課程思政理念下高職體育教學(xué)改革的實(shí)踐與探索

凌瑋

摘要：高職教育改革背景下，人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了重大變化，為保證學(xué)生身心的健康發(fā)展，需要加強(qiáng)對(duì)思政教育和體育教育的重視程度。采用全過程、全方位、全員化的思政教育模式，促進(jìn)思政教育與體育教育的同向而行，是課程思政理念的根本內(nèi)涵，同時(shí)也對(duì)高職體育教學(xué)改革提出了迫切需求。本文將探討和研究高職體育教學(xué)中融入課程思政理念的必要性，并針對(duì)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中普遍存在的一些問題，包括教學(xué)目標(biāo)缺乏準(zhǔn)確定位、體育教師思政意識(shí)欠缺、教學(xué)內(nèi)容落后、教學(xué)模式單一、評(píng)價(jià)機(jī)制不健全等，制訂有效的教學(xué)改革策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職體育教學(xué);人文性;新媒體

中圖分類號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7475（3031）13-018-03

健康的體魄是學(xué)生日后走上工作崗位，創(chuàng)造更多社會(huì)價(jià)值的基石，這就需要高職體育教師能加強(qiáng)終身體育鍛煉思想的滲透，傳授學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主鍛煉的積極性，同時(shí)在體育教學(xué)過程中還要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作、競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)則、創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化職業(yè)道德訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的綜合能力。從課程思政理念與高職體育教學(xué)的融合現(xiàn)狀來看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到上述要求，學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)淡薄，參與度不高，在高職體育教學(xué)內(nèi)容及流程中很少體現(xiàn)思政元素，導(dǎo)致課程思政流于形式，無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。當(dāng)務(wù)之急是要大力推進(jìn)高職體育教學(xué)改革，促進(jìn)思政教育與體育教育的全面融合，確保高職院校畢業(yè)生走出校園后能迅速適應(yīng)工作崗位，從而展現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)職能，向社會(huì)輸送更多高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。

1高職體育教學(xué)中融入課程思政理念的必要性

1.1高職體育教學(xué)改革的必然要求

自立德樹人成為新時(shí)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)以來，思政工作的重要性愈發(fā)凸顯出來。課程思政理念要求將專業(yè)學(xué)科建設(shè)與思政教育相協(xié)同，發(fā)揮相互促進(jìn)作用，這給高職教育改革指明了新的方向。體育課程是高職院校各個(gè)專業(yè)的一門必修課，以往的主要教學(xué)內(nèi)容是傳授學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技巧，糾正學(xué)生的不當(dāng)行為，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。而課程思政理念的融入使高職體育教學(xué)內(nèi)涵變得更加豐富，體育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)大幅提高，能不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，明顯激發(fā)了學(xué)生的體育鍛煉熱情，增強(qiáng)了高職體育教學(xué)的實(shí)效性，為立德樹人目標(biāo)的達(dá)成創(chuàng)造了有利條件。

1.2彰顯體育課程人文性的必然選擇

體育鍛煉需要持之以恒才能看到效果，在高職體育教學(xué)中融入課程思政理念是極為必要的。通過錘煉學(xué)生的意志品質(zhì)，督促學(xué)生改正不良的生活習(xí)慣，制訂健康的作息時(shí)間表，將體育鍛煉納入日常的學(xué)習(xí)生活中，保證每天鍛煉時(shí)間的充足，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的身體素質(zhì)必然會(huì)得到改善。同時(shí)，體育教師要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案和流程，各個(gè)環(huán)節(jié)都要緊密融入思政元素，采用多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活躍性，讓學(xué)生從體育教學(xué)中收獲快樂，找到感興趣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，形成健康的興趣愛好，不僅有利于彰顯體育課程的人文性，而且對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和道德水平的提高也有積極的作用，人才培養(yǎng)更具成效[1]。

