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    基于讀寫(xiě)結(jié)合的小學(xué)語(yǔ)文群文教學(xué)策略分析

    2021-09-05 10:34:28李惠琴
    新課程·上旬 2021年28期
    關(guān)鍵詞:群文閱讀讀寫(xiě)結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文

    李惠琴

    摘 要:讀寫(xiě)能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作,學(xué)生語(yǔ)文讀寫(xiě)能力的提升需要循序漸進(jìn)。在語(yǔ)文課堂上,教師要積極探索,依托群文閱讀推進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)水平的逐步提升。從如何更好地指引學(xué)生掌握閱讀的有效方法入手,淺談在群文閱讀教學(xué)中,如何更好地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本,確定讀寫(xiě)切入點(diǎn);立足課堂,推進(jìn)讀寫(xiě)互動(dòng);有效評(píng)價(jià),推進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力扎實(shí)提升,依托群文閱讀提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;群文閱讀;讀寫(xiě)結(jié)合

    小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀啟蒙的關(guān)鍵階段,這一時(shí)期語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展,不僅要進(jìn)一步增加學(xué)生的閱讀數(shù)量,更重要的是要指引學(xué)生具備良好的方法意識(shí)。在閱讀過(guò)程中可以掌握有效的閱讀方法,推進(jìn)學(xué)生高效閱讀、有效提煉,依托群文閱讀如何讓學(xué)生更好地讀寫(xiě)結(jié)合,成為教師需要探索的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。

    一、開(kāi)展群文閱讀,指引學(xué)生掌握有效閱讀方法

    在群文閱讀落實(shí)的過(guò)程中,教師要指引學(xué)生形成良好的執(zhí)筆記錄意識(shí),將閱讀中碰到的一些精彩句子、關(guān)鍵銜接詞、過(guò)渡句、總結(jié)句等有效標(biāo)注,讓學(xué)生可以切實(shí)地讀有所得、讀有所獲。

    群文閱讀教學(xué)落實(shí)的初期,教師要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生提升閱讀速度、掌握閱讀方法。首先,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用細(xì)讀、掃讀、跳讀等方式,快速閱讀文本,把握文章主旨。小學(xué)階段學(xué)生需要閱讀的文本以記敘文、說(shuō)明文、神話故事等為主,其中大多數(shù)題材都有明確的中心,所以在閱讀過(guò)程中,教師首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用速度來(lái)把握文章主題,并初步分析文章有哪幾個(gè)段落,確定需要細(xì)讀的重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)之上,教師再讓學(xué)生落實(shí)文本細(xì)讀,對(duì)于文章的一些精彩環(huán)節(jié)有效解讀。教師要為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)提供有效的空間,讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行復(fù)述、轉(zhuǎn)述、概述,以說(shuō)為基礎(chǔ),指引學(xué)生具備良好的寫(xiě)法和結(jié)構(gòu)意識(shí),對(duì)于文本的寫(xiě)法進(jìn)行有效分析,從而為學(xué)生下一步寫(xiě)奠定良好基礎(chǔ)。

    二、文本梳理,確定有效的讀寫(xiě)切入點(diǎn)

    1.可借鑒的精彩模仿點(diǎn)

    一篇文本一般都有多個(gè)可借鑒點(diǎn),如文章中對(duì)于比喻的運(yùn)用非常精彩,這是學(xué)生可以進(jìn)行模仿和領(lǐng)悟的一個(gè)重要切入點(diǎn)。另外,文章中會(huì)有排比句、擬人句、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等,這些都是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效借鑒的重要模仿點(diǎn)。以《蜘蛛開(kāi)店》這篇文章為例,教師可以讓學(xué)生對(duì)其中的故事式敘述結(jié)構(gòu)有效模仿,蜘蛛開(kāi)店分別開(kāi)了哪幾個(gè)店,迎來(lái)了哪些顧客,最后取得了什么結(jié)果。在這一框架下引導(dǎo)學(xué)生有效梳理文章中的一些精彩模仿點(diǎn),并嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)講故事,這樣就可以很好地推進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的全面提升。在讓學(xué)生借鑒模仿的過(guò)程中,他們可以更好地把握原文敘事的巧妙,同時(shí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)主動(dòng)講故事,使學(xué)生的寫(xiě)作更具層次性。

