高中歷史培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的“變式”教學(xué)探討

黃常麗

摘要：歷史這一門課程本就是人文性較高的課程，在教學(xué)過程中若能加強(qiáng)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，就能讓學(xué)生在歷史課堂上得到更為全面的發(fā)展。傳統(tǒng)模式下的高中歷史教學(xué)無法促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成，而本文主要是就“變式”教學(xué)在學(xué)生人文素養(yǎng)方面的培育展開了探究，希望借此來有效優(yōu)化高中歷史教學(xué)，幫助學(xué)生逐漸形成良好的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；人文素養(yǎng)；變式教學(xué)

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）14-0011

引言：“變式”教學(xué)是我國極具特色的教學(xué)經(jīng)驗，也是新課程改革下較為重要的教學(xué)方式之一，其通過變更學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)形式、變更觀察學(xué)習(xí)對象方法和角度，來讓學(xué)生在“變”中思考與探究，從而促進(jìn)學(xué)生對事物本質(zhì)以及規(guī)律的把握。在高中歷史教學(xué)過程中，人文素養(yǎng)主要指的是人文方面的素質(zhì)與修養(yǎng)，其具有一定的獨特性、體驗性、開放性與階段性，需要在開放化的環(huán)境、開放化的觀念、開放式的教學(xué)方式中來幫助學(xué)生親自體驗與經(jīng)歷，這樣才能有效將所學(xué)內(nèi)化成為自身心靈感悟抑或者是日常行為。為了能夠有效在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，本文也就“變式”教學(xué)在其中的有效應(yīng)用展開了如下探討：

一、高中歷史培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的“變式”教學(xué)價值

“變式”教學(xué)在高中歷史教學(xué)中具有較為顯著的應(yīng)用價值，具體表現(xiàn)在以下來兩個方面：一方面，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的理解。高中歷史知識大多較為枯燥，教師在教學(xué)過程中若只是按照教材展開教學(xué)是無法有效吸引學(xué)生注意力的，長時間下去學(xué)生對歷史課程學(xué)習(xí)積極性反而會逐漸降低。為此，及時改進(jìn)高中歷史教學(xué)方式也顯得尤為重要，“變式”教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用，就能讓學(xué)生在“變式”學(xué)習(xí)課堂上對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻記憶與理解，同時還能適當(dāng)拓展學(xué)生所學(xué)，這對學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展與形成而言也十分重要[1]。另一方面，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。高中歷史課程理論性較強(qiáng)，這促使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)課堂上很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感，長時間下去學(xué)生對歷史課程學(xué)習(xí)的興趣也很難提升，而“變式”教學(xué)有效應(yīng)用則能夠改變這一現(xiàn)象，其主張在教學(xué)過程中將現(xiàn)實發(fā)生的事件作為歷史學(xué)習(xí)模板，然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用歷史知識進(jìn)行解析，這樣學(xué)生就能更好地學(xué)習(xí)歷史知識，另外，還能在“變式”過程中有效發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力，教學(xué)應(yīng)用價值較高。

二、高中歷史培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的“變式”教學(xué)措施

1.人文因子轉(zhuǎn)變，欣賞經(jīng)典作品

“變式”教學(xué)主張在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，通過“變”來引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的學(xué)科知識，是一種新型的教學(xué)模式。傳統(tǒng)模式下的高中歷史教學(xué)過分注重理論知識教學(xué)，經(jīng)常性忽視學(xué)生人文素養(yǎng)培育，這明顯不利于學(xué)生全面發(fā)展，為了改善這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)課堂上可以應(yīng)用“變式”教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展。首先，教師可以在教學(xué)過程中引入一些經(jīng)典作品，在引入的同時適當(dāng)改變歷史教學(xué)中的一些人文因子，通過這一方式來有效實現(xiàn)“變式”教學(xué)。與其他課程不同，歷史這一門學(xué)科本身就具有一定的自然美、人性美以及社會美，教師在教學(xué)過程中若照本宣科講解，只會降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生人文素養(yǎng)培育。因此，教師在“變式”教學(xué)實踐期間，可以挖掘歷史教材之中的美育因子，以此來幫助學(xué)生更好地感受到歷史課程魅力，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典作品，從而發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)[2]。例如，教師在歷史教學(xué)課堂上可以為學(xué)生選擇相應(yīng)的主題來組織主題活動，然后結(jié)合歷史主題來為學(xué)生選擇相應(yīng)的經(jīng)典作品，可以是文學(xué)作品、也可以是影視作品，借由此來讓學(xué)生更好地感受到其中的人文素養(yǎng)。以《建國大業(yè)》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在觀看的同時更好地感受到革命的艱苦，從而有效提高學(xué)生珍惜生活的正確認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生對美好生活的把握。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變

