提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究

摘 要：在新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)中的有效閱讀是非常重要的，是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，對教學(xué)水平的提高具有促進(jìn)作用。本文首先介紹了閱讀教學(xué)的重要意義，接著提出了一些現(xiàn)階段小學(xué)閱讀教學(xué)存在的問題，最后提出了提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略，既可以解決當(dāng)前教學(xué)情況中的問題，又可以為老師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 有效性 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.10.001

在新課程全面改革和實施過程中，語文是小學(xué)教育中最重要的學(xué)科，其中閱讀是最重要的，語文思維能力是學(xué)生需要提高的能力。為此，筆者從多角度論述了優(yōu)化語文教學(xué)的重要性，重點探究了提升小學(xué)語文閱讀有效性的措施，并提出了幾點建議，如注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、科學(xué)合理地設(shè)計語文閱讀教學(xué)情景、教授學(xué)生閱讀方法與技巧，以期推動小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效進(jìn)行，為學(xué)生營造濃郁的閱讀氛圍，促使其產(chǎn)生閱讀的內(nèi)在驅(qū)動力，強(qiáng)化教學(xué)效果。

一、加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要意義

語文學(xué)科具有不可替代的育人價值，既可豐富學(xué)生的知識，又能夠幫助養(yǎng)成良好的品德。在語文教學(xué)中，閱讀是整個教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)和重點，影響著教學(xué)成效。通過有效的閱讀，能夠讓學(xué)生獲得更多的知識，也可對其起到德育作用，既能夠教會其知識，又能夠陶冶學(xué)生的情操。

同時，讀寫之間聯(lián)系密切，通過大量的閱讀，學(xué)生可以獲得不同類型的資料，增加學(xué)生的語文知識，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的語文水平。教師作為監(jiān)督者，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的語文知識和表達(dá)方式，在不斷的應(yīng)用中增強(qiáng)學(xué)生對語文知識和閱讀方法的理解，在提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的同時，提升學(xué)生的閱讀效率。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)中，存在學(xué)生不愛學(xué)的現(xiàn)象。由于學(xué)生不管是生活還是學(xué)習(xí)中，都是用漢語交流，這就很容易讓他們覺得自己對語文的掌握較全面，其實并非如此。在小學(xué)高年級學(xué)段，學(xué)生出現(xiàn)對語文學(xué)習(xí)興趣減弱等情況，主要表現(xiàn)為學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，在閱讀教學(xué)的過程中參與度不高。

此外，當(dāng)前教師的教育模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求之間存在一定差距，教師要求學(xué)生最大化地了解文章的思想和內(nèi)涵，而未結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，其結(jié)果是學(xué)生在閱讀課堂中過于被動。在長時間的傳統(tǒng)教育模式影響下，逐漸對閱讀失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。

三、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

1.合理創(chuàng)設(shè)閱讀情景

情景教學(xué)屬于一種新型教學(xué)模式，能夠為學(xué)生創(chuàng)造逼真的場景，可以對其產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們積極思考，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該注重情景教學(xué)模式的運用，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造相關(guān)的情境，吸引學(xué)生們的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。教師對文本內(nèi)容進(jìn)行解析，把握文本主旨，為學(xué)生參與閱讀和理解本課營造良好的環(huán)境。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級教材《落花生》這一課時，為了加深學(xué)生對本課的理解，促使其積極學(xué)習(xí)花生默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)，教師可借助多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)的閱讀情景。如以動畫演示的方法為學(xué)生呈現(xiàn)花生果實形成的過程，既可對學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，令其加深印象;又可引起學(xué)生的好奇心，為之后的閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對良好教學(xué)效果的實現(xiàn)具有重要影響。

2.教會學(xué)生閱讀文章的技巧

在小學(xué)階段，學(xué)生的閱讀時間有限，不僅缺乏閱讀經(jīng)驗，更缺乏正確的閱讀方法。為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，教師應(yīng)該重視閱讀能力的教學(xué)，使學(xué)生終身受益。

在教學(xué)時，教師可以降低閱讀理解的難度，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，從根本上提升其閱讀水平。為此，教師應(yīng)該重視自身的引導(dǎo)作用，在具體的教學(xué)中，促使學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技巧。

