地方行業(yè)特色高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)問題及對策研究

王 平，苗 虹

（江蘇科技大學 經(jīng)濟管理學院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

0 引言

隨著科技快速發(fā)展，信息技術已深度融入經(jīng)濟社會發(fā)展的方方面面，深刻地改變了人們的工作和生活方式。當前，社會對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的需求量日益增多［1-2］。多年來，地方行業(yè)特色高校為地方社會和經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)科技進步培養(yǎng)了一大批高級應用型的信管專業(yè)人才。然而，近幾年出現(xiàn)了地方行業(yè)特色高校信管專業(yè)學生就業(yè)難與適合地方行業(yè)發(fā)展特色需求的信息技術企業(yè)招不到人才的矛盾現(xiàn)象［3］，地方行業(yè)特色高校信管專業(yè)出現(xiàn)就業(yè)質(zhì)量不高、就業(yè)滿意度低等一系列問題［4-5］。部分學者以就業(yè)為導向開展信管專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究［6］，提出基于能力、崗位、課程融合的信管專業(yè)課程體系建設方案［7］，對信管專業(yè)教學模式創(chuàng)新及運行機制提出優(yōu)化建議［8］。

1 國內(nèi)外信管專業(yè)建設情況

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設的最早目標是利用計算機軟硬件系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫，通過分析、計劃、控制和決策模型，支持企業(yè)或組織的運行與管理決策。后來，隨著信息技術應用范圍快速拓展，該專業(yè)開始在全世界高校盛行，但國外各個高校的培養(yǎng)特色又有所不同。英國拉夫堡大學側(cè)重于計算機能力的培養(yǎng)；倫敦大學側(cè)重于企業(yè)管理理論的研究；北卡羅萊納大學側(cè)重于圖書情報信息的采集與處理等。在課程體系設計上，國外普遍側(cè)重信息組織、信息檢索、信息資源與服務、商業(yè)信息、企業(yè)管理及互聯(lián)網(wǎng)技術（Internet Technology，IT）項目管理等。

國內(nèi)設置信管專業(yè)的院校很多。除清華大學、北京大學等一些綜合性大學外，地方行業(yè)特色高校也基于地域或行業(yè)特點針對性進行人才培養(yǎng)，形成各具特色的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式。例如，北京大學、中國人民大學側(cè)重于經(jīng)濟信息管理；武漢大學側(cè)重于圖書情報信息管理；財經(jīng)類高校側(cè)重于金融信息管理；醫(yī)學類高校側(cè)重于醫(yī)學信息管理；部屬高校側(cè)重于所屬行業(yè)的信息管理等。在課程體系設計上，國內(nèi)高校更重視信息系統(tǒng)分析與設計、軟件開發(fā)技術、數(shù)據(jù)庫原理及應用等技術類課程，其后是管理學原理、電子商務、經(jīng)濟學等管理類課程，地方行業(yè)特色高校則增設了一些與地方和行業(yè)特色高度相關的領域知識類課程。

2 地方行業(yè)特色高校信管專業(yè)培養(yǎng)問題分析

總體來說，我國地方行業(yè)特色高校在信管專業(yè)定位和培養(yǎng)目標方面更加明確，并通過與高校自身優(yōu)勢的充分融合，形成了多樣化、鮮明的特色，課程體系設計也更為務實，緊跟社會發(fā)展需求，強調(diào)動手實踐能力的培養(yǎng)，這既符合我國國情，也符合我國國家發(fā)展戰(zhàn)略的要求。雖然我國在信管專業(yè)人才培養(yǎng)方面取得了一些成績，有力支撐了我國經(jīng)濟、社會發(fā)展，但是在人才培養(yǎng)與社會需求的匹配方面仍然存在一定的錯位現(xiàn)象，普遍存在畢業(yè)生所學知識和所掌握能力與企業(yè)需求和預期不一致等問題。究其原因，是地方行業(yè)特色高校在專業(yè)發(fā)展定位方面不夠明確，課程體系設計缺少針對性，教學資源和教學模式與地方行業(yè)特色不吻合，實踐教學與地方行業(yè)關聯(lián)不緊密等。