1.3實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要路徑

傳統(tǒng)體育教學(xué)側(cè)重于對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練，重復(fù)地做技術(shù)動(dòng)作十分枯燥，學(xué)生將其視為不得不完成的任務(wù)，自主鍛煉的熱情不高，課下很少有學(xué)生能夠堅(jiān)持進(jìn)行體育鍛煉，無法有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，這是高職體育教學(xué)效果不佳的關(guān)鍵原因。而引入課程思政理念，可根據(jù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃制訂個(gè)性化的體育訓(xùn)練計(jì)劃，讓學(xué)生充分意識(shí)到參與體育鍛煉可以強(qiáng)健體魄，增強(qiáng)對(duì)多種職業(yè)病的抵御能力，更好地適應(yīng)崗位，享受健康生活，同時(shí)學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度也會(huì)發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。除此之外，在體育教學(xué)過程中還要善于利用多種組織形式，塑造學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作精神以及遵紀(jì)守法的意識(shí)，促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展。

2課程思政理念融入高職體育教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

雖然教育部門多次強(qiáng)調(diào)課程思政理念與高職院校專業(yè)學(xué)科建設(shè)的協(xié)同推進(jìn)，但受到傳統(tǒng)教育理念以及學(xué)校教學(xué)資源的影響，不同高職院校的課程思政建設(shè)呈現(xiàn)出了明顯差距，與體育教學(xué)的融合普遍不夠緊密，嚴(yán)重制約了高職體育教學(xué)改革的步伐以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。目前課程思政理念在高職體育教學(xué)中的推廣應(yīng)用效果較差，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1體育教學(xué)目標(biāo)缺乏準(zhǔn)確定位

重視專業(yè)學(xué)科、輕視體育課程是我國(guó)高職教育的通病，這種錯(cuò)誤思想極大地影響了教與學(xué)的積極性，扼殺了體育教師改革和創(chuàng)新的熱情，教師墨守成規(guī)，不愿意實(shí)施教學(xué)改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，經(jīng)常請(qǐng)假或敷衍完成技術(shù)動(dòng)作。按照常理來說，融入課程思政理念是打破傳統(tǒng)體育教育模式的一大途徑，然而高職院校在課程設(shè)置上并沒有體現(xiàn)出體育課程的重要性，教學(xué)目標(biāo)的定位也不夠準(zhǔn)確，忽視了對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)和意志品質(zhì)的錘煉，沒有采取有效措施滲透終身體育鍛煉意識(shí)，難以從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生的態(tài)度。體育課程逐漸被邊緣化，高職學(xué)生只在體育課上參加運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高職體育教學(xué)改革可謂任重而道遠(yuǎn)。

2.2體育教師的思政教育意識(shí)欠缺

課程思政理念能否在高職體育教學(xué)中有效融入，體育教師的思政教育意識(shí)對(duì)比有重大影響，有相當(dāng)一部分體育教師從事體育教學(xué)工作后基本上沒有接受過系統(tǒng)性的思政理論培訓(xùn)，尚未認(rèn)識(shí)到課程思政理念應(yīng)用于高職體育教學(xué)中的必要性，思政資源的挖掘和運(yùn)用能力較低，不利于高職體育教學(xué)內(nèi)容和模式的革新，對(duì)高職學(xué)生思想價(jià)值觀念的塑造極度缺失。有些體育教師很少關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件以及先進(jìn)的教學(xué)方法，只是強(qiáng)制性地要求學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練，卻沒有抓住思政教育的契機(jī)滲透核心價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生實(shí)施愛國(guó)主義教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育、法律法規(guī)教育，導(dǎo)致高職體育教學(xué)與課程思政脫節(jié)，大學(xué)生思想政治素質(zhì)有待提高。

