新時代推進(jìn)體育課程思政改革的理論認(rèn)知與實踐路徑

姜衛(wèi)芬，劉文爍

2016年12月7日至8日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。自此會議后，國家相繼印發(fā)了思想政治工作系列文件，近期中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》和《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》，均提到課程思政理念與要求，隨之課程思政理念也逐漸深入人心。

當(dāng)前，全國各高校以各種形式推進(jìn)課程思政改革，力求按照中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》來系統(tǒng)構(gòu)建“全員育人、全程育人、全方位育人”的育人格局，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，以完成立德樹人根本任務(wù)。在此背景下，涌現(xiàn)出大量課程思政相關(guān)研究。

置身新時代，如何依托體育課程自身特點，積極尋求符合課程思政要求的改革路徑并發(fā)揮好其應(yīng)有功效，無疑是當(dāng)前急需解答的問題。本文在借鑒課程思政最新研究成果及其他課程教學(xué)改革思路與舉措的基礎(chǔ)上，旨在進(jìn)一步理清“是什么？怎么做？如何做好？”等與體育課程思政改革密切相關(guān)的從理論認(rèn)知到實踐路徑重點環(huán)節(jié)，以利于完成好課程思政改革任務(wù)，提升新時代立德樹人成效。

1 新時代推進(jìn)體育課程思政改革的理論認(rèn)知

課程思政改革是新時代高校落實好立德樹人根本任務(wù)的客觀要求，是思想政治工作的重大戰(zhàn)略舉措。作為公共必修課程的體育課，要完成好課程思政改革，必須首先厘清體育課程思政基礎(chǔ)理論認(rèn)識問題。本部分對課程思政及其屬性、體育課程思政及其特點、體育課程思政建設(shè)的新時代要求、體育課程思政建設(shè)的優(yōu)勢進(jìn)行系統(tǒng)分析，以期回答好這些問題，進(jìn)而有利于把好體育課程思政改革的方向并為實踐路徑設(shè)計提供理論指導(dǎo)。

1.1 明晰課程思政教育理念及其屬性

提到課程思政，首先想到的是思政課程。思政課程通常是指當(dāng)前我國各大高校所開設(shè)的思想政治理論課，其功能主要體現(xiàn)在對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)思想政治教育，以幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀[2]。而與思政課程不同，課程思政既非一門課程，也非將思政課程的教學(xué)內(nèi)容簡單遷移到其他課程，而指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。

作為一種先進(jìn)的教育理念，課程思政有其獨特的屬性。首先，課程思政具有教育屬性。課程思政是為更好地回答“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這個根本性問題而產(chǎn)生的，其本質(zhì)就是教育[3]，核心在于立德樹人。其次，課程思政具有經(jīng)濟(jì)屬性。課程思政在發(fā)揮其育人價值的過程中，教育者的勞動價值會逐漸轉(zhuǎn)移到受教育者身上，并在受教育者步入社會從事生產(chǎn)勞動時實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增值[4]。最后，課程思政具有社會屬性。一方面，課程思政能夠以“學(xué)科德育”的形式為社會主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者與接班人，滿足社會的需求，促進(jìn)社會的發(fā)展。另一方面，社會價值也能引導(dǎo)課程思政建設(shè)，符合社會規(guī)范的價值觀念會對課程思政提出相應(yīng)的要求，引導(dǎo)其將正確的思想傳遞給學(xué)生。

1.2 深化體育課程思政及其特點的認(rèn)識

課程思政建設(shè)的重點在于全員、全程、全課程育人格局的構(gòu)建，而體育課程作為高校眾多必修課程之一，需要種好自家“責(zé)任田”，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在這一背景下，體育課程思政建設(shè)就是圍繞立德樹人根本任務(wù)，以體育課程為載體融入社會主義核心價值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、理想信念、時代精神、中國榜樣等思政元素，實現(xiàn)思想政治教育滲透于體育教學(xué)各環(huán)節(jié)和全過程，進(jìn)而有效發(fā)揮體育課程的德育價值與德育功能，促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的綜合育人理念。

