張心蘭
摘 要:傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理中,教師通常采用落后的管理方式,班主任始終處于高高在上的位置,久而久之,學(xué)生比較害怕班主任,同時,班主任與學(xué)生間的距離較遠,關(guān)系比較緊張。當(dāng)前,在新的教育形式下,班主任要創(chuàng)新管理理念,不斷完善管理方式,注重傾聽,了解學(xué)生的真實想法,鼓勵每位學(xué)生主動、積極地參與到班級管理中,營造良好的班級氛圍,提高班級管理的效率。
關(guān)鍵詞:小學(xué);特色班級;管理策略
從本質(zhì)上來講,不管是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,還是課堂的教學(xué)效率都會受班級管理效率的影響。為此,小學(xué)班主任要結(jié)合新的教育理念,不斷創(chuàng)新管理模式。有效、科學(xué)的管理模式,提高了班級管理的效率。當(dāng)學(xué)生主動深入到班級管理中可以凸顯其主人翁地位,積極參與到班級建設(shè),并不斷規(guī)范自身的行為舉止,營造良好的班風(fēng)。
一、公正對待每位學(xué)生
由于受傳統(tǒng)管理理念的影響,班主任評價學(xué)生時,通常按照學(xué)生成績的高低進行劃分。對于那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生,班主任將其劃分為優(yōu)秀生;對于那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生,班主任將其劃分為學(xué)困生。在日常班級管理中,班主任偏袒學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生,將錯誤歸結(jié)于成績較差的學(xué)生,這種不公平的對待,影響到班主任與學(xué)生間的關(guān)系,時間久了,還會讓成績較差的學(xué)生對班主任產(chǎn)生厭煩情緒,不利于整個班集體的團結(jié)。
鑒于此,班主任要客觀、公正地對待每位學(xué)生。對于那些表現(xiàn)得非常好的學(xué)生,班主任要給予其表揚,并告訴他們不要驕傲,再接再厲。對于那些表現(xiàn)得一般的學(xué)生,班主任不要過分批評,而是要多多鼓勵他們,使得他們感受到來自班主任的關(guān)愛。班干部是班集體中非常重要的組成部分,在競選班干部時,通常會受到班主任的干擾。其實這種做法是錯誤的,班主任要鼓勵學(xué)生積極參與班干部競選,通過讓全班投票的方式來選擇班干部。這樣做能確保每位學(xué)生主動參與到班級管理中,強化了他們的主人翁意識,調(diào)動起他們參與班級管理的積極性。
二、健全班級獎懲機制
在學(xué)生的成長過程中,規(guī)矩起著至關(guān)重要的作用。倘若在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中沒有相關(guān)規(guī)矩的束縛,一意孤行,這不利于其健康成長。小學(xué)班主任要正視班級管理中的問題,并在問題的基礎(chǔ)上不斷健全班級獎懲機制。
班級獎懲機制的制定并不是班主任獨自完成的。一般情況下,班主任要讓每位學(xué)生都參與獎懲機制的制定中,保證獎懲機制的合理性、完整性。當(dāng)制定了完整、合理的獎懲機制后,班主任要將這項機制貫徹落實到班級管理中。對于那些遵守班級管理機制的學(xué)生,教師要給予表揚,并讓其他學(xué)生向這部分學(xué)生學(xué)習(xí);對于那些不遵守班級管理機制的學(xué)生,教師要按照相關(guān)制度給予其懲罰。班主任除了要教授理論知識之外,還要從德育方面教育學(xué)生,不斷規(guī)范學(xué)生的言行舉止,確保每位學(xué)生健康成長。
三、積極推進家校合作
小學(xué)班級管理工作比較復(fù)雜、繁重,在班級管理中,如果僅僅依靠班主任自身的力量,那么所取得的效果不盡如人意。為此,班主任要積極推進家校合作,鼓勵學(xué)生家長參與班級管理,強化班級管理的效率,提高學(xué)生的綜合能力。由于受應(yīng)試教育理念的影響,教師布置家庭作業(yè)時,通常會布置理論性較強的作業(yè),從而達到鞏固知識的目的。然而,這樣的家庭作業(yè)會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān),為此,教育廳要求教師科學(xué)、合理、分層次布置家庭作業(yè),滿足每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在此背景下,班主任要靈活布置家庭作業(yè),并將制定班級管理制度作為一項家庭作業(yè),讓家長、學(xué)生共同填寫意見。通過填寫意見,班主任既收集到家長的相關(guān)意見,又收集到學(xué)生的相關(guān)意見,以此更好地管理班級。
同時,通過推進家校合作,便于家長掌握學(xué)生在校的表現(xiàn),如生活表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況、人際交往情況等。同樣的,班主任也能從家長那里了解到學(xué)生在家里的表現(xiàn)情況,結(jié)合雙方的反饋,班主任根據(jù)不同的學(xué)生,確定不同的教育方式和管理方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,當(dāng)然,學(xué)生也能主動參與到班級管理中,大大提高了班級管理的效率。有時候,班主任可以將學(xué)生所取得的進步告知家長,還要將學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題告訴家長,并與家長溝通、交流,確定管理學(xué)生的有效方法。家校合作這一方式拉近了班主任與家長間的距離,他們之間隨時隨地的溝通有助于學(xué)生的健康成長。
四、創(chuàng)新班級管理模式
傳統(tǒng)的班級管理中,班主任占據(jù)主導(dǎo)位置,通常都是學(xué)生聽從班主任的指揮,班主任讓怎么干,學(xué)生就怎么干,這樣的班級管理效率較低。當(dāng)前,在新的教育形勢下,班主任要堅持以學(xué)生為中心的理念,鼓勵學(xué)生主動參與到班級管理中。與此同時,班主任要結(jié)合新的教育理念,不斷創(chuàng)新管理模式,并將人文關(guān)懷的內(nèi)容融入班級管理中,使學(xué)生感受到大家庭的溫馨。
此外,小學(xué)班主任要緊跟時代發(fā)展的步伐,創(chuàng)新管理模式,形成良好的班級氛圍,使得學(xué)生之間相互幫助、相互學(xué)習(xí),便于學(xué)生之間友好相處。
班主任要認(rèn)真思考這樣一個問題:在新的教育形勢下,如何做好班級管理這項工作?班主任要定期學(xué)習(xí)理論知識,豐富自身的專業(yè)知識,提高自身的專業(yè)水平。從管理方法上來講,班主任要結(jié)合班級管理現(xiàn)狀,提出有效的管理方法,確保每位學(xué)生健康成長。
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