在數學教學中滲透德育應做到知行與共

李芳 王安軍

【關鍵詞】數學教學;滲透德育;知行與共

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）52-0147-02

習近平總書記指出，“人無德不立，育人的根本在于立德”。教育教學的第一要務是育人，立德樹人的成效是檢驗學校一切工作的根本標準。小學生是國家未來的建設者，小學階段的德育尤為重要。由此，道德教育必須滲透到學科教學活動中去。那么，在數學教學中，應該怎樣有效地滲透德育呢？結合自己多年的數學教育教學實踐經驗，筆者認為，只要師生知行與共，德育滲透就一定能獲得實效。

1.滲透德育，教師要知行與共。

目前，在數學教學中滲透德育普遍存在著兩種誤區(qū)，一種是忽略育人的根本，只注重強調數學知識的獲取和數學技能的培育，而忽視數學學科的育人價值;另一種是不結合數學學科的特征，不考慮學生的實際情況，生拉硬套或蜻蜓點水式地進行道德教育。筆者也曾簡單地借助相關數學史料，帶著學生了解我國數學發(fā)展的歷史，介紹我國古代數學家的杰出貢獻，認為這樣學生就是在接受愛國主義教育，他們的民族自豪感就增強了。事實上，德育在數學教學活動中能不能得到有效滲透，取決于教師能否正確地認知德育。從根本出發(fā)，上好每一節(jié)數學課，教師需要做大量的準備，采取靈活多樣的手段，以美感陶冶學生，以責任感讓學生敬佩，教師自己也會成為學生的榜樣。

新課改已經深入課堂教學多年，教師可能都在有意無意地滲透理性精神培養(yǎng)和嚴謹思維訓練。我們可能沒有意識到，其實這就是德育。在計算、推理、論證等數學學習活動中，學生踏實、認真的學習態(tài)度會得到培養(yǎng)，嚴謹的思維品質也將得以增強。在引導學生進行知識交流和探究時，教師要注意讓學生領略數學的精髓。例如，教學“圓”，在學生知道圓的半徑、直徑的特征以及它們的關系后，教師設計“井蓋為什么設計成圓的”“人們圍觀時為什么總會自然圍成圓形”等問題。學生經過交流探索，對圓的認知和理解會更加深刻。這樣，學生既能有效突破教學難點，思維也會得到訓練，德育滲透水到渠成。

2.滲透德育，學生須知行與共。

數學教學活動中的德育滲透要想取得實效，以學生的生活實際為基礎至關重要。如教學面積單位時，可以將課本封面與課桌表面、學校占地面積與洪澤湖的面積、江蘇省有多大與中國有多大等作為教學內容。如此，既能使學生順利理解面積單位，又能使他們感受到我國幅員遼闊、資源豐富，德育在數學教學中得到自然而貼切的滲透。

在數學教學中，要嚴格要求學生遵守數學的科學規(guī)范，使他們明白數學來不得半點虛假，逐步形成嚴謹認真的做事風格，培養(yǎng)實事求是的科學品質。例如，在計算教學中，學生抄錯或漏抄數字的現(xiàn)象時有發(fā)生;先算什么、再算什么的運算順序背得滾瓜爛熟，但錯得想當然;不管能否簡算，計算時想湊整就湊整，哪兩個數乘簡單就相乘，完全脫離運算定律。針對這些情況，教師要注意鼓勵學生堅定地踐行數學的相關規(guī)定或法則，使其真正做到知情意行統(tǒng)一，完善德育品質。

總之，在數學教學中滲透德育，教師主動知與行，結合實際，相機滲透，將有助于學生知行統(tǒng)一，使德育與智育雙落實。

（作者單位：江蘇省泗洪縣青陽小學;江蘇省泗洪縣梅花中心小學）