共青團視域下高校培養(yǎng)“時代新人”領導力探究

徐嘉楠 劉三寶

摘要：培養(yǎng)“時代新人”是高校的重要使命，大學生領導力的培養(yǎng)是高校思想政治教育工作的重要著力點。高校共青團肩負著為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)建設者和接班人的重任，應把“時代新人”當作青年學生領導力教育的方向和標的，著重培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)摹皶r代新人”領導力。當前，我國高校的領導力教育還存在價值觀引領不強、相關教育資源短缺、培養(yǎng)體系不完善等問題。因此，在高校共青團工作中，必須堅持目標性、整體性、層次性原則，將領導力教育和思想引領、實踐育人、服務青年等主責主業(yè)有機融合。

關鍵詞：共青團；高校；時代新人；領導力

中圖分類號：C933文獻標識碼：A文章編號：2095-5103（2021）08-0144-07

基金項目：華中農(nóng)業(yè)大學2020年度本科教育教學項目“社會主義核心價值觀涵育時代新人領導力長效機制研究”（BK202004）。

黨的十九大報告指出，培育和踐行社會主義核心價值觀，要以培養(yǎng)擔當民族復興大任的“時代新人”為著眼點，并強化教育引導、實踐養(yǎng)成和制度保障?！皶r代新人”是指符合新時代中國特色社會主義期望與要求，能主動擔當中華民族偉大復興重任、積極投身社會主義現(xiàn)代化建設、努力踐行社會主義核心價值觀、自覺傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神的青少年群體[1]。大學生群體是“時代新人”的主要組成部分。領導力是大學生成長成才和綜合發(fā)展的必備能力。高校共青團應主動作為，通過領導力教育使學生朝著“時代新人”方向進步，這是共青團作為黨的助手和后備軍的職責所在，它有助于大學生全面發(fā)展，有助于將社會主義核心價值觀融入大學生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。

一、“時代新人”領導力的主要內(nèi)涵

“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望?！边@是黨中央對青年一代的囑托和期盼，決定了“時代新人”必須具備深厚的愛國情懷、崇高的道德品質(zhì)、敏銳的創(chuàng)新精神和強烈的責任擔當?shù)然舅仞B(yǎng)[2]。傳統(tǒng)的領導力五力模型將領導力細分為感召力、影響力、前瞻力、控制力和決斷力五個要素[3]，在此基礎上，“時代新人”所具備的領導力還應包含以下三個方面。

1.有理想：符合馬列主義思想的價值觀、信仰

“時代新人”領導力以社會主義核心價值觀為基礎，以實現(xiàn)中華民族的偉大復興為目的，這是其本質(zhì)所在?！皶r代新人”領導力要將馬克思主義作為價值觀原理，運用其唯物論、辯證法、認識論、歷史觀，幫助大學生明辨是非，為領導力的形成和發(fā)展提供理論根基；要將馬克思主義作為理想信仰，深入貫徹中國特色社會主義理論，讓大學生自覺堅定“四個自信”，堅定共產(chǎn)主義信念；要將社會主義核心價值觀作為價值標準和行為準則，讓大學生形成約束意識和看齊意識，養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)和品格操守。

2.有本領：符合個人進步需要的學習創(chuàng)新力

黨的十九大報告清晰描繪出我國全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的時間表和路線圖，“時代新人”的成長軌跡與之高度契合。人才是國家發(fā)展和中華民族偉大復興的重要條件和支撐。在此歷史進程中，“時代新人”只有不斷學習知識、創(chuàng)新思想、求真學問、練真本領，才能擔起實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標的時代重任[4]?！皶r代新人”領導力的發(fā)展亦如此，學習創(chuàng)新能力能夠使領導者在領導過程中不斷學習新的理念、新的技能、新的模式，并敢于突破傳統(tǒng)思維，開拓新思路，從而帶領團隊解決問題、戰(zhàn)勝困難、獲得進步，并實現(xiàn)個人發(fā)展。學習和創(chuàng)新能力是“時代新人”領導力中最基本的能力要求。

3.有擔當：符合民族復興大任的社會責任感

“修身齊家治國平天下”一直是儒家文化所奉行的士人理想。習近平總書記也多次勉勵青年群體“與祖國同行，為人民奉獻”[5]“讓青春在黨和人民最需要的地方綻放絢麗之花”[6]“堅定理想信念站穩(wěn)人民立場”[7]。作為中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，“時代新人”必須具備社會責任感，要做到心甘情愿為集體奉獻，主動承擔社會責任，積極參與社會治理，為身邊的人提供力所能及的幫助，在祖國和人民需要時挺身而出。