    2.文章精彩思辨交流點(diǎn)

    在一篇文章中,有很多精彩的可供我們思辨交流的細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)有的是作者內(nèi)心的剖白,有的是哲理性升華,還有的時(shí)候是一些名人名言。大多作者都會(huì)用一種簡(jiǎn)單而平常的方法向我們講述一些深刻的道理,這是文章的一些重要思辨交流點(diǎn)。針對(duì)這些點(diǎn),教師要引導(dǎo)學(xué)生有效把握,并嘗試在寫(xiě)作過(guò)程中巧妙運(yùn)用。以《落花生》一課為例,文章由花生就提到了“人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”,這句話就有很好的思辨交流特色,每個(gè)學(xué)生都可以讀出其中蘊(yùn)含的一些豐富信息。在讀寫(xiě)結(jié)合落實(shí)的過(guò)程中,教師就可以有效把握其中的一些思辨交流點(diǎn),讓學(xué)生積極表達(dá)。通過(guò)思辨交流,使學(xué)生對(duì)花生精神進(jìn)行有效認(rèn)知。

    三、有效評(píng)價(jià),推進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力扎實(shí)提升

    評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要一環(huán),在群文閱讀落實(shí)的過(guò)程中,教師要為學(xué)生制定具體可執(zhí)行的群文閱讀讀寫(xiě)結(jié)合評(píng)價(jià)量表,讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀活動(dòng)來(lái)積極開(kāi)展有效的自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)。在每一次教學(xué)活動(dòng)中都讓學(xué)生抓住重點(diǎn),積極提升。以閱讀環(huán)節(jié)為例,教師要有效考查學(xué)生對(duì)字詞是否能夠充分理解,閱讀過(guò)程中是否能做到有感情地朗讀。在讀寫(xiě)互動(dòng)中,教師要有效評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)表達(dá)是否切合文章主題,是否能夠積極參與閱讀活動(dòng),語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中內(nèi)容是否具體、充實(shí),學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)句是否流暢,是否有條理混亂、層次不清,是否能夠有效運(yùn)用好詞佳句,有幾處錯(cuò)別字,書(shū)寫(xiě)是否工整,題目是否新穎,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否恰當(dāng)運(yùn)用等。通過(guò)多種方式有效評(píng)價(jià)學(xué)生的讀寫(xiě)成果,通過(guò)具體而細(xì)致的標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生積極對(duì)照修正,可以更好地指引學(xué)生積極進(jìn)步,這樣學(xué)生在后續(xù)讀寫(xiě)過(guò)程中才可以表現(xiàn)更優(yōu)秀。

    總之,群文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最為常用的一種教學(xué)模式,在群文閱讀基礎(chǔ)上展開(kāi)讀寫(xiě)結(jié)合,要積極打破單一文本對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的限制。通過(guò)多篇內(nèi)容的主次呈現(xiàn),指引學(xué)生更好地高效閱讀、有效提煉。同時(shí),教師要為學(xué)生表達(dá)提煉創(chuàng)造更大空間,指引學(xué)生不斷進(jìn)步。

    參考文獻(xiàn):

    [1]婁娟.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)群文讀寫(xiě)結(jié)合策略研究[J].語(yǔ)文知識(shí),2017(8):57-61.

    [2]周詩(shī)新.基于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)群文讀寫(xiě)結(jié)合策略分析[J].文淵,2019(4):598.

    [3]曾虹.小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀與寫(xiě)作融合的教學(xué)策略探析[J].教育觀察(下旬),2019,8(5):93.

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