受傳統(tǒng)教育理念所影響，很多高中歷史教師在教學(xué)實踐期間依然習(xí)慣使用傳統(tǒng)教學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種模式下的歷史教學(xué)課堂十分枯燥無趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣會大大降低。為了改善這一現(xiàn)象，教師在高中歷史培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的時候，還需要創(chuàng)新教學(xué)方式，通過這一方式來實現(xiàn)“變式”教學(xué)，這不僅能夠活躍歷史教學(xué)課堂，還能有效引導(dǎo)學(xué)生主動參與到歷史課堂學(xué)習(xí)與感悟之中，這對學(xué)生人文素養(yǎng)提升而言意義非常。例如，教師可以在高中歷史教學(xué)活動實施過程中，將一些生活中的實際案例引入到教學(xué)課堂上，尤其是在為學(xué)生講述一些抽象難懂的歷史知識點的時候，教師即可通過生活案例引入來促進(jìn)學(xué)生理解，同時還能在聯(lián)系生活中引發(fā)學(xué)生感悟，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)得以發(fā)展。以“改革開放”教學(xué)為例，教師即可將鄧小平為改革開放作出的貢獻(xiàn)進(jìn)行講解，同時讓學(xué)生思考一下改革開放之后我國發(fā)生了哪些變化，借由這一方式有效凸顯學(xué)生主體地位，這不僅能夠活躍與豐富歷史教學(xué)課堂，還能有效提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

3.拓展課堂活動，轉(zhuǎn)變?nèi)宋沫h(huán)境

歷史課堂教學(xué)十分有限，而歷史這一門學(xué)科本身涉及到的內(nèi)容較多，若單單依賴于課堂來展開歷史教學(xué)無法有效促進(jìn)學(xué)生歷史知識掌握和發(fā)展。為此，教師在教學(xué)實踐期間還可以拓展課堂活動，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)局限，將歷史教學(xué)拓展延伸到課堂之外，通過組織課外活動來實現(xiàn)“變式”教學(xué)，以此來直接改變學(xué)生人文學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)建出一個有助于其人文素養(yǎng)得以發(fā)展的人文學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生就能在有效拓展課堂上得到發(fā)展和提升[3]。例如，教師可以在高中歷史教學(xué)過程中引導(dǎo)組織學(xué)生參與到一些課外實踐調(diào)查活動之中，抑或者是鼓勵學(xué)生合作開展一些研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解社會民俗以及生活習(xí)慣，借此來有效提高學(xué)生觀察能力、問題分析與解決能力，同時在實踐中逐漸幫助學(xué)生接受人文熏陶與感染，有效促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)得以形成。

三、結(jié)語

綜上所述，“變式”教學(xué)不僅能夠在課堂上為學(xué)生傳授人文知識，同時也能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)，這對學(xué)生全面發(fā)展與提升而言意義非常。在高中歷史教學(xué)過程中，借助于“變式”教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生自覺養(yǎng)成自尊、自強(qiáng)的良好品質(zhì)，同時也是高中歷史教學(xué)改革與創(chuàng)新的具體表現(xiàn)，身為高中歷史教師一定要準(zhǔn)確認(rèn)識人文素養(yǎng)培養(yǎng)的價值，然后以“變式”教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚桂仙.高中歷史培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的“變式”教學(xué)探討[J].高考，2019（23）：146-146.

[2]王春娥.淺析高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].試題與研究，2018（11）.

[3]蔡長斌.高中歷史教學(xué)中如何提高學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].新校園旬刊，2015（11）：114-114.

（作者單位：山東省淄博市高青縣第一中學(xué) 256300）