2.3缺少思政資源的深度挖掘

體育課程中蘊(yùn)含著豐富的思政資源，而大多數(shù)高職體育教師挖掘和利用思政資源的能力不強(qiáng)，體育課上只是單純地講解理論知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)技巧，既沒有體現(xiàn)出新時(shí)期體育教學(xué)的特色功能，還缺少體育精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作理論的融入。在高職體育教學(xué)中設(shè)置有大量的競(jìng)技體育項(xiàng)目，倘若忽略了課程思政理念的應(yīng)用，不能充分利用好思政資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，那么對(duì)于從小就是家庭中心的學(xué)生來說，極有可能在遭遇失敗后一蹶不振，陷入自我懷疑，參與體育鍛煉的熱情被打消;或過于看重成敗得失，為此不惜在比賽過程中違反規(guī)則，這會(huì)擾亂體育教學(xué)秩序，導(dǎo)致學(xué)生群體的和諧性遭到破壞，對(duì)高職體育教學(xué)的長(zhǎng)效開展極為不利。

2.4教學(xué)模式和教學(xué)流程固化

現(xiàn)階段，高職體育教學(xué)所用模式及教學(xué)流程比較固定，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技巧的最終目的是通過考核，這使得學(xué)生的思維日漸僵化，體育鍛煉動(dòng)機(jī)難以被激發(fā)出來，對(duì)體育課毫無期待。在教學(xué)流程設(shè)計(jì)上，大致包括教師講解理論知識(shí)、示范運(yùn)動(dòng)技巧、學(xué)生自由練習(xí)、教師監(jiān)督評(píng)估幾個(gè)環(huán)節(jié)，通常情況下每學(xué)期學(xué)習(xí)2～3 個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，視體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的難易程度安排課時(shí)。如今這種陳舊落后的教學(xué)模式已不能吸引學(xué)生參與，學(xué)生的自我認(rèn)知不夠準(zhǔn)確，興趣愛好得不到發(fā)揚(yáng)，對(duì)體育教育產(chǎn)生了錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，制約了高職學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)以及健全人生觀的塑造。而以課程思政建設(shè)為依托改革教學(xué)模式，是高職體育教學(xué)改革的重要思路，亟待加以踐行。

2.5考核評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

高職院校體育課程的教學(xué)考核評(píng)價(jià)是根據(jù)本學(xué)期體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教授情況而定，一般來說，每完成一個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)會(huì)組織一次考核，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度，但評(píng)價(jià)體系中缺少對(duì)學(xué)生體育鍛煉態(tài)度、平時(shí)表現(xiàn)及價(jià)值觀念等評(píng)價(jià)指標(biāo)，無法反映出課程思政理念的應(yīng)用效果，致使課程思政理念對(duì)高職體育教學(xué)改革的指導(dǎo)作用難以充分發(fā)揮，教學(xué)改革進(jìn)度遲緩，取得的效果不甚理想。另外，考核評(píng)價(jià)指標(biāo)不完善還有可能對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)，學(xué)生將過多精力放在運(yùn)動(dòng)技巧的訓(xùn)練上，對(duì)思想道德素質(zhì)的提高漠不關(guān)心，身心發(fā)展不均衡，給課程思政理念與高職體育教學(xué)的融合造成了不小的障礙。

3課程思政理念下高職體育教學(xué)改革的有效策略

在課程思政這一大背景下，課程思政理念與高職體育教學(xué)的融合滲透深受各方關(guān)注。為了推動(dòng)高職體育教學(xué)改革的順利進(jìn)行，高職院校必須深入理解課程思政理念的內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，確保學(xué)生的個(gè)性化、全面化、可持續(xù)發(fā)展，鞏固高職院校的人才培養(yǎng)陣地地位，下面將提出幾點(diǎn)高職體育教學(xué)改革的有效措施。