2.1 專業(yè)定位不明確

近年來，受學科評估、高校排名等影響，地方行業(yè)特色高校在高級專門應用型人才培養(yǎng)和學術創(chuàng)新研究型人才培養(yǎng)兩種定位間產(chǎn)生了搖擺，辦學理念發(fā)生了變化，導致在課程體系設計過程中地方行業(yè)特色類科目減少或課時被壓縮，增加了較多理論和研究方法類課程，教學過程也偏向于理論的解析和學術的引導，弱化了信管專業(yè)最具特色的實踐動手能力的培養(yǎng)，使得培養(yǎng)的學生特色不鮮明，就業(yè)困難，用人單位對畢業(yè)生評價不高等。

2.2 課程體系設計不合理

部分地方行業(yè)特色高校將信管專業(yè)設置在經(jīng)濟管理類學院，課程設置方面安排了較多的管理學、經(jīng)濟學課程，偏向于傳授企業(yè)生產(chǎn)運作、財務管理、物流管理等專業(yè)知識。另一部分高校將信管專業(yè)設置在計算機學院，課程設置偏向于計算機軟硬件技術本身，降低了管理類課程的比重。信管專業(yè)本身屬于計算機科學與管理學的交叉學科，計算機技術類課程是基礎，信息技術是實現(xiàn)信息高效管理的手段，而管理理論與方法是信息技術應用的對象，同時也是信息技術成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化的根本，因此在信管專業(yè)課程體系設計方面要充分平衡兩者間的關系，明確兩者的價值和作用，明晰兩者的內(nèi)在關聯(lián)。

2.3 教學資源和教學模式單一

地方行業(yè)特色高校教學資源的開發(fā)和利用不夠，教學過程仍以傳統(tǒng)課堂教學為主。在現(xiàn)有晉升和激勵政策的引導下，高校教師在發(fā)表論文、申報各類科研項目方面投入了較多精力，成果豐碩，但對科研成果轉(zhuǎn)化落地不夠重視，與行業(yè)和地域特色脫節(jié)，實踐指導能力差，科研成果對教學質(zhì)量的提升缺少促進作用，科研與教學“兩張皮”問題嚴重。大多數(shù)地方行業(yè)特色高校的教學資源基本依賴外購，缺少地方和行業(yè)特色，并且教師無法深度參與相關系統(tǒng)的分析設計、開發(fā)、測試、實施及運維等過程，導致教師對教學資源的利用僅限于膚淺的介紹，很難從系統(tǒng)架構、數(shù)據(jù)組織、系統(tǒng)生命周期等維度深度解析。

2.4 實踐教學不充分

地方行業(yè)特色高校信管專業(yè)學生實踐類課程的時間被壓縮，地方或行業(yè)特色的實驗設備、實驗系統(tǒng)以及實踐基地數(shù)量少，利用率不高，導致學生接受的教育方式單一，信息技術實操能力下降，對應用場景認識深度不夠，影響了其就業(yè)競爭力，并嚴重制約了其未來的發(fā)展。

3 改進策略設計

隨著信息技術和知識經(jīng)濟快速發(fā)展，高等教育與地方社會經(jīng)濟相互依存、相互促進的關系日益凸顯，國務院發(fā)布的《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確指出，要“采取試點推動、示范引領等方式，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育”。地方高校應積極適應新常態(tài)，大力推進在理念發(fā)展、學校定位、學科建設、育人模式、辦學思想上的轉(zhuǎn)變，改革創(chuàng)新，轉(zhuǎn)型發(fā)展［9］。因此，地方行業(yè)特色高校應遵循國家戰(zhàn)略規(guī)劃設計指導，進一步明確信管專業(yè)的培養(yǎng)定位，結合地方行業(yè)特色，對課程體系進行更加科學的設計，并廣泛利用互聯(lián)網(wǎng)資源和實踐基地資源，培養(yǎng)滿足社會需求的專業(yè)化人才。

3.1 明確培養(yǎng)定位

地方行業(yè)特色高校應充分調(diào)研地方、行業(yè)對信管專業(yè)人才的需求，并結合當前信息技術的應用及發(fā)展趨勢，明確專業(yè)建設目標和人才培養(yǎng)定位。尤其是具有鮮明地域特點和行業(yè)特點的高校，需要確立面向地方和行業(yè)的高級應用型專門人才培養(yǎng)的重心，兼顧學術創(chuàng)新研究型人才培養(yǎng)的定位，將應用實踐能力和學術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系及培養(yǎng)過程適當融合，為社會培養(yǎng)符合地域和行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。地方行業(yè)特色高校要充分研究地方發(fā)展規(guī)劃或行業(yè)發(fā)展前沿，立足當下，著眼未來，明確當前及未來一段時間社會對人才的需要，并結合實際，綜合利用宏觀環(huán)境分析模型（Political、Economic、Social、Technological，PEST）及 態(tài) 勢 分 析 法（Strengths、Weaknesses、Opportunities、Threats，SWOT），尋求信管專業(yè)的科學定位和制定科學的發(fā)展規(guī)劃（見圖1）。