體育課程思政的特點在于“寓德于體、融道于術(shù)”[5‐6]。體育課程思政是建立在體育課程之上的綜合育人理念。與其他課程有較大的區(qū)別，體育課程更為強(qiáng)調(diào)身體實踐的直觀體驗[7]，注重在學(xué)生進(jìn)行身體練習(xí)的過程中對其進(jìn)行教育性教學(xué)，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育課程的這一特點決定了體育課程思政建設(shè)若想真正實現(xiàn)“育體”與“育德”兼顧、“身體”與“靈魂”雙修[8]就必須“寓德于體、融道于術(shù)”，通過在體育教學(xué)實踐中融入思政元素，使學(xué)生在磨練筋骨、揮灑汗水過程中逐漸領(lǐng)悟體育的真諦，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)勇敢、頑強(qiáng)拼搏、遵紀(jì)守法的意志品質(zhì)，并逐漸幫助學(xué)生樹立起正確的理想信念。

1.3 明確體育課程思政建設(shè)的新時代要求

2020年10月15日，《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》由中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)，從價值引領(lǐng)層面對新時代學(xué)校體育工作提出了相應(yīng)的要求[9]。當(dāng)前國家再次發(fā)文強(qiáng)調(diào)體育的價值引領(lǐng)功能其深層次原因在于當(dāng)前體育課程思政建設(shè)已經(jīng)十分緊迫，必須加快自身建設(shè)步伐。一方面，隨著社會的快速發(fā)展，科技的高速進(jìn)步，當(dāng)代大學(xué)生所接觸的各種信息及周圍環(huán)境中充斥著大量不良信息并不斷向?qū)W生傳遞著各種錯誤價值觀念。在這種環(huán)境下，僅靠思想政治理論課程恐難以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，難以完成為我國社會主義事業(yè)培養(yǎng)接班人的任務(wù)。為此，作為重要育人渠道的體育課程急需與思想政治理論課同向同行形成協(xié)同效應(yīng)，共同承擔(dān)起立德樹人的責(zé)任與使命。另一方面，體育課程作為各級各類學(xué)校開設(shè)的必修課程，具有“育體”與“育德”雙重功效，但當(dāng)前各級各類學(xué)校的體育課程主要關(guān)注學(xué)科知識教學(xué)，注重運動技能傳授，其自身所特有的思想政治教育資源沒有得到充分挖掘[10]，所蘊含的思想政治教育價值也沒有得到充分體現(xiàn)。在這一背景下，體育課程亟需通過課程思政進(jìn)一步加強(qiáng)自身課程建設(shè)，以滿足新時代對體育課程提出的新要求。

1.4 發(fā)揮體育課程思政建設(shè)的優(yōu)勢

（1）充分利用好國家支持政策，理清體育課程思政建設(shè)思路。自習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人后，國家各相關(guān)部門高度重視課程思政建設(shè)，并頒布了一系列相關(guān)政策落實習(xí)近平總書記關(guān)于課程思政講話精神。2019年8月，《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》由中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳正式印發(fā)并實施，強(qiáng)調(diào)“推動各類課程與思政課建設(shè)形成協(xié)同效應(yīng)”[11]。之后《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》更是明確指出，“體育類課程要樹立健康第一的教育理念，注重愛國主義教育和傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感”[12]。國家政策的大力扶持不僅為體育課程思政建設(shè)掃清了障礙，而且在操作層面為體育課程思政建設(shè)理清了思路，客觀上推動了體育課程思政建設(shè)的進(jìn)程?？梢姡瑖艺叩闹С质求w育課程思政建設(shè)的重要優(yōu)勢。

（2）理論實踐互為促進(jìn)，積極發(fā)揮體育教學(xué)實踐性優(yōu)勢。理論實踐互為促進(jìn)是體育課程思政的另一重要優(yōu)勢。以身體練習(xí)為基本學(xué)習(xí)手段是體育課程與其他以思維邏輯訓(xùn)練為主的理論課程的最主要區(qū)別，也是體育課程的最本質(zhì)特征。馬克思主義認(rèn)為，實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)[13]，作為存在于人類社會的一種特殊社會活動[14]，體育可以為思想政治理論教育提供大量實踐性場景，頑強(qiáng)拼搏、堅強(qiáng)自信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛國奉獻(xiàn)等思想政治教育理論課程最想培養(yǎng)的優(yōu)良品質(zhì)均可在體育教學(xué)與訓(xùn)練的具體實踐中加以體現(xiàn)，這些優(yōu)良品質(zhì)在體育課程的身體練習(xí)過程更容易被體會與領(lǐng)悟。此外，理論可促進(jìn)實踐。體育教學(xué)過程中的思想政治理論熏陶可潛移默化地影響學(xué)生體育運動以及社會交往過程中的具體行為，并促使學(xué)生更好地將不懼艱難、持之以恒、遵紀(jì)守法、愛國敬業(yè)等落實到日常生活。