二、高校培養(yǎng)“時代新人”領導力的現(xiàn)狀

筆者對武漢地區(qū)十余所高校的在校生進行了“‘時代新人領導力培養(yǎng)現(xiàn)狀”問卷調(diào)查，共發(fā)放網(wǎng)絡問卷700份，收回有效問卷數(shù)668份，問卷有效率達95.4%，現(xiàn)有樣本基本特征如表1所示。

1.價值觀引領存在缺失

此次調(diào)查中，在回答“您接受過的領導力教育內(nèi)容多為（多選）”這一問題時，僅有46.4%的被調(diào)查者選擇了“理想信念教育”，低于選擇“職業(yè)生涯規(guī)劃”（52.5%）和“組織協(xié)調(diào)溝通創(chuàng)新等能力實操”（59.7%）的比例，高于選擇“領導力理論講授”（41.3%）的比例。而在回答您認為“時代新人”最為重要的領導力特質(zhì)這一問題時，“理想信念”這一選項僅被45.8%的被調(diào)查者選擇，遠不如其他選項（見表2）。

領導力教育是包括價值觀、知識、技能三個層面的內(nèi)容體系，其過程蘊含了“認知-情感-行為”的三位一體的體驗過程。大學生領導力的發(fā)展有兩條主線：一條是價值觀發(fā)展，一條是能力發(fā)展[8]。由上述數(shù)據(jù)可見，高校領導力教育正在由重理論灌輸向重技能運用轉(zhuǎn)變，更加注重對能力發(fā)展的訓練。但在轉(zhuǎn)變過程中卻缺失了最基本的理想信念教育，社會主義核心價值觀的引領力略顯薄弱，導致學生沒有正確認識到堅定理想信念對領導力形成的重要性。缺少理想信念教育會讓大學生失去正確的價值觀認知，失去對自己所擔負的時代使命的認識，使其領導能力僅能“為我所用”，而不能“為國所用”“為人民所用”，從而無法培養(yǎng)學生真正成為“時代新人”。

2.領導力教育資源短缺

為更好地測評被調(diào)查者的“時代新人”領導力水平，問卷圍繞領導力知識掌握、價值觀、學習創(chuàng)新力、社會責任感、感召力、影響力、前瞻力、控制力和決斷力等9個方面設計了17個問題（除領導力知識掌握為1題外，其余部分均為2題）。選項設置參照李克特量表，每題選項分別對應1分到5分5個分值，加總每名被調(diào)查者17道題的分值后得出其“時代新人”領導力得分。接著將“時代新人”領導力得分劃分為4個等級（見表3），把定距變量轉(zhuǎn)換為定類變量。之后利用SPSS25.0軟件，對樣本的“時代新人”領導力等級和性別、年級、專業(yè)、政治面貌、成績水平、家庭所在地、擔任過學生干部的最高職務等基本特征之間的關聯(lián)性進行列聯(lián)表分析（見表4）。結(jié)果表明，不同特點的學生群體，其“時代新人”領導力水平存在顯著差異。通過進一步測算平均值、方差等數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，男性、高年級、理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)、中共黨員（預備黨員）、專業(yè)成績排名靠前、來自城市、擔任過更高職務學生干部的學生擁有較高的“時代新人”領導力。

造成這種差異的根源在于高校領導力教育資源的供求矛盾問題，總體來說就是學生需求多，教育供給少。目前高校多以開展各類專題培訓班來進行學生領導力教育，呈現(xiàn)出時間集中、地點集中、人員集中、內(nèi)容集中的“集中型”特點[9]。這種領導力教育模式能夠在最短的時間內(nèi)較為系統(tǒng)地傳授相關知識和技能，對學生來說即時學習效果非常顯著。但“集中型”模式的受眾有限，能夠參與此類高質(zhì)量領導力培訓的受眾往往是學生干部、優(yōu)秀黨員等少數(shù)群體，而普通學生普遍缺少接受高水平領導力教育的機會。

3.體系化培養(yǎng)尚未成熟

調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查者參與過最多的領導力教育方式為通識課程或?qū)I(yè)課程、專題講座或?qū)W習研討班以及志愿服務等社會實踐。有439名被調(diào)查者認為制約“時代新人”領導力教育效果的主要因素是“學生參與的積極性較低”，另有558名被調(diào)查者表示，所接受的領導力教育缺少完善的監(jiān)督、激勵等機制。

總體來看，“課程教授-活動鍛煉-培訓強化”三位一體的大學生領導力培養(yǎng)框架正逐漸形成，但是真正的大學生領導力培養(yǎng)體系尚未構(gòu)建，亟須進行科學設計和大膽探索。從制度層面來看，以“集中型”為代表的培養(yǎng)模式缺少對學生的跟蹤培養(yǎng)，且時間、場地的集中不可避免地造成教育過程的枯燥性，導致學生學習效果不佳。所以必須有完整的監(jiān)督、激勵、保障機制，才能充分調(diào)動學生的主觀能動性。

