互動(dòng)情境，又要堅(jiān)持適度原則，避免過(guò)多、過(guò)難的互動(dòng)情境影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而為教學(xué)的有效開(kāi)展帶來(lái)不利影響。

3. 升級(jí)課后實(shí)踐形式，拓展師生互動(dòng)模式下的教學(xué)有效性。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是檢驗(yàn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要環(huán)節(jié)。因此為有效開(kāi)展師生互動(dòng)教學(xué)模式，教師也要升級(jí)課后實(shí)踐形式，以此不斷拓展學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)不斷深度創(chuàng)新發(fā)展。為此教師一方面可升級(jí)課后作業(yè)形式，將原有大量重復(fù)性練習(xí)為主的作業(yè)模式升級(jí)為包含互動(dòng)討論、合作探究等多元化的實(shí)踐作業(yè)。以“Sports and fitness”為例，教師便可在課后組織學(xué)生以“My healthy lifestyle”為話題進(jìn)行主題演講，以此引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與技能遷移到課下，鞏固學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的健康生活意識(shí)，使學(xué)生能夠有所收獲。另一方面教師也可在課后組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如英語(yǔ)角、辯論賽等，以此深度拓展師生互動(dòng)教學(xué)形式，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力等綜合素養(yǎng)，教學(xué)有效性也隨之得到深度拓展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)模式既與英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)相適應(yīng)，又能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)背景下提升學(xué)生核心素養(yǎng)與教學(xué)有效性的重要目標(biāo)。教師要科學(xué)分析互動(dòng)教學(xué)模式的思想原則，立足教材，以學(xué)生為教學(xué)中心地位，通過(guò)多元教育理念營(yíng)造互動(dòng)情境，以實(shí)踐情境拓展教學(xué)模式，以此不斷培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，并達(dá)到提升教學(xué)有效性的重要作用。同時(shí)在信息化背景下，除運(yùn)用多媒體技術(shù)營(yíng)造視頻等互動(dòng)情境外，教師還要利用微課視頻、希沃白板等信息化教學(xué)工具深度開(kāi)展師生互動(dòng)，以此促進(jìn)教學(xué)深度創(chuàng)新發(fā)展。

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