（3）主動對接體育強(qiáng)國建設(shè)需求，獲得更多資源支持。習(xí)近平總書記曾在第十三屆全國運動會即將開幕之際強(qiáng)調(diào)“體育承載著國家強(qiáng)盛、民族振興的夢想。體育強(qiáng)則中國強(qiáng)，國運興則體育興”?？梢姡獙崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢離不開體育事業(yè)的繁榮。2019年8月10日，為加快體育事業(yè)發(fā)展，努力將其建設(shè)成中華民族偉大復(fù)興的標(biāo)志性事業(yè)[15]，國務(wù)院辦公廳正式印發(fā)《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》，從總體要求、戰(zhàn)略任務(wù)以及政策保障三個維度對我國體育強(qiáng)國建設(shè)進(jìn)行了總體規(guī)劃，并對體育產(chǎn)業(yè)、體育文化、體育外交、社會體育、競技體育以及學(xué)校體育等多個方面提出了明確的目標(biāo)[16]。不難看出，在建設(shè)體育強(qiáng)國的宏觀背景下，國家高度重視各項體育工作。體育課程思政建設(shè)作為學(xué)校體育工作的基礎(chǔ)性任務(wù)之一，也必將成為體育強(qiáng)國下的重點建設(shè)內(nèi)容，自然會獲得更多資源支持。

2 新時代推進(jìn)體育課程思政改革的實踐路徑

實踐路徑指具體的實現(xiàn)過程所必要的條件與人自覺的實施行為步驟。這是從哲學(xué)角度論一個普遍的現(xiàn)象，實質(zhì)指人類行為的自覺性與外在客觀性的具體過程，人行為的具體目的性與一定方法的統(tǒng)一。體育課程思政改革工作的系統(tǒng)性與復(fù)雜性，決定了其改革實踐的長期性與艱巨性。因此，在提升理論認(rèn)知的基礎(chǔ)上，聚焦體育教學(xué)過程中的不同主體與關(guān)鍵環(huán)節(jié)（見圖1），積極尋求切實可行的實踐路徑對于推進(jìn)并完成好新時代體育課程思政改革任務(wù)更為重要。

圖1 新時代推進(jìn)體育課程思政改革的實踐路徑Figure 1 The Practice Path of Promoting the Ideological and Po‐liticalReform of PE Curriculum in the New Era

2.1 強(qiáng)化主力軍，促進(jìn)體育教師思政育人能力提升

教師是體育課堂教學(xué)環(huán)境的主要構(gòu)建者[17]，是推進(jìn)體育課程思政改革的主力軍[18]。教師的思政育人能力直接影響課程思政改革的最終成效。對于大部分從事一線教學(xué)的體育教師而言，通常更關(guān)注運動技能教學(xué)與體育專業(yè)知識傳授，尚無學(xué)科德育意識及無思政育人經(jīng)驗，這直接導(dǎo)致了一線體育教師課程思政能力不足。教師思政育人能力欠缺已成為高校推進(jìn)課程思政改革的重要難點[19]。因此，若要實現(xiàn)體育課程思政改革平穩(wěn)有序推進(jìn)，切實提高體育課程思政的育人成效，就必須著力強(qiáng)化課程思政主力軍，促進(jìn)教師育人能力提升。一是要開展專題培訓(xùn)。在課程思政改革初期專業(yè)課程教師對課程思政認(rèn)知不足的情況下，通過專題培訓(xùn)的形式可迅速幫助教師提升課程思政認(rèn)知水平，培養(yǎng)課程育人意識，提升思政育人能力。二是要進(jìn)行經(jīng)驗交流。體育教師缺乏“思政育人”經(jīng)驗是導(dǎo)致其“思政育人”能力不足的重要原因，為此，各高校以經(jīng)驗交流會議的形式組織優(yōu)秀教師對學(xué)生特點、體育思政元素或資源挖掘，以及育人經(jīng)驗進(jìn)行分享并對體育課程思政的重要問題與關(guān)鍵難點進(jìn)行討論是解決這一問題的有效途徑。三是要進(jìn)行教學(xué)觀摩。教學(xué)觀摩是一種高效的教學(xué)實踐活動，能夠在短時間內(nèi)提升教師的教學(xué)能力與教學(xué)水平。學(xué)校首先選拔出在課程思政建設(shè)上成績突出的優(yōu)秀教師，然后以線下聽課或線上觀摩的形式組織全體教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的授課方式與技巧，促進(jìn)教師思政育人能力提升。四是要實現(xiàn)資源共享。體育所蘊含的思政資源相對分散，教師在思政資源的開發(fā)以及思政元素的融入上難免會存在困難。通過共建思政資源庫，實現(xiàn)教師之間的資源共享，可有效消除教師備課與授課的障礙，并增強(qiáng)其備課與授課能力。

