新課標(biāo)下的語(yǔ)文微課教學(xué)策略探討

李小雯

摘 要：微課作為一種全新的教學(xué)形式，推動(dòng)了課堂教學(xué)方式的變革，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有著能將知識(shí)直觀(guān)化、形象化的優(yōu)勢(shì)，備受廣大師生的青睞。文章對(duì)新課標(biāo)下的語(yǔ)文微課教學(xué)策略進(jìn)行探討，以充分發(fā)揮微課的教學(xué)作用，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);微課;新課標(biāo);教學(xué)策略;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2;G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）27-0094-02

微課憑借其短小精悍的優(yōu)勢(shì)，成為一種新穎的課堂教學(xué)方式，為語(yǔ)文教學(xué)提供了新思路，提高了語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。微課能增強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性、生動(dòng)性和形象性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課標(biāo)下的語(yǔ)文微課教學(xué)策略進(jìn)行探討。

一、語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，教師在課堂上單方面?zhèn)魇谥R(shí)，依照教案進(jìn)行講解，講解完成后，會(huì)給學(xué)生布置作業(yè)。這種教學(xué)方式雖然能基本完成教學(xué)任務(wù)，但往往難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。部分學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前不能主動(dòng)預(yù)習(xí)，課后不能及時(shí)復(fù)習(xí)，聽(tīng)課容易走神，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。面對(duì)這種情況，教師一般會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，即便如此，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

閱讀量不足是當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)弱點(diǎn)。語(yǔ)文素養(yǎng)的提升需要建立在大量的閱讀基礎(chǔ)之上，然而，很多學(xué)生的閱讀量不夠，不能積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀。部分教師不重視學(xué)生的閱讀，認(rèn)為閱讀會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)上。學(xué)生閱讀量不足，會(huì)導(dǎo)致識(shí)字能力差，語(yǔ)言表達(dá)能力差，寫(xiě)作能力差。

二、微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

微課的精髓在于“微”，憑借多媒體技術(shù)，多以視頻的形式呈現(xiàn)，把教師和學(xué)生緊緊地連在一起，在凸顯重點(diǎn)的同時(shí)，延伸拓展教學(xué)內(nèi)容，雖然形式微，但是內(nèi)容不微。微課與傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂相比一個(gè)最明顯的不同點(diǎn)就是：微課最大限度地刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成更牢固的知識(shí)記憶。微課的時(shí)長(zhǎng)通常不多于15分鐘，一般在10分鐘左右，這就意味著微課在日常教學(xué)中可以“見(jiàn)縫插針”，可利用碎片化時(shí)間。學(xué)生集中注意力的時(shí)間一般會(huì)超過(guò)10分鐘，這也就意味著在這10分鐘內(nèi)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)是最佳的，聽(tīng)課效率是最高的。因此，微課正好適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)。微課時(shí)間短，其內(nèi)容是經(jīng)過(guò)濃縮后沉淀下來(lái)的精華，具有針對(duì)性和目的性，能在節(jié)約時(shí)間的同時(shí)，傳授給學(xué)生最重要的知識(shí)。

微課提供了最真實(shí)的情境，以一條線(xiàn)索貫穿整個(gè)課程安排，選取的內(nèi)容有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)時(shí)使用的多媒體素材和課件、教師的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)等，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類(lèi)型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。

微課也是云課堂的一種體現(xiàn)，它利用互聯(lián)網(wǎng)上的大量教學(xué)資源，整合了一些名校名師的優(yōu)秀課堂資源，通過(guò)視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生。聲光電的刺激可以激發(fā)學(xué)生的思維，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面可以讓學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。在微課中，學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量更好。

微課綜合了平臺(tái)上的共享資源，節(jié)約人力物力，為教學(xué)資源的傳播提供新途徑，從各個(gè)角度對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生推進(jìn)作用。微課打破了時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中感受語(yǔ)文的魅力和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、語(yǔ)文微課教學(xué)策略

