在信息時(shí)代下初三化學(xué)生活化教學(xué)的探究

時(shí)源

摘要：近幾年，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下，信息教育也廣受關(guān)注，初中階段作為學(xué)生接受教育的重要階段，對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)起著一定的基礎(chǔ)性作用，尤其是初中化學(xué)，其作為與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)的學(xué)科，本就是每一位學(xué)生在初中階段都應(yīng)該要形成良好把握的重要課程。為此，本文也就信息時(shí)代下初三化學(xué)生活化教學(xué)展開了探究，希望借此來有效優(yōu)化初三化學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；初三化學(xué)；生活化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）14-0073

引言：對(duì)于初中生而言，化學(xué)本就是學(xué)生首次接觸的學(xué)科，這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)成效會(huì)直接影響學(xué)生今后化學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及認(rèn)知能力。初三階段作為初中最后階段，也是學(xué)生初高中過渡的重要階段，同時(shí)對(duì)于學(xué)生升華考試也會(huì)造成較為顯著的影響，強(qiáng)化對(duì)于初三學(xué)生化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)是有效提升教學(xué)效果、為學(xué)生今后化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵。信息時(shí)代背景下，初中化學(xué)生活化教學(xué)也具備一定的優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)槌跞瘜W(xué)教學(xué)優(yōu)化提供一定條件，所以本文也就此展開了如下探討：

一、構(gòu)建生活化教學(xué)課堂

化學(xué)本就是對(duì)生活現(xiàn)象的總結(jié)與概括，在實(shí)際生活之中蘊(yùn)含了大量的化學(xué)現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于化學(xué)現(xiàn)象都具有較為濃厚的興趣，可是因?yàn)槿鄙賹I(yè)知識(shí)，學(xué)生對(duì)于生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象無法形成深入理解和認(rèn)知，這種情況下教師在開展化學(xué)知識(shí)講解的時(shí)候，學(xué)生自然無法形成有效理解[1]。為了改善這一問題，教師可以在初三化學(xué)教學(xué)課堂上為學(xué)生構(gòu)建出生活化教學(xué)課堂，借此來有效提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程的興趣。以“自然界中的水”這一課時(shí)為例，教師在教學(xué)課堂講解的時(shí)候，因?yàn)樗揪褪菍W(xué)生實(shí)際生活中常見的東西，教師在教學(xué)課堂上即可聯(lián)系實(shí)際生活中不同種類的水來引導(dǎo)學(xué)生思考：“水在凈化過程中通常需要使用到什么裝置？需要哪些化學(xué)成分？”借由此來引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生參與到建議水質(zhì)凈化器制作實(shí)踐中，這樣學(xué)生就能在生活化教學(xué)情境中有效感知課時(shí)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣之后再在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)來一邊展示一邊講解，從而有效提升信息時(shí)代初三化學(xué)生活化教學(xué)效果。

二、應(yīng)用信息技術(shù)將化學(xué)抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象知識(shí)

信息化時(shí)代下的初三化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)施過程中，教師還可以應(yīng)用信息技術(shù)來將化學(xué)抽象知識(shí)直接轉(zhuǎn)化成為具象的生活化知識(shí)，借由此來有效提高課堂生動(dòng)性與直觀性，這樣學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解自然會(huì)更加的深刻，從而有助于學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的把握，有效優(yōu)化初三化學(xué)教學(xué)。信息時(shí)代背景之下，多媒體教學(xué)手段廣受關(guān)注，教師在初三化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐期間，即可將多媒體技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，來應(yīng)用實(shí)物演示來將原本抽象的理論知識(shí)以更加生動(dòng)且形象的方式展示出來，這樣生活化的化學(xué)現(xiàn)象自然能夠變得更加的具體，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)于生活化化學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)有效降低抽象化學(xué)知識(shí)理解難度，有效提升初三化學(xué)生活化教學(xué)效果[2]。以“奇妙的二氧化碳”為例，教師在教學(xué)課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)來為學(xué)生展示出生活中常見的雪碧，然后提問學(xué)生：“同學(xué)們你們有喝過這一種飲料嗎？這里面有什么氣體？今天我們研究的內(nèi)容就是這一篇雪碧之中的二氧化碳?xì)怏w，你們覺得我們要如何將這一瓶雪碧之中的二氧化碳?xì)怏w‘趕到集氣瓶之中呢？”在這一過程中多媒體技術(shù)能夠吸引學(xué)生注意力，問題情境則點(diǎn)燃學(xué)生思維，讓其主動(dòng)探究與思考，從而為信息時(shí)代初三化學(xué)生活化教學(xué)質(zhì)量提升打好基礎(chǔ)。