2.2 優(yōu)化主戰(zhàn)場，完善體育課程建設(shè)

課程思政的實質(zhì)是一種課程觀[20]，其關(guān)鍵在于課程建設(shè)。課程建設(shè)是推動各課程實現(xiàn)“學(xué)科德育”，構(gòu)建全課程協(xié)同育人體系的重要環(huán)節(jié)。體育課程作為當(dāng)前各級各類高校所開設(shè)的重要課程之一，要發(fā)揮體育所蘊藏的思想政治教育功能，體現(xiàn)體育所蘊含的思想政治教育價值，實現(xiàn)“育體”與“育德”相統(tǒng)一，就必須聚焦體育課程思政主戰(zhàn)場，完善體育課程建設(shè)。首先，對體育課程思政的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計。應(yīng)立足體育課程的基本特點，結(jié)合課程思政具體要求，滿足社會對高水平體育人才的多樣化需求，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀進(jìn)行系統(tǒng)整合，構(gòu)建包括運動認(rèn)知、運動能力、健康行為、體育品德以及運動樂趣在內(nèi)的多元目標(biāo)[21]。其次，重新編寫體育教材。教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變要求教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行相應(yīng)變化，體育教材作為體育教學(xué)內(nèi)容的載體，應(yīng)組織專家重新編寫。體育教材除包括原有運動技能的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)新增“民族傳統(tǒng)文化”“中國奧運發(fā)展歷程”“女排精神”“運動榜樣”等多樣化的思政教學(xué)內(nèi)容，真正做到思政內(nèi)容“入教材”。再次，修訂體育教學(xué)大綱。作為系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計后的教學(xué)指南，體育教學(xué)大綱應(yīng)從課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)資料的選擇和編排、教學(xué)活動的安排以及課程參與、評分的要求進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，把思政因素融入到課程大綱，體現(xiàn)全程育人要求。最后，重新構(gòu)思編寫課案課件。課案課件的編寫必須結(jié)合學(xué)生特點，對整個課案課件系統(tǒng)構(gòu)思，不斷優(yōu)化課案課件形式、調(diào)整課案課件結(jié)構(gòu)，進(jìn)而最大程度地體現(xiàn)思想引領(lǐng)價值，提升育人成效。

2.3 拓寬主渠道，促進(jìn)體育課堂教學(xué)質(zhì)量提升

課堂教學(xué)始終是育人的最基本、最主要、最有效手段和途徑[22]。習(xí)近平總書記曾在高校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”。要真正貫徹好習(xí)近平總書記講話精神，可通過以下幾個方面拓寬課堂教學(xué)主渠道，促進(jìn)體育課堂教學(xué)質(zhì)量提升。（1）課堂授課。課堂授課是體育教師對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、發(fā)揮價值引領(lǐng)功能的重要形式。體育教師作為體育課堂授課過程中的主導(dǎo)者，要充分發(fā)揮自身在課堂授課中的組織領(lǐng)導(dǎo)作用，通過系統(tǒng)設(shè)計、精心編排將思政元素融入到課堂教學(xué)，體現(xiàn)體育的隱性德育價值。（2）實驗實訓(xùn)。實驗實訓(xùn)既是體育課程充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，也是學(xué)生自身尋求價值認(rèn)同的關(guān)鍵方式，作為一門實踐性極強(qiáng)的課程，體育可為思政教育提供大量的實踐性場景，學(xué)生可在具體實際操練過程中形成自己的價值定位與定向。（3）作業(yè)論文。作業(yè)論文作為充分利用好課堂教學(xué)主渠道的一種有效手段，在體育課程思政改革中同樣有其重要的應(yīng)用價值。體育教師可給學(xué)生預(yù)留“體育道德”“體育行為”“體育精神”等多樣化的作業(yè)內(nèi)容讓學(xué)生自主選擇，進(jìn)而不斷鞏固、內(nèi)化在課堂授課或?qū)嶒瀸嵱?xùn)過程中已形成的價值認(rèn)同。（4）社會實踐。社會實踐是學(xué)校課堂的延伸，是另一更大的課堂。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，思想政治教育要堅持理論性與實踐性相統(tǒng)一。為此，體育課程要緊密結(jié)合自身專業(yè)特點，推動體育課程思想引領(lǐng)與社會實踐相融合，將學(xué)校小課堂與社會大課堂有機(jī)結(jié)合，通過大課堂的社會實踐來支撐小課堂的理論學(xué)習(xí)。

