職校英語教與學現(xiàn)狀及應對之策

曾瑤

【摘要】職校英語學科的教與學問題相對比較嚴重。由于學生對本門學科的學習態(tài)度以及認知水平、基礎能力等方面存在不足，故其英語學科的學習受到制約，在教學中，也缺乏有效的應對措施，故而，職校生的英語學習不容樂觀。經(jīng)過長期教學實踐，筆者認為要提高職校生的英語成績，首先是要激發(fā)學生學習英語的興趣，因為興趣是最好的老師，興趣能夠調動學生學習的主動性、積極性，能夠促使他們克服怕苦畏難的情緒，能夠引導他們去探究事物、研究問題，最終能夠使他們愛上英語，提高英語學習成績。

【關鍵詞】職校生;英語教與學;應對之策

一、職校生英語學習現(xiàn)狀

毋庸諱言，職校學生的學習態(tài)度、認知水平、知識基礎和普通高中的學生相比都有一定的差距。就英語學科學習而言，很大一部分學生對其沒有一點興趣，畏難、怕學、厭學，有部分學生根本沒有入門?？偨Y起來有三種現(xiàn)象：

1.語音讀不準。因為原本就沒有掌握好拼讀的技能，單詞讀不準、記不準、聽不懂，更不敢開口說英語了，所以，在語音上形成了一定的障礙。

2.詞匯積累少。部分學生有畏難情緒，肚子里詞匯量少得可憐。如今的職高英語教材，雖然課文不長，但詞匯量卻很大，他們常常感到單詞難記易忘，難以形成詞匯積累，所以，影響了聽、說、讀、寫能力的形成。

3.閱讀難進行。閱讀能力是一種綜合性積極思維活動，是積極主動地從書面材料中去尋求理解的有效途徑。但由于基礎薄弱、積累較少，不少學生對生詞難以進行相應的詞性、詞義猜測，對結構復雜、修飾語疊綴、信息容量大的句子難以進行剖析，對文章線索、文章中心思想難以歸納，對文章寓意以及作者寫作目的和態(tài)度難以把握。

二、職校英語教學現(xiàn)狀

1.對新課標、新教材的理解不夠到位，過分依賴于教材，尤其是對新課標提出的各級目標認識不足，對教學要求認識不夠明確，不能把新課程理念落實在課堂教學之中，沒有按照課標上的要求，即“教學中突出對學生語言技能和知識、綜合語言運用能力、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展進行培養(yǎng)”去實施課堂教學，教學隨意性較大。

2.合作學習流于形式，對教學內容與活動兩者有機統(tǒng)一的處理不夠恰當。有的課堂表面上看起來很活躍，活動花樣較多，但是與教學內容的關聯(lián)不強，處理得較生硬，實效性、目的性不強，這樣的結果往往沖淡了主題，使課堂管理失控，給人的感覺是為了活動而活動，而不是通過活動來達成教學目的。

3.教學設計缺乏新意，教學手段單一，不能或不愿利用現(xiàn)有資源來輔助教學，缺少語境營造，缺少趣味性，老師說的較多，學生訓練口語的機會較少，滿堂灌的結果是學生沒有參與到教學中來，學習情緒沒有調動起來，致使課堂氣氛沉悶，教學效果不好。

對當前英語學科教與學的現(xiàn)狀，筆者就簡單分析這些，因為許多教育教學報刊上已經(jīng)披露了許多，對產(chǎn)生的原因，也有無數(shù)的教育工作者進行了廣泛而深入的研究和深刻的剖析，至于如何改變這種現(xiàn)狀，他們也提出了種種建議，但莫衷一是。筆者認為學生學習英語關鍵是沒有興趣，怕學畏難，教師上課了無生趣，吸引不了學生，要改變這一現(xiàn)狀，最重要的是要激發(fā)學生學習英語的興趣。俄國偉大的文學家托爾斯泰就曾說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！蹦敲矗谟⒄Z教學中，怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣，使每一位學生都能從英語學習中充分感受到學習的樂趣呢？ 筆者就此談談個人的思考和探索。