三、借助豐富網(wǎng)絡(luò)生活化資源培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

新課程改革不斷深入的環(huán)境下，初三化學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)把握，同時(shí)還需要讓學(xué)生逐漸形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，這有助于學(xué)生全面發(fā)展與提升。為此，信息化時(shí)代下的初三化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐在實(shí)施過程中，不能只是局限于知識(shí)講解，還需要充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)生活化資源來為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)現(xiàn)代化教學(xué)課堂，借此來讓生活化化學(xué)教學(xué)變得更加的靈動(dòng)且形象，同時(shí)充分發(fā)揮出豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源價(jià)值，以此來有效拓展與優(yōu)化初三化學(xué)教學(xué)。例如，教師可以借助于微課技術(shù)來為學(xué)生提供預(yù)習(xí)任務(wù)，抑或者是基于此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性思考，這樣就能有效展示出生活化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)有效引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活來展開全新探究與思考，從而有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)與能力得以發(fā)展，最大程度優(yōu)化信息時(shí)代下初三化學(xué)生活化教學(xué)質(zhì)量。

四、強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)

在信息時(shí)代背景下初三化學(xué)生活化教學(xué)質(zhì)量要想得以保障，教師在教學(xué)課堂上不僅要以學(xué)生生活作為核心，還需要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生活中的問題，這樣才能最大程度提高學(xué)生問題解決能力，同時(shí)有效發(fā)揮出生活化教學(xué)價(jià)值[3]。為此，信息時(shí)代下的初三化學(xué)生活化教學(xué)工作在推進(jìn)的時(shí)候，教師一定要準(zhǔn)確意識(shí)到化學(xué)與生活之間的聯(lián)系，在課堂上強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生生活問題解決能力的培養(yǎng)，以此來有效改進(jìn)初三化學(xué)生活化教學(xué)。以“金屬和金屬材料”教學(xué)為例，教師在教學(xué)實(shí)踐課堂上即可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中較為常見的金屬材料來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一定的問題情境：“同學(xué)們，生活中鐵生銹是十分常見的現(xiàn)象，你們覺得如果要想消除鐵銹應(yīng)該使用什么方法？究竟為什么鐵會(huì)生銹呢？要達(dá)到什么條件才會(huì)生銹呢？”以此來有效實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的有效結(jié)合，之后再將其作為任務(wù)交給學(xué)生自主探討與分析，在這一過程中學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)來查找搜集資料，然后結(jié)合結(jié)論來進(jìn)行驗(yàn)證，這樣就能有效優(yōu)化初三化學(xué)生活化教學(xué)，讓學(xué)生問題解決能力得以有效提升。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在信息化時(shí)代背景之下，初三化學(xué)生活化教學(xué)受到了越來越多的關(guān)注，其能有效拉近學(xué)生與化學(xué)知識(shí)之間的距離，也能很好地滿足學(xué)生對(duì)于各種事物的好奇心，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于初三化學(xué)知識(shí)的理解和記憶。信息化時(shí)代背景下，初三化學(xué)教師一定要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)生活化教學(xué)價(jià)值，將其與信息技術(shù)有效聯(lián)系應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，借此來有效提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用于實(shí)際生活中。

參考文獻(xiàn)：

[1]何炳元.初三化學(xué)生活化教學(xué)的探究[J].新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版，2017，000（002）：100.

[2]廖永健.在信息時(shí)代下初三化學(xué)生活化教學(xué)的探究[J].教育信息化論壇，2020，No. 75（08）：100-101.

[3]張品中.初三化學(xué)教學(xué)中生活化知識(shí)教學(xué)的實(shí)踐與研究[J].文淵（小學(xué)版），2019，000（011）：328.

（作者單位：江蘇省運(yùn)河中學(xué)北校 221300）