2.4 利用反饋環(huán)，實現(xiàn)體育教學(xué)效能提升

體育教學(xué)過程中，教師、學(xué)生以及兩者之間的信息傳遞共同構(gòu)成了一個復(fù)雜系統(tǒng)，在這一系統(tǒng)中有著清晰的信息傳遞路線。體育教師與學(xué)生是體育教學(xué)過程中的兩大主體，其中，體育教師作為體育課的主導(dǎo)，控制著整個體育教學(xué)，既是教學(xué)信息的傳輸者，又是反饋信息的接受者；而學(xué)生作為體育課的主體，既是教學(xué)信息的接受者，又是反饋信息的傳輸者?？梢姡處熍c學(xué)生共同構(gòu)成了一個閉合的信息反饋環(huán)（見圖2）。學(xué)生在接收到教師的教學(xué)信息后會對其進(jìn)行加工與處理，進(jìn)而將反饋信息輸出，反饋信息在被處理之后可對體育教師的教學(xué)行為提供指導(dǎo)與幫助，促使體育教師不斷優(yōu)化教學(xué)方式，最終促進(jìn)教學(xué)效果不斷提升[23]。體育課程思政建設(shè)要實現(xiàn)育人成效不斷提升，需要體育教師有效利用體育教學(xué)中的信息反饋回路來調(diào)節(jié)自身教學(xué)行為，而有效利用信息反饋回路的關(guān)鍵在于有效反饋信息的獲取。首先，教師可通過課堂詢問的方式獲取有效反饋信息。課堂詢問是一種即時且高效的獲取有效反饋信息的方式，教師可根據(jù)學(xué)生的回答了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，解答學(xué)生的困惑或糾正學(xué)生的觀點。其次，教師可通過課后與學(xué)生訪談的方式獲取有效反饋信息。課后訪談雖不能及時調(diào)整自身教學(xué)行為，但可更深入了解學(xué)生即時習(xí)得情況以及他們對當(dāng)前教學(xué)方法、教學(xué)策略以及教學(xué)進(jìn)度的適應(yīng)狀況，以便有針對性做出調(diào)整。最后，教師可通過問卷調(diào)查的方式獲取反饋信息。相較于課后訪談，教師在課上或課后向?qū)W生發(fā)放問卷是一種更簡便快捷獲取反饋信息的方式。

圖2 體育教學(xué)的信息反饋回路Figure 2 Information feedback loop of PE teaching

2.5 校準(zhǔn)度量尺，精準(zhǔn)評價體育課程思政育人成效

教學(xué)評價是任何學(xué)科、專業(yè)教學(xué)體系的有機(jī)組成部分，承擔(dān)著控制教學(xué)質(zhì)量、評估教學(xué)成效、監(jiān)督教學(xué)過程、推動教學(xué)改革等重要職責(zé)[24]。在課程思政改革背景下，體育課程思政建設(shè)的最終育人效果究竟如何，必須依靠教學(xué)評價來檢驗。但經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前各高校仍沿用以前的體育課程評價方式，與《深化新時代教育評價改革總體方案》中提出的“五個堅持”基本原則要求[25]（立德樹人、問題導(dǎo)向、科學(xué)有效、統(tǒng)籌兼顧、中國特色）還有很大差距，難以有效評價當(dāng)前體育課程思政建設(shè)的育人成效。因此，完善當(dāng)前體育教學(xué)評價，校準(zhǔn)育人效果度量尺勢在必行（見圖3）。首先，應(yīng)擴(kuò)大評價主體保證評價的客觀性。評價主體要擴(kuò)展到學(xué)生個人、班級全體成員、體育教師以及實踐導(dǎo)師等，由各個評價主體進(jìn)行獨立評價，最終根據(jù)不同評價主體所占的權(quán)重得出最終綜合性評分。其次，要豐富評價維度確保評價的科學(xué)性。不同評價主體要從學(xué)生知識與技能的學(xué)習(xí)、情感與認(rèn)知的發(fā)展、思想政治素養(yǎng)的提高、健康行為的養(yǎng)成等多維度實施評價。