例如，針對單篇，為了讓學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，保證閱讀效果，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)精讀和略讀的方式。略讀方式具有重要意義，主要是對文章進(jìn)行瀏覽，了解其主要內(nèi)容，掌握核心思想。精讀需要讓學(xué)生字斟句酌，對重點句子進(jìn)行深層次的理解。在實際閱讀中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變，靈活運用，將兩種模式的有機(jī)結(jié)合，提高閱讀效率和可讀性。

針對主題閱讀，應(yīng)指引學(xué)生有意識地閱讀同一主題不同體裁的文章，以開闊閱讀視野，探索適合自己的閱讀方式。

在實際閱讀中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的語句進(jìn)行批注，以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，提升閱讀的實效性。對于好詞好句，也要注重積累，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

針對當(dāng)前的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，需要師生根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行互動，不能讓課堂中缺乏學(xué)生的參與。小學(xué)生正處于求知階段，所以，閱讀教學(xué)要最大程度發(fā)揮學(xué)生閱讀的主動性，從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，使其自覺參與課堂教學(xué)。

興趣教學(xué)法比較適合運用在小學(xué)教學(xué)階段，與學(xué)生的年齡特征、心理特點相符合。所以，在開展小學(xué)語文教學(xué)時，應(yīng)該注重學(xué)生興趣的激發(fā)，以此為著力點，進(jìn)行語文閱讀教學(xué)。這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行全面了解。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計教育活動，使用有趣的教學(xué)方法，營造濃郁的課堂氛圍，使學(xué)生逐漸喜歡上閱讀。

例如，在學(xué)習(xí)《盤古開天辟地》時，要想改變以往枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)課堂的趣味性，教師可以以講故事的形式進(jìn)行課前導(dǎo)入。小學(xué)生年齡小，對故事的興趣比較高，會引起其注意，也會促使其產(chǎn)生探索的欲望，進(jìn)而提升閱讀的主動性，實現(xiàn)高效閱讀。

又如，在《雷鋒叔叔在哪里》一課的講解中，教師要將中國傳統(tǒng)文化教育中的優(yōu)秀道德作為課堂拓展的主要內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生動手參與、主動思考，將中國傳統(tǒng)的道德文化傳授給學(xué)生，讓學(xué)生有更進(jìn)一步的提升。

4.從讀懂的角度出發(fā)選擇文本

要想提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果，就要從教師、家長、學(xué)校與學(xué)生的角度出發(fā)，對當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行解決。從教師的角度來說，為學(xué)生推薦閱讀書目是無可厚非的，但如何推薦閱讀篇目，還需要教師進(jìn)一步斟酌。

教師要從學(xué)生的角度出發(fā)選擇閱讀文本，從課堂教學(xué)與當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)需要的角度出發(fā)為學(xué)生圈定閱讀范圍。比如在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》一課時，圈定以自然界發(fā)展為主要閱讀內(nèi)容的篇目，堅持課堂教學(xué)與課后閱讀的一致性，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有拓展，將日常閱讀作為學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。這樣，就能通過課內(nèi)課外一體化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生完成閱讀教學(xué)中“讀懂”的需求。

總之，語文學(xué)科的價值日益凸顯。閱讀能力的高低，直接關(guān)系到學(xué)生的理解能力、運用知識的能力以及表達(dá)能力的高低。為了實現(xiàn)有效的閱讀教學(xué)，應(yīng)該注重教學(xué)理念的更新，并認(rèn)真審視當(dāng)前語文閱讀教學(xué)存在的不足，從而有針對性地加以改進(jìn)，從學(xué)生興趣出發(fā)進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。同時，還需要將閱讀技巧傳授給學(xué)生，并對其進(jìn)行合理引導(dǎo)，使其學(xué)會學(xué)習(xí)，借助適合自身的閱讀方式提高閱讀效率，強(qiáng)化對閱讀內(nèi)容的理解，以便將小學(xué)語文閱讀教學(xué)落到實處，提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何達(dá)志《小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)策略分析初探》，《教育教學(xué)論壇》2020年第49期。

[2] 李正霞《群文閱讀背景下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建》，《科學(xué)咨詢（科技·管理）》2020年第11期。

（杜雨娟，1999年生，女，漢族，四川平昌人，大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)教育）