淺談?dòng)绊懜咝４髮W(xué)生在線學(xué)習(xí)效果的潛在因素

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關(guān)鍵詞：在線學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)投入度;情感教育;信息素養(yǎng)教育;教學(xué)反饋

1緒論

新時(shí)代大學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人，習(xí)近平總書(shū)記指出：“青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要?！秉h的十九大報(bào)告中提到“要努力把社會(huì)主義核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣”，即是對(duì)新時(shí)代大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同培育是社會(huì)主義核心價(jià)值觀廣泛、科學(xué)傳播的具體要求，也是完成高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要步驟?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出“注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，這充分體現(xiàn)出了國(guó)家對(duì)教育教學(xué)急需改革的迫切愿望，也是對(duì)教學(xué)策略優(yōu)化做出的頂層指引。近幾年來(lái)“深度學(xué)習(xí)”理念越來(lái)越受到重視，并被逐漸引入到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在國(guó)家推動(dòng)教育教學(xué)方法改革的同時(shí)，綱要（2010-2020年）還對(duì)教學(xué)工具的進(jìn)一步改善和優(yōu)化提出了更高的要求，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)必須要“推進(jìn)信息技術(shù)與高等教學(xué)的深度融合，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法的現(xiàn)代化”。基于此目標(biāo)，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，不僅符合上述政策方向，同時(shí)也可為“深度學(xué)習(xí)”目標(biāo)的落地提供切實(shí)可靠的載體。

2在線學(xué)習(xí)的定義

有許多學(xué)者對(duì)在線學(xué)習(xí)究竟是什么的問(wèn)題都給出了自己不同的見(jiàn)解，接下來(lái)，給出部分觀點(diǎn)供大家參考，第一種觀點(diǎn)認(rèn)為在線學(xué)習(xí)的定義有四大類：（1）技術(shù)驅(qū)動(dòng)：利用技術(shù)提供學(xué)習(xí)和培訓(xùn)計(jì)劃;（2）面向交付系統(tǒng)：通過(guò)在線方式提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)或教育計(jì)劃;（3）溝通導(dǎo)向：通過(guò)使用某種互動(dòng)形式的數(shù)字工具和內(nèi)容促進(jìn)學(xué)習(xí);（4）教育范式導(dǎo)向：用于支持學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的信息和通信技術(shù)。第二種觀點(diǎn)將在線學(xué)習(xí)定義為基于數(shù)字技術(shù)和其他形式教育材料的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，其主要目標(biāo)是為學(xué)生提供個(gè)性化、以學(xué)習(xí)者為中心、開(kāi)放、愉快和交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便于支持和增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程。

3國(guó)內(nèi)外關(guān)于在線學(xué)習(xí)研究的現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，各國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)對(duì)通過(guò)使用創(chuàng)新技術(shù)提供大學(xué)教育的新方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)表現(xiàn)出了持續(xù)的關(guān)注，例如，在2013年，Islam提出大學(xué)的線上學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)生能夠更有效地參加線上的學(xué)習(xí)。在2015年，Parkes等人認(rèn)為目前大學(xué)正在投資開(kāi)發(fā)的校園在線學(xué)習(xí)環(huán)境，可以作為學(xué)生的首選授課方法或作為傳統(tǒng)面對(duì)面課程的補(bǔ)充方法。次年加拿大教育專家托尼·貝茨博士在專著《數(shù)字化時(shí)代的教學(xué)》中提出，因數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)教育將“發(fā)生根本性的變化”。時(shí)間來(lái)到了2018年，Eze等人認(rèn)為高等學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)整合了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，可以通過(guò)推進(jìn)技術(shù)支持平臺(tái)，使得數(shù)字技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合形成一種重要的創(chuàng)新教育手段。在2019年，Pham等人認(rèn)為在線學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生和大學(xué)帶來(lái)課程內(nèi)容數(shù)字化的好處正在逐步減少物理教學(xué)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施的巨大成本，能夠輕松地融入全球教育環(huán)境，隨時(shí)隨地輕松分享和采用各種豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容。以及Yadegaridehkordi等人對(duì)大學(xué)生在線學(xué)習(xí)有關(guān)情感教育研究方面做了較為深入的研究。在2020年，V6zquez-Cano等人認(rèn)為在線學(xué)習(xí)的未來(lái)必須建立在開(kāi)放性和平等性的基礎(chǔ)上，并且能夠具備數(shù)字教育能力。以上是對(duì)國(guó)外關(guān)于在線學(xué)習(xí)的部分研究做了一個(gè)簡(jiǎn)單梳理，想要了解更多國(guó)外相關(guān)研究?jī)?nèi)容，請(qǐng)參考文獻(xiàn)。