三、激發(fā)英語學習興趣

1.提高英語學習重要性的認識，增強求知欲。英語是國際性的語言。21世紀是一個社會生活信息化與經(jīng)濟體系全球化的新時代，英語在社會生活和國際交往中已成為不可或缺的重要工具之一，從某種意義上說，掌握了英語實際就意味著把握了參與和發(fā)展的機會，特別是對職校學生來說，能熟練地掌握英語，對自己以后的就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)等都大有裨益，學生日后若在制造業(yè)，就可以更好地了解和掌握部分進口設備;若在服務業(yè)，就可以更好地服務于國際友人，提高服務水平和服務質量;若在外企，就可能獲得更多的發(fā)展機會。所以，我們要讓學生充分認識到學好英語的重要性，只有認識到位，才能讓學生對英語產(chǎn)生強烈的求知欲，有一種使命感和緊迫感，從“要我學”變成“我要學”，久而久之，就會對英語產(chǎn)生興趣。

2.樹立正確的英語學習觀，培養(yǎng)自信心。教師應該指導學生樹立“我能學好英語”的自信心，鍛煉學生克服困難、戰(zhàn)勝困難的意志品德，有了這些鋪墊，他們在學習英語的過程中就能夠積極排除困難，樂觀進取。在這個過程中，我們對學生要有耐心，課堂上要講精講細，加強訓練，課后加強檢查和輔導。特別要重視表揚和鼓勵，讓學生獲得成功感，因為成功越大，興趣越大，動力也就越大，自信心就越強。尤其對后進生更應如此，只要他們取得一點進步，哪怕是單詞默寫全部正確或考試進步了一個名次，我們都要不失時機地予以表揚，給他一個大拇指或一個“good”的評價，這樣的表揚，無疑會極大地增強學生的自信心，會使他們對英語產(chǎn)生親切感，從而產(chǎn)生內驅力，驅使他們向著第二次、第三次成功邁進，長此以往，就會形成強大的自信心，會形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣，從而重視英語學習，克服畏難情緒，不斷提高自己的英語成績。因此，教師在教學過程中不要吝惜給學生“good”。

3. 建立新型的師生關系，發(fā)揮傳導性?，F(xiàn)代教學研究證明，建立融洽和諧的師生關系是順利開展教學活動的必要條件，是激發(fā)學生學習興趣的重要手段。教學活動是師生情感互動和思想交流的過程，要成功地實現(xiàn)情感互動，一是需要教師創(chuàng)設寬松、愉快、和諧的課堂氣氛，因為英語作為一門外來語言，學生在學習時肯定會遇到這樣或那樣的困難，所以，作為教師，在教學中要放下架子，親近學生，堅持教師為主導，學生為主體。在課堂上要善于調動一切積極因素，形成師生互動局面，要充分肯定學生的努力，增強他們的成就感、獲得感，以不同的標準評價不同層次的學生，如“Great！Good job！Well done！very Good！ Excellent！” 讓學生感受到教師對他們的關愛、公平和贊許，讓他們體會到成功的喜悅，激發(fā)其參與英語課堂活動的信心和興趣。二是要建立融洽和諧的師生關系，“親其師而信其道”。大量事實表明：如果學生對某個老師仰慕、愛戴，他們便會主動親近這位老師，在老師面前表現(xiàn)自己，同時，對這位老師的課產(chǎn)生濃厚興趣，聽課特別認真，參與度分外高，學習該學科的興趣就會隨之產(chǎn)生，成績也會不斷提高。如果師生關系不融洽，甚至師生情感上有隔閡，課堂上就不能產(chǎn)生情感互動，學生容易產(chǎn)生逆反心理，甚至會放棄學習。這就要求教師首先要加強自身修養(yǎng)，升華自身素養(yǎng)，完善自身形象，用自身的人格魅力去吸引學生，影響學生，這樣，學生就會崇拜、敬仰老師，做老師的粉絲，老師也要真心實意地關愛學生，把學生當成自己的孩子，用愛去滋潤學生的心田。關心學生的學習、生活和成長，了解他們的興趣、愛好和情緒變化，傾聽他們的訴說，聽取他們對教學與管理的建議，解答他們在學習和生活中遇到的問題，這樣，學生就會把老師當作良師益友，老師所做的一切努力都是為了讓他們學好英語。久而久之，必然縮短師生間的情感距離，強化師生之間的信任關系，在英語教學中，就自然形成積極有效的雙向配合、教學相長的良性循環(huán)局面。

