小學數(shù)學教學中學生審題能力的培養(yǎng)

葉道鈞

摘 要：在小學數(shù)學教學過程中，審題是幫助學生理解題意，正確解題的重要方式。但是，因為小學生的個性特點造成理解能力差，不知道如何審題，答題時錯誤頻出的現(xiàn)象。此時審題能力的提升成為解決問題的關鍵，教師應培養(yǎng)學生審題能力，達到正解解題的目的。通過對小學生審題能力薄弱原因的詳細介紹，重點闡述了小學數(shù)學教學中學生審題能力的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;審題能力;培養(yǎng)策略

在數(shù)學學習的過程中，從看題到解題的過程即為審題，它決定了最終答案的準確性。但是，在審題的過程中，學生經(jīng)常會忽視很多有用的條件，沒有全面掌握知識內(nèi)容，最終因?qū)忣}錯誤造成解題上的錯誤。

一、小學生審題能力薄弱的原因

小學生審題能力薄弱的原因體現(xiàn)在幾個方面，首先，對審題習慣的培養(yǎng)未加以重視。課堂教學中，教師注重教學任務的完成效果，快速講解備課內(nèi)容，并未考慮到學生能學到多少知識。其次，一味地包辦代替讓學生慢慢形成了依賴性。在做練習題時，學生對知識的理解程度，對信息的獲取數(shù)量都會有明顯的體現(xiàn)，此時是培養(yǎng)他們審題與解題能力的最佳時期，而學生充分依賴教師講解練習題，從而形成依賴的現(xiàn)象，慢慢失去了思考與認真審題的能力。再次，學生做題時只按照自己的思路思考，有時并未把題目看完就按照心里所想去做題，因某字之差，或某數(shù)之別而發(fā)生錯誤。另外，懶惰的心理也是造成審題薄弱的原因之一。對于難理解的題目，懶惰的學生就不愿意認真思考和讀題，計算結果也是胡亂寫點算式敷衍了事。同時，數(shù)學題本就是非常復雜的，很多問題與條件都被隱藏在題目中，學生若無法找到隱藏的條件就不知道如何理解題意，造成解題的錯誤。上述種種，都是造成學生審題能力薄弱的重要原因。

二、小學數(shù)學教學中學生審題能力的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設學習情境以培養(yǎng)學生的審題思維

數(shù)學的抽象性極強，而小學生的思維能力不足，一般很少自己主動審題，對數(shù)學的理解也有較大難度，慢慢失去學習興趣，造成審題能力薄弱。在教學中，教師可以從教材著手，創(chuàng)設情境教學模式，讓學生主動思考，以培養(yǎng)他們的審題思維。例如，在“對稱”中，關于對稱圖形的內(nèi)容學生不能直觀了解決什么是軸對稱圖形，此時可以利用生活物品為學生演示軸對稱圖形的特征，例如，書本，或者花園中的蝴蝶，觀察一下它的特點。在這樣的情境教學中，學生對軸對稱的含義便有了深刻的理解，也會在身邊找到更多關于軸對稱的事物與圖形。通過情境教學促進學生對教學內(nèi)容的充分理解，也培養(yǎng)了他們思考能力，從而形成審題思維，達到正確審題、解題的目的。

2.注重細節(jié)條件以培養(yǎng)學生的審題習慣

學習數(shù)學需要一個長期的過程，在這個過程中要養(yǎng)成很多學習習慣，而審題習慣是需要教師特別重視的。在做練習時，題中有很多條件可以用其他的來替代，但也有需要注意的。例如，“育才小學有10個班級，李老師負責教二、三年級的學生，二年級共有40人，三年級比二年級學生多了5個人，那么李老師一共要教多少學生呢？”在這道數(shù)學題中，10個班級對解題是無影響的，但應注意這里的“二、三年級”。這也是學生解題過程中最容易忽視的細節(jié)，他們會把三年級比二年級多看成二年級比三年級多，此時計算就會出現(xiàn)錯誤，最終結果也是錯誤的。通過做練習不難發(fā)現(xiàn)，審題錯誤的直接原因就是對細節(jié)問題的忽視。所以，在教學中應培養(yǎng)學生的審題習慣，抓住每一個細節(jié)，把握題目條件，有序地進行審題，以達到正確解題的效果。

3.應用發(fā)散思維促進多角度思考問題

在數(shù)學教學中，教師要利用數(shù)學的特性，指導他們積極思考，充分發(fā)揮思維能力，能夠以多方位思考，達到多種方法解題的目的。一般情況下，教師都是通過課本內(nèi)容來講解如何解題，這樣的教學方法過于古板，對學生的思維發(fā)展非常不利，當然對審題能力的培養(yǎng)也會造成影響。所以，在課堂教學中可以利用數(shù)學的特性指導學生發(fā)散思維，有效提升他們的審題能力。例如，“雞兔同籠”問題，“一些雞與兔子被關在籠中，這時發(fā)現(xiàn)總共有46個頭和128只腳，那么雞有多少只？兔子有多少只？”此時會有學生按照頭數(shù)來列方程，設雞x只，兔子為46-x，因此列式為：2x+4×（46-x）=128。也有的學生將注意力放在了雞與兔腳數(shù)不同上，若先讓雞、兔抬起1只腳，接著再抬起另一只腳，當兩次腳都離開地面時地面就只有兔子的腳了，于是列式：128-46×2=36，因此計算得出兔子應該有18只，雞應該有28只。所以，面對同一題，如果側重點不相同那么解題方法也是不同的。通過從多角度思考問題培養(yǎng)學生發(fā)散思維，從多方面解出答案，實現(xiàn)正確審題正確解題的目的。

總之，通過上述所言，審題能力在數(shù)學中占有重要的地位，它直接影響解題答案的正確性。因此，數(shù)學教師要以學生審題弱點為重點研究對象，充分培養(yǎng)他們的審題習慣，指導學生有效把握細節(jié)條件，發(fā)展思維，提高解題的正確性。

參考文獻：

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