數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透探討

韋禮德

摘 要：要將德育成功融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就必須深入了解當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透問題，從問題出發(fā)，尋找更優(yōu)的德育滲透策略。教師要強(qiáng)化課堂中的德育功能，挖掘文化中的德育元素，組織多樣化的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生撰寫生活化的數(shù)學(xué)作文，以更好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透任務(wù)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);德育滲透;學(xué)習(xí)興趣;全面發(fā)展

中圖分類號：G631;G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）27-0040-03

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科。在人類歷史發(fā)展和社會生活中，數(shù)學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用，同時(shí)也是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。重視數(shù)學(xué)中的德育價(jià)值，既是順應(yīng)時(shí)代潮流、發(fā)展德育的需要，也是最大限度地挖掘數(shù)學(xué)育人價(jià)值、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得全面發(fā)展的要求。本文主要對數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透進(jìn)行探討。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透

德育滲透是指教育者根據(jù)教育目標(biāo)和培養(yǎng)要求借助載體，建構(gòu)氛圍熏陶，引導(dǎo)教育對象，使之接受有關(guān)思想、觀點(diǎn)、作風(fēng)、行為，實(shí)現(xiàn)教育意圖的教育形式。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透，指的是教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索、消化、吸收、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識過程中滲透德育的教育行為。

數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透工作，是一項(xiàng)極有價(jià)值的工作。數(shù)學(xué)是初中階段的基礎(chǔ)性科目，其德育價(jià)值和育人功能是其他學(xué)科無法取代的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和創(chuàng)新精神，而且能提升學(xué)生的思維品質(zhì)和道德水平。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透工作，也是一項(xiàng)復(fù)雜且具有較高難度的工作。首先，與小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容相比，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)無論是知識的豐富性，還是對學(xué)生的能力要求上都有了較大的提升。如果數(shù)學(xué)教師不能形成對知識的深刻認(rèn)知，并以簡潔、明了的話語展示出來，那么學(xué)生就很難掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)任務(wù)都無法完成的情況下，德育滲透也就無從談起了。其次，數(shù)學(xué)學(xué)科中的德育實(shí)施過程是緩慢的、平穩(wěn)的。這一平穩(wěn)、緩慢的德育實(shí)施過程是在教師的勇氣、毅力、奉獻(xiàn)和社會責(zé)任感的共同作用下形成的。教師只有具備這些精神品質(zhì)，才會自覺地融入學(xué)科德育活動的實(shí)施過程中，真正成為學(xué)科德育的實(shí)施者。與此同時(shí)，教師的行為品質(zhì)也會在無形中影響學(xué)生行為品質(zhì)的形成。所以，提升教師的道德素質(zhì)本身就是一種有效的學(xué)科德育實(shí)施方式。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透問題

了解初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透問題，是優(yōu)化初中數(shù)學(xué)德育滲透策略的前提。只有明確了現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)德育滲透工作存在的不足，教師才能明確德育滲透的方向，更好地投入到將來的德育滲透工作中。通過對初中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生進(jìn)行采訪，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析，筆者發(fā)現(xiàn)初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透問題可以從教師、學(xué)生兩個層面進(jìn)行解讀。

1.學(xué)生方面

學(xué)生是學(xué)科德育的接受者，學(xué)生的德育接受態(tài)度影響著初中數(shù)學(xué)課堂的德育滲透效果。受缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，自身修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力不足等因素的影響，部分初中生的德育滲透意識淡薄，他們無法從德育層面解析初中階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，并在數(shù)學(xué)知識的探究中獲得德育上的引領(lǐng)。還有部分初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持著“分?jǐn)?shù)至上”的學(xué)習(xí)態(tài)度，將掌握知識、拿到分?jǐn)?shù)作為自己參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的主要目標(biāo)。這些初中生對課本中隱含的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，具有拓展性、趣味性的數(shù)學(xué)練習(xí)題視而不見，將數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)水平測試畫等號，并存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野狹窄化、片面化的問題。在這樣的思想引領(lǐng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對部分初中生來說是一件很難的事情。還有部分學(xué)生，他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣會隨著年級的上升、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的增多而逐漸下降。所有這些，對數(shù)學(xué)學(xué)科的德育價(jià)值的彰顯是十分不利的。

2.教師方面

教師是德育的實(shí)施者和落實(shí)者，教師的觀念、行為對初中數(shù)學(xué)學(xué)科德育價(jià)值的彰顯有著直接的影響。在目前的初中數(shù)學(xué)學(xué)科德育滲透過程中，雖然教師已經(jīng)具備了學(xué)科德育意識，認(rèn)識到了學(xué)科德育活動在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)的重要性，但是在具體的落實(shí)中還是存在不少問題。

（1）未形成準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)學(xué)科德育認(rèn)知。教師對數(shù)學(xué)學(xué)科德育的認(rèn)知直接決定了他們會在數(shù)學(xué)學(xué)科德育中選擇何種德育滲透方式。因此，幫助教師形成對數(shù)學(xué)學(xué)科德育的正確認(rèn)知，是充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科德育價(jià)值的先決條件。但是在目前，一些數(shù)學(xué)教師曲解、片面解讀數(shù)學(xué)學(xué)科德育理念的問題十分嚴(yán)重。比如，有的教師認(rèn)為德育滲透的目的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，就片面追求分?jǐn)?shù)，將掌握知識作為衡量學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

（2）滲透方式單一，走過場問題嚴(yán)重。有些教師雖然在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加入了德育內(nèi)容，但滲透的方式主要以講授為主。這種單向灌輸?shù)掠齼?nèi)容的方式，很難形成完整的德育體系，存在走過場、敷衍應(yīng)付等問題。

（3）素材挖掘不足，德育內(nèi)容過于單薄。部分教師在對學(xué)生進(jìn)行德育滲透時(shí)，范圍較小，經(jīng)常將德育活動與某個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的教學(xué)活動混合在一起。這樣，會導(dǎo)致數(shù)學(xué)中的德育滲透持續(xù)性、系統(tǒng)性差，內(nèi)容單薄，存在生拉硬拽、機(jī)械單一的問題。還有些教師沒有做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育素材挖掘工作，使得德育滲透流于形式。這些問題的存在嚴(yán)重阻礙了德育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，影響了數(shù)學(xué)學(xué)科德育價(jià)值的發(fā)揮。因此，數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步優(yōu)化探究，以更好地踐行立德樹人使命，促進(jìn)學(xué)生在“為學(xué)”的同時(shí)學(xué)會如何“為人”。

三、如何提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透質(zhì)量

問題分析是為策略優(yōu)化服務(wù)的，策略優(yōu)化是問題分析的最終結(jié)果。在第二部分，筆者已經(jīng)對數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透問題進(jìn)行了深入的分析與研究，接下來將結(jié)合具體經(jīng)驗(yàn)，從四個方面入手，對如何提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透質(zhì)量進(jìn)行具體論述。