談小學語文教學中如何滲透傳統(tǒng)文化

陳瑤

摘 要：小學語文階段的學生年齡都比較小，正是人生觀和價值觀逐漸形成的重要時期。所以道德教育的重要性不言而喻，避免學生因思想不成熟而被不良的觀念所傷害，從而形成思想上的偏差。基于此，本文首先介紹了小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義，分析了小學語文教學中傳統(tǒng)文化教學的現(xiàn)狀，然后從多元化內(nèi)容引入、教師素養(yǎng)提升、打造良好環(huán)境、加強教學實踐、突出學生主體地位、開闊學生視野等方面講述了小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略。

關(guān)鍵詞：小學語文 滲透 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.10.031

小學語文教學是學生受教育的啟蒙階段，也在孩子一生中相對重要的一個時期。小學語文教育階段，道德教育的程度決定著孩子將來的人生觀和價值觀，同時對他們的人生也有著重要的影響。

中國五千年的歷史，沉淀出豐富的傳統(tǒng)文化，在小學語文教學中，讓學生接觸傳統(tǒng)文化，可以更好地讓他們從小受到傳統(tǒng)文化的熏陶。中華優(yōu)秀傳染文化的內(nèi)涵對孩子的人生觀和價值觀都有著重要的指導意義。

一、小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義

小學語文教學在學生的學習生涯中有著非常重要的作用，對學生思想道德和綜合素質(zhì)的提升有著重要的影響。傳統(tǒng)文化有著豐富的內(nèi)涵，即使是成年人也可以從中汲取營養(yǎng)。所以，在孩子人生觀和價值觀形成的初期階段，以傳統(tǒng)文化作為指引，能更好地引領(lǐng)孩子們形成正確的價值觀，為將來的人生打好基礎(chǔ)。

因此，小學語文教學不能局限于背誦一些簡單的古詩詞來進行傳統(tǒng)文化的滲透。簡單地背誦，并不能讓孩子真正體會傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，無法將傳統(tǒng)文化的精髓傳承下去，同時也起不到在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義。

二、小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，教師不能及時轉(zhuǎn)變自身的教學模式，依舊運用傳統(tǒng)的教學思維和單一的教學方法，嚴重忽略了對學生的傳統(tǒng)文化滲透。同時，由于小學語文教師自身的經(jīng)驗與個人能力不足，嚴重影響了小學語文教學中傳統(tǒng)文化滲透工作的開展，導致傳統(tǒng)文化滲透工作的效率低下，學生正確的人生觀和價值觀難以建立。

在新課改的要求下，小學語文教師因自身的專業(yè)知識不夠豐富，基本技能不夠熟練，無法充分挖掘小學語文教材中的傳統(tǒng)文化材料，不能對學生進行合理引導，嚴重阻礙了小學語文教學的效率，對學生的全面發(fā)展也有著重要影響。

三、小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略

1.引入多元的傳統(tǒng)文化內(nèi)容

在小學語文教學中，如果只讓學生通過古詩詞和文言文來了解傳統(tǒng)文化，會顯得單一，無法最大化地讓學生感受傳統(tǒng)文化的真正魅力。所以教師就應該引入多元化傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。比如在小學語文課堂上，教師可以給學生講述一些課外的傳統(tǒng)文化知識，將傳統(tǒng)文化與小學語文教材中的基本知識進行有效結(jié)合，進行合理的穿插與滲透。這樣一來，不僅可以極大地提升學生的興趣，還可以讓學生了解更多的傳統(tǒng)文化，為以后更加深入地了解傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。所以，教師在日常教學中就應該積極引入多元化的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，努力提升傳統(tǒng)文化教學的效率。

2.提升教師自身的修養(yǎng)

小學教師可以稱為學生的第一位啟蒙老師，所以教師的思想往往會影響學生的人生觀和價值觀。既然要在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，那么教師自身就要擁有豐富的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，才能給學生傳授相應的傳統(tǒng)文化知識。教師要努力提升自己的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，比如教師可以在平時多看一些傳統(tǒng)文化資料，并對傳統(tǒng)文化進行深入的剖析和感悟，這樣才能在課堂上運用自如，對傳統(tǒng)文化進行滲透。讓學生在教師的熏陶下，逐漸樹立正確的人生觀和價值觀，并且能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有初步的了解，為將來深入研究傳統(tǒng)文化奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.打造良好的滲透傳統(tǒng)文化的教學環(huán)境