圖3 體育課程思政評價體系Figure 3 Ideologicaland politicalevaluation system of PE curriculum

3 新時代推進(jìn)體育課程思政改革的實施策略

體育課程思政作為高校思想政治工作的重要內(nèi)容，是高校完成立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。因此，在其改革具體實施策略上，必須從國家意識形態(tài)戰(zhàn)略高度出發(fā)，系統(tǒng)謀劃、精準(zhǔn)發(fā)力，確保體育課程思政改革能夠有效推進(jìn)。

3.1 做好頂層設(shè)計，精準(zhǔn)把握體育課程思政推進(jìn)路徑

目前在高校所有開設(shè)課程中，不同課程具有不同功能定位。其中思政教育顯性課程是指高校所開設(shè)的思想政治理論課，需要系統(tǒng)開展馬克思主義理論教育教學(xué)，起到引領(lǐng)作用；而思政育人隱性課程包括專業(yè)教育課程和綜合素養(yǎng)課程。專業(yè)教育課程又包括哲學(xué)社會科學(xué)課程和自然科學(xué)課程，哲學(xué)社會科學(xué)課程凸顯哲學(xué)社會科學(xué)的社會主義意識形態(tài)功能，起到深化作用，自然科學(xué)課程注重科學(xué)思維和職業(yè)素養(yǎng)，起到拓展的功能；綜合素養(yǎng)課程里的通識教育課和公共基礎(chǔ)課在培育人的綜合素養(yǎng)過程中牢鑄理想信念，起到浸潤作用[9]。體育課程作為必修課程之一，首先需要根據(jù)自身的功能定位進(jìn)行整體謀劃，進(jìn)而結(jié)合體育課程自身特點與具體優(yōu)勢系統(tǒng)設(shè)計，在宏觀層面對體育課程思政建設(shè)的整體推進(jìn)路徑要精準(zhǔn)把握，以確保對整體推進(jìn)過程的宏觀調(diào)控與精準(zhǔn)干預(yù)。

3.2 組建執(zhí)行隊伍，切實打贏體育課程思政建設(shè)攻堅戰(zhàn)

體育課程思政的全方位、多層次、系統(tǒng)化特點，決定了其建設(shè)任務(wù)絕非某一部門或某一個人“單打獨斗”就可完成，須有強(qiáng)大的執(zhí)行隊伍。具體而言，主要包括以下幾個方面：（1）黨委全面領(lǐng)導(dǎo)。體育課程思政建設(shè)是高校思想政治工作的重中之重，具有極其濃厚的意識形態(tài)屬性，要從戰(zhàn)略高度予以重視，高校黨委要承擔(dān)起體育課程思政工作的主體責(zé)任，把握好具體方向，根據(jù)學(xué)校的具體情況做好決策工作，確保體育課程思政建設(shè)能夠有條不紊地推進(jìn)。（2）體育部（或體育學(xué)院）具體負(fù)責(zé)。體育課程思政建設(shè)具有其專業(yè)屬性，要由體育部（或體育學(xué)院）具體負(fù)責(zé)。其中部門相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要積極開展體育課程思政建設(shè)的動員工作，加強(qiáng)體育課程思政的宣傳工作，使課程思政教育理念深入體育教師內(nèi)心。（3）體育教師具體實施。體育教學(xué)是體育課程思政建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)，因此體育教師要不斷學(xué)習(xí)、與時俱進(jìn)，能夠適應(yīng)新時代對體育教師的要求，承擔(dān)起體育課程思政建設(shè)的重?fù)?dān)。（4）其他部門協(xié)同配合。體育課程思政“三全”育人的特點決定了學(xué)校教務(wù)處、人事處、宣傳部、網(wǎng)信辦、后勤處等，幾乎每一個部門須協(xié)同支持體育課程思政建設(shè)，這是新時代課程思政改革賦予高校各部門的時代使命。