三、高校共青團培養(yǎng)“時代新人”領導力的基本原則

高校共青團作為思想政治工作的重要主體，開展“時代新人”領導力培養(yǎng)工作要回答好“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人”這一根本命題。在工作中，應堅持以青年學生為中心，遵循教書育人規(guī)律、學生成長規(guī)律、思想政治工作規(guī)律，不斷因時而進、因事而化、因勢而新[10]。具體來說，要堅持以下原則：

1.牢記使命，堅定目標性原則

首先，堅定領導力培養(yǎng)的總目標，是要培養(yǎng)擔當民族復興大任的“時代新人”。但同時也要認識到，這個目標并非要求每名學生都成為出色的領導者，而是讓人人都能激勵自己和他人并能自愿地在組織中作出貢獻[11]。其次，要堅定“圍繞中心，服務大局”的共青團工作目標，黨旗所指就是團旗所向，在培養(yǎng)“時代新人”領導力的同時，還要引導青年自覺向黨靠、跟黨走，把青年學生緊密團結(jié)在黨的周圍。最后，要制定培養(yǎng)過程中各個階段的小目標，清晰的階段性目標是科學的培養(yǎng)體系的必要部分，能夠幫助被培養(yǎng)者更加明確培養(yǎng)要求和努力方向。

2.凝成合力，聚焦整體性原則

高校共青團在“時代新人”領導力培養(yǎng)過程中要落實好“三全育人”理念，達到人人事事、時時處處皆育人。一是全體共青團干部要參與培養(yǎng)過程，并爭取其他行政人員和專業(yè)教師的支持和幫助，做到全員育人；二是對“時代新人”領導力的培養(yǎng)要貫穿青年學生大學生涯的所有階段，從入學到畢業(yè)形成閉環(huán)，做好頂層設計，做到全過程育人；三是讓“時代新人”領導力培養(yǎng)滲透進大學生日常學習生活之中，讓每一場活動、每一項工作、每一堂課程都能夠發(fā)揮育人作用，實現(xiàn)全方位育人。另外，也要保證每一名青年學生都能接受“時代新人”領導力教育，做到“一個都不少”。

3.因材施教，把握層次性原則

高校共青團在“時代新人”領導力的培養(yǎng)過程中也應注意，對不同層次的大學生要采取不同的培養(yǎng)方式和不同的培養(yǎng)內(nèi)容，把握個體之間的差異性。例如，針對高年級學生，要側(cè)重培養(yǎng)社會責任感、奮斗精神和就業(yè)技能，讓他們增強綜合素質(zhì)，成為“社會有用之人”；針對學生干部，要側(cè)重帶領他們學習實踐技能、認識高等教育形勢，讓他們在平時的學習中不斷加強品德修養(yǎng)、增長見識、提升個人格局；針對黨員（預備黨員）群體，要側(cè)重進行政治教育、價值觀教育，讓他們堅定理想信念、厚植愛國主義情懷，牢固樹立“四個意識”。

四、高校共青團培養(yǎng)“時代新人”領導力的具體路徑

在“時代新人”領導力的培養(yǎng)過程中，高校共青團應充分依托自身的核心優(yōu)勢，夯實組織基礎，強化政治擔當，抓牢主責主業(yè)，更多深入青年學生，更快破解現(xiàn)實難題，更優(yōu)創(chuàng)新培養(yǎng)模式，有效發(fā)揮共青團的育人功能。

1.抓思想引領，加強領導力培養(yǎng)的價值觀導向

在“時代新人”領導力培養(yǎng)過程中，必須把思想引領放在突出位置，強化理想信念的塑造。一是加強公民意識教育。貫徹落實《新時代公民道德建設實施綱要》，在全校范圍內(nèi)廣泛開展先進模范學習宣傳活動，加強公民思想道德建設，努力營造尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的校園公德氛圍[2]。通過團組織生活會和主題團日活動，組織青年大學生集體學習憲法和國家重要政策方針，教育青年大學生自覺維護黨紀法規(guī)、國家安全和民族團結(jié)，做合格公民，傳播社會正能量[12]。二是加強形勢與政策教育。聯(lián)合馬克思主義學院，豐富形勢與政策課、團課等思政課內(nèi)容，宣傳好黨和國家的重要會議精神，解讀好時政要聞和熱點事件，幫助青年大學生正確把握世界百年未有之大變局和中華民族偉大復興的戰(zhàn)略全局，主動把個人理想與中國夢相結(jié)合。三是創(chuàng)新開展課程思政，鼓勵專業(yè)課教師有意識地結(jié)合時事政治和馬克思主義基本原理來講授專業(yè)基礎知識，尤其要支持與領導力相關的課程開展嘗試。四是加強政治教育。充分挖掘地域紅色教育資源，開展探訪紅色基地、同過政治生日、理論知識競賽等儀式教育活動，加深青年大學生對黨員、團員身份的認同感，激發(fā)大學生黨員、團員的義務擔當意識和先鋒模范意識。深入研究“時代新人”理念的發(fā)展脈絡，用黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史中優(yōu)秀領導者的故事啟迪青年，引導青年在認識和行動上自覺向歷史上的“時代新人”看齊。