3.1尊重學(xué)生的主體地位，拓展體育教學(xué)陣地

充分肯定學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，通過合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生體育鍛煉的積極性，使之主動(dòng)參與理論知識(shí)學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，借此機(jī)會(huì)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化和體育精神，將體育課堂打造為大學(xué)生思政教育的新陣地，引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念，以積極的心態(tài)迎接成長(zhǎng)道路上的各類挑戰(zhàn)。理論知識(shí)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)法的應(yīng)用有較高價(jià)值，以籃球教學(xué)為例，可以播放奧運(yùn)會(huì)男子籃球比賽視頻，給學(xué)生帶來一種身臨其境之感，然后讓學(xué)生說一說他們對(duì)籃球規(guī)則以及我國(guó)男籃隊(duì)伍中各個(gè)隊(duì)員的了解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)籃球是一個(gè)合作型的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

在體育教學(xué)中，體育教師與學(xué)生應(yīng)保持密切溝通，獲悉學(xué)生的想法，以此了解學(xué)生的興趣愛好及心理需求，幫助學(xué)生選擇適合他們的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)高職體育教學(xué)從課堂向課外的延伸。利用新媒體平臺(tái)實(shí)施線上教學(xué)，在互聯(lián)網(wǎng)上找尋思政資源，與體育理論及技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行整合，制作微課視頻，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)體育健康知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)堅(jiān)持體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生自主鍛煉的意識(shí)和能力。此外，還可組建體育類社團(tuán)，經(jīng)常開展社團(tuán)活動(dòng)，將興趣愛好一致的學(xué)生集合起來，相互鼓勵(lì)，互幫互助，更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的熱情，體育鍛煉會(huì)成為學(xué)生的終身活動(dòng)，使學(xué)生終身受益[2]。

3.2提高體育教師的思政教育能力

鑒于體育教師思政教育能力對(duì)高職體育教學(xué)改革的影響不容小覷，高職院校要將對(duì)體育教師的培訓(xùn)予以常態(tài)化，引領(lǐng)體育教師分析國(guó)內(nèi)外形勢(shì)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，傳授先進(jìn)的體育教學(xué)方法，促使體育教師形成正確的價(jià)值觀和教育觀，以課程思政理念為指導(dǎo)，將教學(xué)改革落到實(shí)處。高職體育教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力包括：

一是體育教師有著堅(jiān)定的政治信仰，在課余時(shí)間充實(shí)自我，主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教育方法，對(duì)傳統(tǒng)文化與紅色文化知之甚詳，能將體育健康知識(shí)與思政元素緊密融合到一起，運(yùn)用多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)體育教學(xué)活力，向?qū)W生潛移默化地滲透思政元素，塑造學(xué)生科學(xué)的體育精神與健康的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。二是體育教師要加強(qiáng)自我約束，以身作則，向大學(xué)生展示自己對(duì)教育崗位的熱愛及對(duì)育人責(zé)任的重視，用個(gè)人魅力來感染學(xué)生，與學(xué)生平等交流，根據(jù)學(xué)生的所思所想實(shí)施針對(duì)性的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的思想防線。體育教師憑借高超的專業(yè)素養(yǎng)贏得了學(xué)生的信任和支持，學(xué)生將會(huì)為高職體育教學(xué)改革提出更多寶貴意見，助推教學(xué)改革的大跨步前進(jìn)。三是運(yùn)用“三全育人”思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，培養(yǎng)高職學(xué)生的終身體育鍛煉意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，找到合適的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，制訂長(zhǎng)期的體育鍛煉計(jì)劃，并定期進(jìn)行反思，不斷優(yōu)化體育訓(xùn)練的內(nèi)容和形式，保持對(duì)體育鍛煉的無限熱情。強(qiáng)化學(xué)生的自信，促使學(xué)生以飽滿的精神面貌應(yīng)對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心素質(zhì)的健康發(fā)展[3]。

3.3準(zhǔn)確定位高職體育教學(xué)目標(biāo)

