論現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

范忠才

摘 要：科技發(fā)展才能強國，真正提升社會發(fā)展水平。從小培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，這是對教育的基本要求。小學(xué)科學(xué)教學(xué)至關(guān)重要，想要做好科學(xué)啟蒙，培養(yǎng)科學(xué)興趣和促進教學(xué)質(zhì)量提升，就要創(chuàng)新教學(xué)方法?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，有助于科學(xué)教學(xué)內(nèi)容生動化，也能使課堂更加有趣。這種情況下，學(xué)生會從被動聽科學(xué)知識，在教師要求下動手和動腦，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極探究，更好地完成科學(xué)認知，科學(xué)素養(yǎng)也會提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué);現(xiàn)代教育技術(shù);應(yīng)用

科技是第一生產(chǎn)力，也是實現(xiàn)中國夢的基本保障。科學(xué)教育要從小抓起，小學(xué)科學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣，使學(xué)生了解科學(xué)知識，形成科學(xué)素養(yǎng)，并具有動手和動腦進行科學(xué)探究的能力。傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)缺乏趣味性，枯燥的講解無法調(diào)動學(xué)生積極性，使其并未真正融入課堂，學(xué)習(xí)成效差。

一、以情境帶動學(xué)生探究

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如果只是講解，看不到摸不著，學(xué)生就無法感受到科學(xué)的神奇與魅力，自然也就缺乏參與意識。學(xué)生在科學(xué)課堂中被動學(xué)習(xí)，處于淺層學(xué)習(xí)階段，認知十分有限，不利于學(xué)生掌握科學(xué)知識。另外，科學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足，難以建立科學(xué)思維，學(xué)習(xí)成效也就會大打折扣。基于此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)要針對原有模式進行創(chuàng)新，結(jié)合小學(xué)生認知特點推進。小學(xué)生喜歡情景化的事物，相較于抽象，更擅長形象化思考，所以教師就可利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將與科學(xué)相關(guān)的生活化場景呈現(xiàn)到學(xué)生面前[1]?？茖W(xué)生活化，學(xué)生在現(xiàn)實中積累的經(jīng)驗會被喚醒，自然就會結(jié)合這些積極進行思考。只要其動起來，思維就會發(fā)展，完成體驗式學(xué)習(xí)，科學(xué)學(xué)習(xí)成果會更顯著。現(xiàn)代教育技術(shù)在科學(xué)課堂的應(yīng)用，融入音頻和視頻，同時也能展示圖片和播放動畫，擁有前所未有的吸引力，學(xué)生立馬會從被動認知轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎己吞街茖W(xué)奧秘，實現(xiàn)深層次學(xué)習(xí)，期間不僅會更好地理解和建構(gòu)科學(xué)知識體系，與科學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的各項能力也有比較好的發(fā)展。

以“水結(jié)冰了”為例，在研究水在哪種情況下結(jié)冰時，就可利用電子設(shè)備或者多媒體展示冬天湖面的結(jié)冰圖片，還可讓學(xué)生觀看雪融化后的房檐結(jié)冰視頻。小學(xué)生進入情境中，這個時候讓其說說冰和水有哪些不同，然后思考和探究水的這種變化是在什么情況下產(chǎn)生的。學(xué)生在日常生活中可能經(jīng)常見到水變冰，但是不會主動思考是怎么形成的。在情境驅(qū)使下，科學(xué)探究熱情高漲，積極動腦和動手，也會結(jié)合經(jīng)驗和已有科學(xué)知識分享觀看，最終在自我參與中更好地完成科學(xué)探究，實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、以現(xiàn)代教育技術(shù)更好地突破重難點

雖然小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對比較簡單，但是科學(xué)世界是復(fù)雜的，有很多抽象的事物，如果不采取其他輔助手段，學(xué)生可能沒辦法一下子理解和消化?，F(xiàn)代教育技術(shù)最大的優(yōu)勢是可將抽象的科學(xué)知識利用圖片和視頻，或者是動畫演示的方法，轉(zhuǎn)化為形象易理解的內(nèi)容[2]，降低理解難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會豁然開朗，獲得更好的自我認知效果，有效幫助其掃除科學(xué)學(xué)習(xí)中的絆腳石。另外，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可展示難以在現(xiàn)實中操作的實驗，帶給學(xué)生真實的實驗操作體驗和感受，使其在觀察和思考中掌握復(fù)雜抽象的內(nèi)容。實驗是學(xué)生了解科學(xué)的窗口，同時能增強其科學(xué)探究的興趣，不過受條件限制，在教學(xué)中一些實驗只能依靠講解。學(xué)生無法直接從實驗中進行認知，也不利于科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)參與到科學(xué)教學(xué)中，對一些難以操作的實驗，教師可在網(wǎng)絡(luò)中尋找資源，或者是錄制實驗視頻。在課堂中利用多媒體播放實驗視頻，學(xué)生熟悉實驗過程，明確實驗中要怎樣操作外還能在認真觀察、思考和熱烈的探討中更好地獲得知識，且能在積極學(xué)習(xí)中確保各項能力的發(fā)展。

以混合與分離部分為例，為了讓學(xué)生理解減少溶液中的水分，就可分離出鹽和水，在條件不允許的情況下，就可提前制作實驗視頻，或者是直接利用開放性科學(xué)實驗視頻，讓學(xué)生明確這部分知識點。

三、擴充科學(xué)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容有限，在實際教學(xué)中要拓展科學(xué)視野和科學(xué)思維，就要利用好現(xiàn)代教育技術(shù)。在網(wǎng)絡(luò)上搜集與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的素材和數(shù)字化資料，在課堂中引入[3]。這樣不但能充實教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接觸到更多的科學(xué)現(xiàn)象和知識，感受科學(xué)的神奇和魅力所在，敬畏科學(xué)，增強學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生理解教材中的科學(xué)知識內(nèi)容。

科學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，制作不同的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以及布置差異化課外探究任務(wù)。將微視頻傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生自行點擊觀看學(xué)習(xí)，課堂中與教師和其他同學(xué)討論科學(xué)課程自學(xué)遺留問題。課后運用現(xiàn)代教育技術(shù)鞏固和拓展內(nèi)容，補充一些課本上沒有的，以視頻或者課件形式呈現(xiàn)，促使學(xué)生更好地進行科學(xué)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在這門課程教學(xué)中的應(yīng)用，契合學(xué)生對生動事物興趣濃的特點，同時有助于形象思維向抽象思維發(fā)展。技術(shù)輔助下學(xué)生能更好地進行科學(xué)認知，且能熱愛科學(xué)，具有在學(xué)科學(xué)習(xí)中持續(xù)發(fā)展的素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]黃駿.論現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（24）：62.

[2]郭英欣，顧興紅.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].神州旬刊，2020（12）.

[3]呂尉.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2016.