2.融實踐育人，加大領導力教育的供給側(cè)改革

實踐是鍛煉領導能力最有效和最廣泛的方式，有助于擴大領導力教育的覆蓋面，提高領導力教育的效果，補足“集中型”“精英化”培養(yǎng)形式的短板。在教師和課程資源難以快速匹配需求的情況下，高校共青團要從育人實踐著手，將“時代新人”領導力培養(yǎng)融入各項實踐活動中，從而緩解高校領導力教育的供求矛盾。一是拓寬實踐渠道。高校團委應積極謀劃特色品牌活動，讓每一次活動都有價值、有新意。要合理設計活動流程，用志愿服務實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、文體活動實踐培養(yǎng)青年大學生的社會責任感、學習創(chuàng)新力和團結(jié)協(xié)作意識。做好活動宣傳，闡述和升華活動意義，并用抖音、微博等新媒體手段提高活動對青年的吸引力。探索搭建國際交流和跨國實踐平臺，開闊青年國際視野，培養(yǎng)青年全球勝任力。二是改變組織形式。將活動的組織權(quán)交到青年大學生手中，例如華中農(nóng)業(yè)大學團委面向青年學生全年開展校園文化活動立項，參與者自發(fā)組隊、自愿申報、自主策劃、自行開展，學校提供必要的場地、硬件支持并對活動予以把關。這種模式全面提升了青年大學生的計劃、協(xié)調(diào)、溝通、合作等方面素質(zhì)，青年大學生在領導實踐中實現(xiàn)蛻變。三是注重親身指導。廣大團干部在指導青年實踐的過程中必須堅持眼睛向下、面向基層，心系青年、心向青年，努力做青年“友”，不做青年“官”[13]。用心指導各實踐團隊磨合關系、打磨作品，認真?zhèn)魇诳茖W的組織領導理念和方法，讓參與者在實踐中切實學到專業(yè)本領，提升領導技能。

3.促服務青年，加快領導力培育的體系化

習近平總書記曾強調(diào)：“青年有什么需求，團組織就要開展有針對性的工作，努力使團組織成為聯(lián)系和服務青年的堅強堡壘?！盵14]青年一代的歷史擔當，建立在成長成才的基礎上。作為黨領導的先進青年的群團組織，服務青年成長成是共青團的職責所在[15]?！皶r代新人”領導力培養(yǎng)要從服務青年的角度出發(fā)，不斷完善機制，合理制定培養(yǎng)目標，科學設計培養(yǎng)體系，最大化領導力教育的效果。一是校級團委要規(guī)劃好領導力教育體系。《新時代共青團員先進性評價指導大綱（試行）》中明確要求廣大共青團員應做到有信仰、講政治、重品行、爭先鋒、守紀律，這與“時代新人”領導力的內(nèi)涵基本一致。高校團委應以此為綱，通過團員評議、綜合測評等制度設計改革團員評價指標體系，將領導力納入團員評價體系。另外，高校團委也要積極建議和推動第二課堂體系建設，這有助于將可以提升大學生領導力的各項實踐活動列入大學生必修課。二是基層團委要完善培養(yǎng)中的激勵、監(jiān)督機制。通過評先評優(yōu)，對在相關培訓、比賽、實踐、學生工作中表現(xiàn)優(yōu)異的團隊領導者加以表彰、宣傳和獎勵，提升其本人對領導力培養(yǎng)的認可，同時形成榜樣示范效應。各類領導力專題培訓班要建立“導師制”，對被培養(yǎng)者實時跟進，以長期考勤、定期考核、終期考評的方式加強過程管理，嚴把出口關，嚴控培養(yǎng)質(zhì)量。同時各基層團委要積極搭建師生一對一咨詢服務平臺，讓青年學生有領導力提升需求時可以隨時得到指導。三是各班級團支部要健全管理機制。強化支委會職能，嚴格管理支部團員青年，按照上級團委要求落實好“三會兩制一課”制度，打通團員教育、青年培養(yǎng)的最后一公里。同時還要健全團小組制度，號召支部內(nèi)黨員、學生干部、尖子生群體在團小組中發(fā)光發(fā)熱，幫助后進青年提升素質(zhì)和本領。

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責任編輯：趙春燕