1.設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

微課的時(shí)間較短，應(yīng)該更關(guān)注技能訓(xùn)練和課外知識(shí)的補(bǔ)充，這樣才能設(shè)計(jì)出主題突出、指向明確、相對(duì)完整的課程。在微課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要具有整體性、開(kāi)放性和合理性，同時(shí)要包含創(chuàng)新思想。教學(xué)目標(biāo)要基于學(xué)生的行為表現(xiàn)，明確學(xué)生要學(xué)會(huì)什么。例如，在教學(xué)四年級(jí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這一課時(shí)，教師可設(shè)置這樣的教學(xué)目標(biāo)：熟悉說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，掌握科技類(lèi)文章的寫(xiě)法和閱讀技巧。

2.選擇合適的微課資源

目前，網(wǎng)絡(luò)微課資源非常多，教師在選擇時(shí)應(yīng)慎重，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求甄選出合適的微課資源。合適的微課資源不僅要和教學(xué)主題相契合，還要符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，這樣才能使微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)得到最大限度的發(fā)揮。例如，在教學(xué)三年級(jí)《古詩(shī)三首》這一課時(shí)，教師可選擇描寫(xiě)春景的微課資源。這樣，能將學(xué)生帶入詩(shī)的意境之中，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)意境的理解，這也是教學(xué)的難點(diǎn)，微課可以營(yíng)造真實(shí)的意境，幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞。

3.完善微課平臺(tái)建設(shè)

微課主要依靠流媒體進(jìn)行傳播，傳播速度較快，覆蓋范圍較廣。隨著微課教學(xué)的發(fā)展，微課平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。為使微課平臺(tái)更好地發(fā)揮作用，學(xué)校應(yīng)完善微課平臺(tái)建設(shè)。優(yōu)秀的微課平臺(tái)應(yīng)該是資源豐富、資源共享的平臺(tái)，教師在平臺(tái)上可以分享自己的授課經(jīng)驗(yàn)，也可以將自己設(shè)計(jì)的微課傳到平臺(tái)上。微課平臺(tái)分不同的模塊，方便快速查找。比如，以課文內(nèi)容為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)可分為詩(shī)歌、記敘文、散文、說(shuō)明文等模塊;以視頻內(nèi)容為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)可分為互動(dòng)類(lèi)、娛樂(lè)類(lèi)、科普類(lèi)等模塊。支撐平臺(tái)正常運(yùn)行需要技術(shù)和人力，平臺(tái)管理員要對(duì)教育教學(xué)有深入的了解，并且熟練掌握操作技巧，能及時(shí)更新系統(tǒng)，設(shè)置補(bǔ)丁減少差錯(cuò)，保證平臺(tái)的正常運(yùn)行，源源不斷地為教師提供微課資源。

4.突出學(xué)生的主體地位

微課具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，利用這一優(yōu)勢(shì)，教師可以把課堂交給學(xué)生，以突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。引入微課的意義在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。因此，在實(shí)際運(yùn)用中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體地位。比如，教師可讓學(xué)生談一談自己對(duì)微課的思考和在微課中所學(xué)到的知識(shí)，讓學(xué)生充分感受到微課給自己學(xué)習(xí)帶來(lái)的改變。在交談中，學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到微課使自己從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的求知者，領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，愿意積極主動(dòng)地去探索，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。例如，在教學(xué)五年級(jí)《草船借箭》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)四大名著的接觸比較少，往往對(duì)跌宕起伏的情節(jié)較為感興趣，利用這一點(diǎn)，教師可引入微課教學(xué)，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。比如，教師可播放《草船借箭》的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看。在觀(guān)看視頻后，教師可讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)哪個(gè)人物最感興趣，借箭成功的原因是什么。也可以讓學(xué)生將草船借箭的情節(jié)通過(guò)表演的形式呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻，明確了事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，更愿意參與課堂討論。