國(guó)內(nèi)諸多研究者也對(duì)在線學(xué)習(xí)做了很多的研究，例如，早在2012年，何克抗教授領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)也對(duì)教育信息化進(jìn)行了長(zhǎng)期的研究與探索，并率先倡導(dǎo)且大力推動(dòng)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合。在2016年，和學(xué)新等認(rèn)為需要深刻認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的新角色和作用，從而將教學(xué)設(shè)計(jì)與數(shù)字化信息技術(shù)全面深度融合。在2017年，蔚然認(rèn)為教學(xué)反饋在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中變成了前所未有的極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)并對(duì)此做了進(jìn)一步的研究。在2019年，王瑩認(rèn)為數(shù)字化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，并且正在迅猛而深刻地發(fā)展，同時(shí)深刻影響著社會(huì)生活的方方面面。屠曉梅認(rèn)為信息素養(yǎng)已成為21世紀(jì)人才必備的核心技能，并對(duì)信息素養(yǎng)方面的相關(guān)研究工作做了較詳細(xì)的梳理。

現(xiàn)如今，各級(jí)教育系統(tǒng)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)允許整合成一種新的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，稱為在線學(xué)習(xí)。雖然數(shù)字化教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)漏洞在現(xiàn)實(shí)中仍然存在，但種種情況依舊顯示了在線學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)以及傳統(tǒng)教育系統(tǒng)面臨數(shù)字化挑戰(zhàn)的弱點(diǎn)。面對(duì)數(shù)字化時(shí)代對(duì)教育教學(xué)的新挑戰(zhàn)新機(jī)遇、建設(shè)“世界一流大學(xué)和一流學(xué)科”的大趨勢(shì)，要深入思考當(dāng)前高校在線教育課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，充分意識(shí)到數(shù)字化沖擊的影響，積極推進(jìn)課程建設(shè)與教學(xué)改革。接下來(lái)，本文準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面展開(kāi)可能會(huì)影響現(xiàn)階段高校在線學(xué)習(xí)效果的因素討論，學(xué)習(xí)投入度、大學(xué)生的情感教育、大學(xué)生信息素養(yǎng)教育對(duì)在線學(xué)習(xí)效果的影響，以及教學(xué)反饋對(duì)提高在線學(xué)習(xí)效果的重要性。

4學(xué)習(xí)投入度對(duì)在線學(xué)習(xí)效果的影響

學(xué)生投入度被稱為“學(xué)習(xí)的圣杯”。一種普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)投入度包括行動(dòng)和情緒兩方面內(nèi)容，如出勤、互動(dòng)等與行動(dòng)有關(guān)的投入度可以很容易地觀測(cè)到，但另外一些如學(xué)生在課堂中是否感到愉悅等與情緒有關(guān)的投入度則不是那么容易觀測(cè)。學(xué)習(xí)成績(jī)是衡量教學(xué)活動(dòng)效果的一個(gè)典型因素，在2006年，Carini等人研究指出學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度呈現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)上顯著的正相關(guān)關(guān)系。在2012年，Delialiou認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境是可控制的要素，因此它是提高學(xué)生投入度的主要手段。在2013年，Shernoff認(rèn)為適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)是有助于學(xué)習(xí)者知識(shí)構(gòu)建的外部環(huán)境，因此，應(yīng)存在一個(gè)最優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的投入度。在2016年，Spring等人認(rèn)為提高學(xué)生投入度是在線學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)的重要目標(biāo)，并對(duì)此做了深入研究，如需進(jìn)一步增加對(duì)學(xué)習(xí)投入度作用的理解，可以參看該文獻(xiàn)。以上諸多研究表明，較高的學(xué)習(xí)投入度對(duì)于大學(xué)生在線學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有著明顯的積極作用。