3.3 完善保障機(jī)制，全面提升體育課程思政工作執(zhí)行效率

體育課程思政建設(shè)需要學(xué)校內(nèi)部多個部門、多個主體的共同參與，為協(xié)調(diào)不同部門、不同主體以提升整體工作效率，促使整個體育課程思政工作有序推進(jìn)，就要建立健全相關(guān)機(jī)制。一是問責(zé)機(jī)制。學(xué)校相關(guān)部門首先要明確“體育課程思政建設(shè)”不同參與者的主體責(zé)任劃分，細(xì)化其職權(quán)與職責(zé)，從根本上解決“職責(zé)不清、推諉扯皮”的現(xiàn)象。若某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，必須首先找準(zhǔn)相關(guān)負(fù)責(zé)人，給予相應(yīng)處罰以強(qiáng)化其責(zé)任意識，推動落實效果。二是激勵機(jī)制。合理的激勵機(jī)制能有效提高工作的積極性與主動性。對處于教學(xué)一線的體育教師來說，體育課程思政建設(shè)無疑增加了其工作負(fù)擔(dān)，需要采取適當(dāng)?shù)募畲胧绕涫菍τ谀切┕ぷ鲬B(tài)度認(rèn)真、工作能力強(qiáng)、成效顯著的教師要毫不吝嗇地給予獎勵以激發(fā)其工作動力。三是協(xié)同機(jī)制。旨在實現(xiàn)多部門、多主體間的協(xié)調(diào)配合。例如通過建立部門聯(lián)席會議來集中研討課程思政建設(shè)方案、教學(xué)大綱修訂、教材建設(shè)、人事改革等重要文件，建立思政教師與體育教師的合作備課機(jī)制來實現(xiàn)“取長補(bǔ)短”優(yōu)化課程思政教學(xué)設(shè)計等。

3.4 加強(qiáng)管理與監(jiān)督，促使體育課程思政建設(shè)平穩(wěn)有序推進(jìn)

課程思政是黨和國家根據(jù)新時代高等教育面臨的新形勢、新要求以及承載的新使命、新任務(wù)所做出的重大戰(zhàn)略舉措，事關(guān)中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)，其重要性不言而喻。需要注意的是，對于體育課程思政這一持續(xù)時間長且復(fù)雜程度高的系統(tǒng)性工程來說，如不進(jìn)行合理有效的監(jiān)管難免走向混亂和無序，其結(jié)果就是課程思政“形同虛設(shè)”，變?yōu)槲淖钟螒颍瑖?yán)重影響立德樹人成效。因此，各高校必須要對體育課程思政建設(shè)的全過程進(jìn)行合理有效的監(jiān)督與管理，保證其按照預(yù)定路線和要求來規(guī)范并有序推進(jìn)。首先要完善監(jiān)管制度。根據(jù)課程思政具體情況以及體育課程特點建立健全體育課程思政管理制度，既要滿足監(jiān)管需求，又要符合實際情況。其次要設(shè)立專門的監(jiān)管機(jī)構(gòu)。負(fù)責(zé)對體育課程思政全過程進(jìn)行監(jiān)管，確保其始終朝著正確的政治方向平穩(wěn)推進(jìn)。再次要提升監(jiān)管人員素質(zhì)。監(jiān)管人員要按照規(guī)章制度嚴(yán)格落實崗位職責(zé)，對存在的問題及時有效地予以糾正，對相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行必要的教育與問責(zé)。

4 結(jié)語

在新時代課程思政教育理念和要求之下，高校必須著力加強(qiáng)思想政治教育工作，必須從高等教育立德樹人本質(zhì)要求出發(fā)，從國家意識形態(tài)戰(zhàn)略高度出發(fā)，不能只就思政課程談思想政治教育，而應(yīng)抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主渠道作用，著力將思想政治教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，著力將教書育人落實于課堂教學(xué)的主渠道之中，發(fā)揮所有課程育人功能，所有課程都與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。對作為學(xué)校必修課程之一的體育課程而言，要落實好課程思政要求，實現(xiàn)與思想政治理論課協(xié)同育人的目標(biāo)，需在對課程思政及其屬性、體育課程思政及其特點、體育課程思政建設(shè)的新時代要求、體育課程思政建設(shè)的優(yōu)勢等基礎(chǔ)問題提高理論認(rèn)知的基礎(chǔ)上，聚焦體育教學(xué)過程中的不同主體與關(guān)鍵環(huán)節(jié)積極尋求切實可行的實踐路徑，并從頂層設(shè)計、隊伍建設(shè)、保障機(jī)制、管理與監(jiān)督著手構(gòu)建具體實施策略，全面推進(jìn)新時代體育課程思政改革的實施。