將數(shù)學(xué)生活化,提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

周春榮

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要課程，有助于小學(xué)生收集、整理、描述信息，進(jìn)而建立數(shù)學(xué)模型，解決實(shí)際問題，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。隨著素質(zhì)教育和數(shù)學(xué)新課標(biāo)的發(fā)展，小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)開始重視“生活化教學(xué)”，讓學(xué)生通過參加各種具體的活動(dòng)，在生活化情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一定的親身體驗(yàn)。本文將通過論述當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)問題，指出生活化教學(xué)的具體策略，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；策略研究

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）14-0066

引言：復(fù)雜枯燥是數(shù)學(xué)給人的固有印象，而低年級(jí)小學(xué)生第一次接觸這樣的新課程，難免產(chǎn)生抗拒心理，這對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說無疑是不利的。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)往往更加注重知識(shí)點(diǎn)本身，而忽略了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真實(shí)參與度不高，也就難以提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。而生活化教學(xué)模式可以很好的改善這一問題，它能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是一門十分貼近生活的學(xué)科，尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，更是與學(xué)生的日常生活緊密相連，例如錢幣、鐘表的認(rèn)識(shí)，基本的加減乘除計(jì)算等。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)中采用生活化教學(xué)是十分必要的。將數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活是很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都認(rèn)同的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，但是能有效的在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入生活知識(shí)的講解的教師并不多，很多教師雖然知道生活化教學(xué)的重要性，但不能很好地將生活知識(shí)融入教學(xué)中，也缺乏引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活中數(shù)學(xué)問題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的優(yōu)化策略

1.將數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活化中

所謂數(shù)學(xué)來源于生活，最后還將服務(wù)于生活，因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，善于捕捉生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)實(shí)際例子，開展生活化教學(xué)，有助于幫助學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)的熟悉感，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行融合，然后在對(duì)其進(jìn)行歸類分析，了解學(xué)生在實(shí)際生活中接觸到的事情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己生活中發(fā)生的事情進(jìn)行分析。數(shù)學(xué)貼近于生活，例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)量單位教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的尺子，將自己的所關(guān)注的物體進(jìn)行測(cè)量，包括自己的課桌以及自己的身高，進(jìn)而了解長(zhǎng)度單位的概念。其次在與父母出去購(gòu)物時(shí)，通過購(gòu)買東西的重量，了解計(jì)量單位的使用范圍，繼而將抽象的計(jì)量單位，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^的物體，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的想象能力以及觀察能力。通過日后數(shù)學(xué)的不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生可運(yùn)用想象力解決多數(shù)抽象問題，進(jìn)而促進(jìn)身心健康發(fā)展。

2.根據(jù)教學(xué)要求，以生活化方式進(jìn)行導(dǎo)入

在小組合作的背景下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，教師需要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教材的分析，根據(jù)教學(xué)的要求，引入各種生活化的內(nèi)容開展對(duì)學(xué)生的課堂導(dǎo)入，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以讓學(xué)生在合作中更加高效的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)課程中關(guān)于“簡(jiǎn)單圖形認(rèn)知”的知識(shí)時(shí)，教師可以在備課時(shí)就準(zhǔn)備好導(dǎo)入的生活類物品，在課堂開始后就是通過各種生活類的物品進(jìn)行導(dǎo)入，如氣球、高樓大廈的圖片等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而促使學(xué)生深入教材進(jìn)行對(duì)新知識(shí)的探索，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)各種圖形知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生可以更好地理解這些生活中的圖形。

3.生活化的教學(xué)情境

如同體驗(yàn)生活中的酸甜苦辣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同樣需要身臨其境和感同身受。只有身臨其境時(shí)，才能與數(shù)學(xué)親密接觸，才能真正提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的參與感。而老師需要幫助同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境，以起教學(xué)的主導(dǎo)作用。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)立體圖形”這一課時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些較為常見的生活物品，例如用粉筆盒代表長(zhǎng)方體，用魔方代表正方體，用乒乓球代表球體……在選擇案例物品時(shí)盡量選用常見的色彩鮮明的物體，以增強(qiáng)學(xué)生的記憶。老師在教學(xué)時(shí)還可以在學(xué)生看不見的視角內(nèi)逐個(gè)拿出物品依次舉例，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)下一種立體圖形學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生一種戲法效果。例如教同學(xué)們認(rèn)識(shí)紙幣數(shù)額時(shí)，不僅僅可以準(zhǔn)備中國(guó)的紙幣和硬幣，還可以滿足一下同學(xué)們的好奇心，在 PPT 上為同學(xué)們展示一下其他國(guó)家的紙幣，以增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。以創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法將學(xué)生引入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，有一種登堂入室的效果，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并將學(xué)生的注意力集中到當(dāng)前主題上來。在情境課堂中，學(xué)生不僅會(huì)覺得課堂是有趣的，也會(huì)覺得教師是開放包容的。

4.加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一方法，因此教師在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力時(shí)，也可以運(yùn)用實(shí)踐的方法，了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況。隨著我國(guó)新課改教學(xué)理念的不斷推廣，越來越多的教學(xué)工作開始加入進(jìn)這場(chǎng)改革大軍中來，教師不斷地創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)教學(xué)融進(jìn)學(xué)生的生活之中，學(xué)生能清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅存在于現(xiàn)實(shí)生活中，還在虛擬的世界中有著一定的作用，只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性以及應(yīng)用價(jià)值，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。眾所周知，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為了更好地服務(wù)于生活，學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加以運(yùn)用可以解決生活中常見的數(shù)學(xué)問題。教師在教學(xué)的過程可分為課前、課中以及課后，在進(jìn)行備課的過程中，要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，從學(xué)生的角度上出發(fā)，建立良好的學(xué)習(xí)方案，以便于學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行高效的吸收。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中許多知識(shí)點(diǎn)都是稀疏平常的，針對(duì)學(xué)生而言，有些知識(shí)點(diǎn)是他們接觸不到的，因此教師在教學(xué)的過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手能力。教師可結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生留一些觀察類型的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察進(jìn)而形成深刻的記憶。在新課程結(jié)束之后，教師可相對(duì)應(yīng)的為學(xué)生布置一些家庭作業(yè)，需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的，例如在學(xué)習(xí)體積面積這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回家通過魔方等玩具，計(jì)算一下其各個(gè)面的面積，進(jìn)而求出魔方的體積，通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，幫助學(xué)生在玩耍的過程中獲取知識(shí)，以便于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)在具體的開展中還存在諸多的不足，其中教師作為主要領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)提升對(duì)于生活化教學(xué)的認(rèn)知，校方也應(yīng)重視小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，不能過于重視教學(xué)成果，將目光放在教學(xué)過程中，這樣更加有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣西欽州市欽北區(qū)長(zhǎng)灘鎮(zhèn)中心小學(xué) 535026）