確立課程思政背景下高職體育教學(xué)目標(biāo)，會(huì)指引教學(xué)改革走上正確道路，提高資源利用效率，增強(qiáng)教學(xué)改革成效。課程思政理念的應(yīng)用對(duì)高職體育教學(xué)造成了巨大沖擊，實(shí)踐教學(xué)中融入思政教育，重新定位教學(xué)目標(biāo)，明確高職院校體育教學(xué)與人才培養(yǎng)的密切聯(lián)系，針對(duì)新時(shí)期各行各業(yè)人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)以及高職體育教學(xué)方法的選擇實(shí)施探索和研究，完善高職體育教學(xué)體系，對(duì)體育教師的人才培養(yǎng)職責(zé)進(jìn)行合理分配，促使體育教師深入挖掘教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，改善師生關(guān)系，那么教師的話語就會(huì)在學(xué)生心中留下清晰且深刻的印象，對(duì)學(xué)生思想價(jià)值觀的塑造也有積極影響。

高職體育教學(xué)的主要目標(biāo)涵蓋有：塑造學(xué)生愛崗敬業(yè)、遵章守紀(jì)、終身鍛煉的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作、競(jìng)爭(zhēng)、探究、進(jìn)取、奉獻(xiàn)精神，提高學(xué)生的思維能力、抗挫折能力、社會(huì)適應(yīng)力，促使學(xué)生迎難而上，不被一時(shí)的困難所打倒，加強(qiáng)自我調(diào)控和自我激勵(lì)，始終保持一顆平常心和進(jìn)取心。例如，高職體育教學(xué)中引入團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，采用組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，讓學(xué)生在比賽中積極展示自我，與隊(duì)員交流合作，制訂科學(xué)的戰(zhàn)術(shù)。讓學(xué)生從中深刻領(lǐng)略到集體力量的強(qiáng)大，進(jìn)而形成良好的合作意識(shí)，并融入集體中，在集體榮譽(yù)感的驅(qū)使下不斷加強(qiáng)體育鍛煉，提高自身技術(shù)水平[4]。

3.4優(yōu)化體育教學(xué)組織模式

要想全面增強(qiáng)高職體育教學(xué)改革效果，教學(xué)組織模式的優(yōu)化勢(shì)在必行，能夠提高體育教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力，思政教育也會(huì)更具親和力，得到廣大學(xué)生的高度認(rèn)同。在確立所用教學(xué)模式之前，要先對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以明確，充分了解高職學(xué)生的性格、愛好、需求，選擇學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，消除學(xué)生對(duì)體育鍛煉的抵觸心理。在課程思政理念下，體育教師應(yīng)在體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透思政元素，加強(qiáng)課程思政與體育教學(xué)的融合，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多實(shí)踐，形成對(duì)體育鍛煉的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的思想素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)符合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才[5]。

比如，針對(duì)運(yùn)動(dòng)員違規(guī)服用興奮劑的現(xiàn)象展開討論，學(xué)生可以講述他們知道的各個(gè)國(guó)家有哪些運(yùn)動(dòng)員曾經(jīng)在比賽前服用過興奮劑及其受到的處罰，然后由教師進(jìn)行補(bǔ)充，由此引入規(guī)則紀(jì)律觀念，向?qū)W生普及法律法規(guī)和體育競(jìng)賽規(guī)則，提醒學(xué)生無論何時(shí)都要遵守國(guó)家法律法規(guī)，尊重其他對(duì)手，不能報(bào)以僥幸心理。用不正當(dāng)手段贏取比賽勝利，最終會(huì)竹籃打水一場(chǎng)空。這樣才能保證體育競(jìng)賽的公平公正，盡情感受體育運(yùn)動(dòng)的無窮魅力。學(xué)生在步入職場(chǎng)以后也會(huì)時(shí)刻謹(jǐn)記企業(yè)的規(guī)章制度，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待崗位工作，不會(huì)違法操作、濫用職權(quán)，高職學(xué)生的職業(yè)道德水平大幅提高，國(guó)家利益也能得到有力維護(hù)[6]。

3.5構(gòu)建網(wǎng)上思政教育平臺(tái)

