學(xué)科核心素養(yǎng)理念下高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的反思探索

光青

摘要：核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展所必須具備的關(guān)鍵品格，學(xué)校作為培育社會所需要的人才的搖籃，應(yīng)當(dāng)充分深化以人為本的教育理念，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，利用基礎(chǔ)實(shí)踐活動逐漸培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等綜合素養(yǎng)。本文基于學(xué)科核心素養(yǎng)理念下的高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)展開分析研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗；學(xué)科核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）14-0071

引言：化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)自然科學(xué)，它與我們的日常生活緊密相關(guān)，幾乎每一個元素都在我們的日常衣食住行中扮演著神奇的角色。學(xué)好化學(xué)就離不開對于化學(xué)實(shí)驗的探究，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗技能方法不僅有助于學(xué)生對于化學(xué)基本理論知識的鞏固與理解，而且也能在化學(xué)實(shí)驗的過程中，提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)化學(xué)理論知識體系的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力

化學(xué)這一學(xué)科雖然極其看重學(xué)生的化學(xué)思維能力，但化學(xué)思維能力是學(xué)生基于化學(xué)學(xué)科知識框架體系的自我提煉和深度內(nèi)化的外在體現(xiàn)。如果學(xué)生不能熟練地說出化學(xué)元素、相關(guān)物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及化學(xué)方程式的構(gòu)成與基本原理，那么即使后天不斷地幫助學(xué)生提升思維能力，那也只能是天方夜譚。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，讓學(xué)生通過行之有效的學(xué)習(xí)方法，深度理解所有的化學(xué)基本概念性質(zhì)等，進(jìn)而構(gòu)建完整的化學(xué)知識體系，幫助學(xué)生在考試中取得優(yōu)良成績。除此之外，也助于后續(xù)實(shí)驗教學(xué)的順利開展，為學(xué)生形成綜合性素養(yǎng)畫上了重要的一筆。[1]

例如，在講授“化學(xué)鍵”這一課時，在課堂教學(xué)前，教師可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生對于化學(xué)鍵的分類、作用、構(gòu)成等內(nèi)容進(jìn)行初步認(rèn)識；課堂教學(xué)時，教師可以以初中學(xué)習(xí)過的離子化合物與共價化合物作為課堂案例導(dǎo)入，讓學(xué)生充分理解化學(xué)實(shí)驗中原子與原子相互作用的實(shí)質(zhì)；另外，教師還可以利用多媒體或者ppt，從微觀上展示離子化合物氯化鈉的動態(tài)形成過程，進(jìn)一步加深學(xué)生對于離子鍵的靜電作用原理的理解；與此同時，在課堂教學(xué)結(jié)束前，教師可以布置電子式書寫作業(yè)，學(xué)生通過對氯化鈉、碘化鉀、硫化鈉、氧化鎂、氯化鋇等離子化合物電子式的書寫，有效理解化合物的形成本質(zhì)，由此也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納比較的能力，從另一層面來說，分子構(gòu)型教學(xué)對于學(xué)生的空間想象能力也有一定效用。

二、重視化學(xué)實(shí)驗動手探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)模式更注重教師對于課本知識的有效輸出，而忽視了學(xué)生對于教師所輸出的信息是否能有效吸收。尤其對于高中化學(xué)來說，單純的理論知識學(xué)習(xí)，已經(jīng)無法滿足學(xué)生對于信息的多元化需求，只有在理論教學(xué)之余，增設(shè)實(shí)驗探究課程，才能讓學(xué)生在化學(xué)探究實(shí)驗的實(shí)際操作中，逐漸形成合作交流意識，加深學(xué)生對于課本內(nèi)容的深層次理解，促進(jìn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生可以充分挖掘自己的成長潛力，學(xué)會自主調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展。[2]

例如，在教授學(xué)生金屬置換反應(yīng)的化學(xué)原理這一課時，如果教師只是告知學(xué)生一些有關(guān)金屬置換反應(yīng)的化學(xué)方程式，學(xué)生對于這些化學(xué)方程式只能機(jī)械化理解，就很可能造成對于金屬置換反應(yīng)是金屬的簡單交換這一錯誤認(rèn)知。因此，為了讓學(xué)生對這部分知識更好地掌握吸收，教師可以在課堂教學(xué)中穿插金屬置換反應(yīng)實(shí)驗實(shí)踐活動課程環(huán)節(jié)，給每一位學(xué)生準(zhǔn)備好適量的鈉和硫酸銅溶液，告知學(xué)生實(shí)驗的基本步驟和安全常識，讓學(xué)生自行操作，觀察實(shí)驗現(xiàn)象，最后發(fā)現(xiàn)鈉在硫酸銅溶液中充分反應(yīng)，發(fā)出絲絲的響聲，最后融化形成藍(lán)色沉淀。通過鈉和硫酸銅之間的金屬置換反應(yīng)的實(shí)踐操作，學(xué)生能夠更直觀形象的清楚了解金屬置換反應(yīng)的本質(zhì)，打破以往的錯誤印象。

三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活化學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

化學(xué)相較于其他學(xué)科來說，生活實(shí)用性更強(qiáng)。例如，我們可以利用物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)來鑒別我們買的新衣服的衣料，通過對截取衣料的廢棄線頭的燃燒以后的灰燼以及燃燒時產(chǎn)生的氣味進(jìn)行判斷，如果是在燃燒時有刺鼻氣味且灰燼呈硬狀，那么該衣料就很有可能是尼龍制成。因此，在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，仔細(xì)觀察身邊的化學(xué)現(xiàn)象，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中深度運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的化學(xué)小知識，趣味盎然的同時，可以極大地激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和主動思考的能力。[3]

例如，在進(jìn)行氧化還原反應(yīng)的教學(xué)時，由于學(xué)生在初中時已經(jīng)對一些氧化還原反應(yīng)有了初步認(rèn)識。因此，高中化學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)一些現(xiàn)實(shí)生活中的問題情景，詢問學(xué)生生活中遇到過的氧化還原反應(yīng)現(xiàn)象。最為常見的莫過于被吃掉一部分的蘋果，蘋果中的二價鐵離子遇到空氣中的氧氣會充分發(fā)生反應(yīng)形成三價鐵離子，受三價鐵離子本身的黃色影響蘋果被咬過的創(chuàng)口也自然而然也就變成了黃色。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以培養(yǎng)養(yǎng)成學(xué)生寫化學(xué)日記的習(xí)慣，記錄身邊時刻發(fā)生的化學(xué)效應(yīng)事件，或者記錄自己利用化學(xué)知識做成的小物件的實(shí)驗現(xiàn)象和結(jié)果，同時鼓勵學(xué)生大膽與其他同學(xué)分享交流，在與他人的磋商中不斷改進(jìn)自己已有知識體系，開拓有限的視野，獲得新的進(jìn)步。

結(jié)語：隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，對于人才的要求也越發(fā)迫切，但同時對學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也越發(fā)嚴(yán)格，因此學(xué)校必須重視對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。而對于化學(xué)這門學(xué)科來說，教師可以從加強(qiáng)化學(xué)理論知識體系的構(gòu)建、重視化學(xué)實(shí)驗動手探究學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的化學(xué)三個方面幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科綜合性核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 楊.學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的高中化學(xué)教學(xué)策略分析[J].新智慧，2020（20）：49+51.

[2]張 靜，杜 康.學(xué)科核心素養(yǎng)理念下的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計分析[A].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：6.

[3]朱碧輝.學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展下高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].新課程（中學(xué)），2018（08）：141.

（作者單位：江蘇省南京市第十三中學(xué) 210008）