4.利用多媒體設備教學，活化課堂形式。21世紀的今天，視聽媒體與電腦組合的多媒體教學相對于傳統(tǒng)教學而言，具有圖文并茂、有聲有色的特色，生動逼真的教學環(huán)境，使得枯燥乏味的學習變得趣味橫生，它改變了教師“一支粉筆手中握，一講就是一堂課”的傳統(tǒng)、單一的課堂教學模式，既突出了學生的中心作用，又強化了教師的主導作用。所以，在教學中，教師要大量地使用多媒體設備，讓普通或枯燥的教學內容變得直觀、生動，有趣味，有效地吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，提高學生參與教學的積極性。

5.使用英語來組織教學，創(chuàng)設語言環(huán)境。英語教學的目的是培養(yǎng)學生實際運用英語的能力，這種能力只有大量接觸英語，耳濡目染，才能較快培養(yǎng)起來。但是，就我國學生而言，課堂仍是他們接觸英語的主要環(huán)境。所以，我們要因地制宜，創(chuàng)設環(huán)境，堅持用英語組織教學，我發(fā)現(xiàn)很多學生連簡單的英語指令都不太聽得懂，所以我們英語教學的時候要從最簡單的日常用語開始，并伴以適當?shù)捏w態(tài)動作、表情等以加深理解，比如上課的時候讓學生看課本，可以說：“Open your books，please.”讓學生安靜下來的時候可以說：“Please be quite！”在學生進行聽力部分訓練時，可以說：“Close your books，please.”提醒學生看黑板的時候，可以說：“Look at the blackboard.”提醒學生在書上做筆記的時候，可以說：“Please take notes on your books.”此外，在日常生活中也堅持說英語，用英語表達自己的看法、建議、要求，同時，盡量多組織合作、交流性的語言訓練活動，如設立英語沙龍、開展英語演講比賽等，以此來訓練語言表達能力，從而激發(fā)興趣，激活思維，提高語言感悟和輸出的能力。

6.領略異域風情，激發(fā)好奇心。不同的民族具有不同的社會文化、風土人情、風俗習慣。如果教師在教學中能夠有意識地把這些民族的特色文化介紹給學生，這樣既擴展了學生的知識視野，又滿足了學生的好奇心理與求知欲望。事實上，許多學生正是由于對外國文化背景缺乏了解，從而體會不到英文故事的幽默感，所以老師在授課過程中，適當?shù)貙χ袊幕陀⒄Z國家文化進行比較，往往會使課堂充滿樂趣，會讓學生產(chǎn)生新奇感，會使學生帶著好奇的心情接受新知識，興趣也就在這樣的氛圍中應運而生。比如我在教授Reading“French Women Don't Get Fat”的時候，讓學生通讀全文，找到法國女性每天吃巧克力、肉和黃油，很少去健身房，也不經(jīng)常做運動，但是她們大部分都很苗條的原因，學生看到這個問題，好奇心很強，探究的興趣很濃，想到自己吃巧克力和肉就很容易發(fā)胖，他們便迫不及待地想通過閱讀全文了解到法國女性不發(fā)胖的原因，原來法國女性有健康的飲食習慣，她們享受食物，細嚼慢咽，食物品種多樣化，不會不吃早餐。學生自然會把自己的飲食習慣和法國女性的飲食習慣進行比較，自覺去學習人家健康的飲食習慣。這樣既學好了課文，又學到了生活知識。

綜上所述，英語學科是職校必修科目。所以，針對目前英語學科的教與學的現(xiàn)狀，職校的英語教師不能妄自菲薄，也不能怨天尤人，而要積極地面對現(xiàn)實，知難而進，勇于探索，大膽改革，平時要多學習，勤動腦，積極研究、尋找適合學生和自己的教學方法，大力摸索激發(fā)學生學習興趣的方法和技巧，只有這樣，才能讓學生想學英語、肯學英語，學好英語，才能使學生真正掌握英語語法知識，提高英語交際能力。

參考文獻：

[1]賈淑玲.淺談英語教學中的興趣培養(yǎng)[J].宣武教育，2003（12）：16-18.