圖1 人才培養(yǎng)定位制定路徑

3.2 科學的課程體系設計

地方行業(yè)特色高校在合理的人才培養(yǎng)定位基礎上，要緊密結合地方、行業(yè)特色，規(guī)劃設計信管專業(yè)課程體系。建立以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)知識為核心、經(jīng)濟管理與企業(yè)運營知識為重點、地域和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展知識為補充的課程體系，將“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術的理論與實踐融入教學內(nèi)容。力求通過系統(tǒng)化學習，使學生熟悉行業(yè)或地域經(jīng)濟發(fā)展模式與企業(yè)運營機理，了解企業(yè)生產(chǎn)運作管理方法，具備良好的數(shù)據(jù)分析和處理能力，掌握信息系統(tǒng)分析設計與開發(fā)測試能力，滿足地方行業(yè)人才需求。另外，信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)走在高校研究的前面，高校必須與具有地域或行業(yè)特色的信息技術企業(yè)建立人才培養(yǎng)合作關系，共同探究信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，對課程體系進行精準、快速的升級完善，構建具有前瞻性的培養(yǎng)方案（見圖2）。

圖2 課程體系設計框架

3.3 多樣化教學資源的開發(fā)和利用

隨著教育信息化快速發(fā)展，教學模式和教學資源的開發(fā)和利用發(fā)生了巨大變化，地方行業(yè)特色高校要結合新興IT 技術，依托互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等平臺，豐富教學資源和完善教學模式，切實推進信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學的信息化、網(wǎng)絡化和智能化，努力構建“線上”與“線下”相結合的教學方式，將微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學手段充分應用到教學過程中。地方行業(yè)特色高校教師應結合行業(yè)背景和地域特點，研發(fā)構建特色案例庫，結合案例進行課程講授及實踐訓練，有助于提高學生對地域行業(yè)的認知水平，培養(yǎng)問題分析、解決能力，更好地適應行業(yè)或地域人才需求（見圖3）。

圖3 教學資源開發(fā)與利用模式

3.4 充實實踐教學過程

動手實踐操作與理論知識學習是相輔相成的關系，信管專業(yè)理論知識的理解需要建立在一定的開發(fā)經(jīng)驗基礎上，系統(tǒng)開發(fā)過程又需要理論知識作為指導。因此，基于地方行業(yè)特色高校信管專業(yè)的特點以及應用型人才的培養(yǎng)定位，信管專業(yè)要特別重視實踐教學過程。在課程設計階段多進行一些具有地方行業(yè)特色的應用系統(tǒng)分析設計及開發(fā)測試，并仿真建模，補充進科研實踐中。另外還需要進一步開拓實訓基地，通過與地方行業(yè)特色鮮明的信息技術公司合作，為學生創(chuàng)造實習和培訓機會，在實踐中提升學生的動手能力（見圖4）。

圖4 實踐能力培養(yǎng)框架

3.5 其他

地方行業(yè)特色高校在信管專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)過程中，還需要注重信管專業(yè)學生職業(yè)道德與思想倫理的教育，提升學生對行業(yè)或地域的認知水平，增強其奉獻精神，培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展和地方需求的高質(zhì)量人才。

4 結語

隨著信息技術快速發(fā)展，新興IT 技術已經(jīng)在社會各個行業(yè)得到深度應用，這給信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)，地方行業(yè)特色高校擔負著為行業(yè)和地方培養(yǎng)高級應用型專業(yè)人才的重任，理應基于當前內(nèi)外部環(huán)境及自身優(yōu)勢，明確人才培養(yǎng)定位，科學地設計課程體系，并通過開發(fā)和利用多樣化教學資源以及拓展實踐教學過程，提高信管專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量，為行業(yè)和地方發(fā)展戰(zhàn)略的實現(xiàn)貢獻人才資源。