信息時(shí)代下，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)高職體育教學(xué)與課程思政理念的深度融合，構(gòu)建網(wǎng)上思政教育平臺(tái)，利用多種交流工具加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思政教育，提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃將得到貫徹落實(shí)。體育教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集思政資源，結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)課件，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，供學(xué)生自由觀看。如我國(guó)運(yùn)動(dòng)員參與奧運(yùn)會(huì)比賽的視頻及頒獎(jiǎng)典禮盛況，對(duì)學(xué)生實(shí)施愛國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷及為國(guó)爭(zhēng)光的意識(shí)。無論學(xué)生日后從事哪個(gè)領(lǐng)域的工作，都會(huì)不忘初心，希望憑借自己所學(xué)知識(shí)和技能帶動(dòng)行業(yè)進(jìn)步，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

師生之間的交流可以拉近彼此距離，受課堂時(shí)間的限制，體育教師很難對(duì)所有學(xué)生的興趣和喜好進(jìn)行全面了解，教學(xué)方案的制訂比較盲目。對(duì)于這類問題，應(yīng)將思政教育延伸到課下，利用網(wǎng)絡(luò)社交軟件與學(xué)生溝通，對(duì)學(xué)生施以人文關(guān)懷和心理輔導(dǎo)，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生體育鍛煉的自主性，確保學(xué)生的身心健康。體育教師可以從QQ空間、微信朋友圈、微博動(dòng)態(tài)了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)生活情況，通過QQ、微信、微博與學(xué)生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo)，糾正學(xué)生的思想偏差，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉，體現(xiàn)課程思政理念與高職體育教學(xué)的融合價(jià)值[7]。

3.6完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

完善的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以幫助學(xué)生了解自身技能水平及思政素質(zhì)，讓教師知道當(dāng)前教學(xué)中存在哪些不足之處，使高職體育教學(xué)改革更有計(jì)劃性和目的性，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促使學(xué)生朝著應(yīng)用型人才不斷靠攏，直至達(dá)成自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)要與各個(gè)專業(yè)掛鉤，對(duì)于不同專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)能力考核也要有一定的針對(duì)性，還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)道德的檢驗(yàn)?？己嗽u(píng)價(jià)指標(biāo)中體現(xiàn)出差異化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以此檢驗(yàn)高職體育教學(xué)成效，促進(jìn)高職學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力和職業(yè)道德水平的提高，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的職業(yè)發(fā)展空間[8]。

為了保證高職體育課程考核評(píng)價(jià)體系的健全和完善，評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)主體的確立、評(píng)價(jià)方式的選擇都要慎之又慎。加深課程思政理念與體育教學(xué)的融合，需要采用多元主體評(píng)價(jià)方式，學(xué)生自評(píng)、小組成員互評(píng)、教師評(píng)價(jià)各占一定權(quán)重將體育教學(xué)期間各個(gè)階段的考核結(jié)果予以綜合考量，參考學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)、參加體育教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度、思想素質(zhì)和價(jià)值觀塑造情況等因素，作為平時(shí)成績(jī)，與期末成績(jī)進(jìn)行整合，爭(zhēng)取給每個(gè)學(xué)生一個(gè)比較客觀公正的體育成績(jī)。另外，考核評(píng)價(jià)指標(biāo)還要根據(jù)高職體育教學(xué)內(nèi)容以及采用的組織形式來確定，確保考核評(píng)價(jià)的客觀性和全面性，推動(dòng)高職體育教學(xué)改革的深化開展。

4結(jié)語

課程思政理念下，在高職體育教學(xué)中緊密融入思政教育是教學(xué)改革的重要思路，本文從尊重學(xué)生主體地位、拓展體育教學(xué)陣地、提高體育教師的思政教育能力、準(zhǔn)確定位體育教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化體育教學(xué)組織模式、構(gòu)建網(wǎng)上思政教育平臺(tái)、完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系等角度，深入分析了教學(xué)改革的有效策略，希望能對(duì)體育教育和思政教育的融合滲透有所幫助，彰顯體育教育的人文性特征，促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展。

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