小學語文教學中，傳統(tǒng)文化的滲透往往會比較單調(diào)，所以為了調(diào)動學生學習傳統(tǒng)文化的積極性，同時也能夠?qū)鹘y(tǒng)文化深入滲透到教學中，就需要營造良好的教學環(huán)境。

例如，教師可以通過制作變化多樣的PPT，吸引學生的注意力，還可以在PPT中穿插一些簡單的繁體字，讓學生逐漸學習有傳統(tǒng)文化的意識，這種意識一旦養(yǎng)成，對傳統(tǒng)文化的滲透有著重要的作用。所以教師在日常的授課中要有意識地培養(yǎng)學生這方面的意識。

4.在實踐中進行傳統(tǒng)文化的滲透

課堂上學習傳統(tǒng)文化畢竟是“紙上談兵”，只有在實踐中培養(yǎng)文化素質(zhì)，才能讓學生真切感受到傳統(tǒng)文化的魅力所在。所以學校和教師應該積極組織有關(guān)傳統(tǒng)文化的實踐活動，讓學生在實踐中學習，在實踐中成長。

比如，教師可以帶領(lǐng)學生去郊外寫生，在寫生的同時進行傳統(tǒng)文化的滲透，把課堂搬到室外，讓學生領(lǐng)會傳統(tǒng)的理念，不僅可以更好地提升學生的學習興趣，還可以大大提高傳統(tǒng)文化滲透的效率。傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵不是簡單解釋就可以理解的，而是需要真正的體會和感受，才能有所啟發(fā)，最終才可以讓學生形成良好的價值觀和人生觀。

5.突出學生的主體地位

在傳統(tǒng)教學模式下，教師一味地進行知識講解，很少與學生進行意見和想法的交流與探討，沒有突出學生在小學語文教學中的主體地位，不利于學生創(chuàng)造性思維的形成。

在新課改背景下，教師要根據(jù)小學語文的教學要求，對教材內(nèi)容進行審視。在小學語文課堂上，做到以學生為中心，以滲透傳統(tǒng)文化為目標，采用多元化的教學模式，充分激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。同時，在課堂上，教師要不斷向?qū)W生提出問題，增加學生與教師之間的交流與探討，使得教師有效把握學生的學習情況，還能讓學生及時地將問題反饋給教師，有利于學生思維能力的培養(yǎng)與提升，還能使學生有效掌握小學語文教材中的基本知識，能夠做到將教材內(nèi)容合理運用到生活實踐中，從而為學生的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，對小學語文課堂上滲透傳統(tǒng)文化也有著深遠的意義。

6.開闊視野，拓展文化

小學教材中的文章雖然都是經(jīng)典，但是未免單一，不能做到面面俱到。所以，僅僅局限局教材，對傳統(tǒng)文化的學習是不全面的。教師在課堂上適當進行拓展與補充也是不可或缺的，同時，教師也應該引導學生進行拓展，在課下讀一些感興趣的書籍，讓學生受到文化的熏陶，可以更好地讓學生樹立正確的價值觀和人生觀。

比如，教師可以在眾多書籍當中，為學生選擇一些具有良好導向作用的傳統(tǒng)文化書籍，以供學生在課下用空閑時間進行自我提升，這樣不僅可以有效提升傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透效率，還能夠引導學生良好的閱讀習慣，為傳統(tǒng)文化的滲透與學習奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，小學語文教學中對傳統(tǒng)文化的滲透是不可或缺的一部分，教師要努力提升自己的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，同時還要注重傳統(tǒng)文化的滲透方式，吸引學生對傳統(tǒng)文化學習的興趣。同時還要打造一個良好的教學環(huán)境，做到課堂與實踐相結(jié)合，將傳統(tǒng)文化滲透的效率做到最大化。教師還要積極地為學生介紹一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的書籍，供學生進行自我提升與升華，讓學生從小就得到傳統(tǒng)文化的熏陶，引領(lǐng)學生初步形成正確的人生觀和價值觀，為將來更加深入地去了解傳統(tǒng)文化奠定堅實的基礎(chǔ)。所以，從小學語文階段就讓學生接觸傳統(tǒng)文化，更有利于他們思想道德素質(zhì)的提高，同時還會使他們的綜合素養(yǎng)得到提升。

參考文獻：

[1] 蔣煊《傳統(tǒng)文化嵌入課堂教學的策略——以〈陶罐和鐵罐〉教學為例》，《語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊）》2020年第12期。

[2] 蔡冬梅《傳承傳統(tǒng)文化，綻放語文光彩——論傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透》，《天津教育》2019年第36期。

[3] 王剛《傳統(tǒng)文化融入小學語文古詩詞教學中的思考》，《教師》2019年第36期。