新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)新方法管見

李玲

摘 要：計(jì)算創(chuàng)新方法的運(yùn)用，會(huì)使枯燥乏味的計(jì)算教學(xué)變得更有趣，使學(xué)生能了解計(jì)算真正內(nèi)涵的同時(shí)，也能提升學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣，使數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效率提高，從而改變數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);創(chuàng)新;方法

計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生計(jì)算能力的提升是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。計(jì)算是基礎(chǔ)且非常重要，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過程中長(zhǎng)期感到枯燥、乏味，就會(huì)對(duì)計(jì)算產(chǎn)生抵觸情緒，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。因此，在新時(shí)代，作為數(shù)學(xué)老師，要對(duì)數(shù)學(xué)中的計(jì)算進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，改變教學(xué)方法和策略，使學(xué)生準(zhǔn)確、有效地理解算理，在學(xué)習(xí)計(jì)算的過程中能更加細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)，把握正確的計(jì)算方法，避免計(jì)算過程中容易出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生少走彎路，并在不斷地練習(xí)和學(xué)習(xí)中歸納、總結(jié)出一套行之有效的計(jì)算方法，就能使計(jì)算教學(xué)的創(chuàng)新方法落到實(shí)處并發(fā)揮作用。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中使用新方法、新策略進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生計(jì)算能力，增強(qiáng)學(xué)生的信心呢？本人有以下幾點(diǎn)總結(jié)。

一、找到知識(shí)點(diǎn)“承重墻”，明白計(jì)算核心

計(jì)算是貫徹小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)始終的，看似都是加減乘除，都是一些符號(hào)、數(shù)字，但其實(shí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中的計(jì)算都有它的原理和規(guī)則。不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中的計(jì)算都采用同一種方法，而是各種方法可以互相貫通，組合式地靈活運(yùn)用。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在各個(gè)階段、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的計(jì)算教學(xué)中，要找到它的“承重墻”，也就是要抓住計(jì)算教學(xué)的本質(zhì)，抓住與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的計(jì)算原則。如低年級(jí)計(jì)算中的退位減法、整數(shù)除法和小數(shù)除法、小數(shù)減法中需要用0占位，如果算理理解不透或疏忽大意，很容易造成計(jì)算錯(cuò)誤。又如，在四年級(jí)下冊(cè)第四單元學(xué)習(xí)了小數(shù)與單位換算后，在第六單元中出現(xiàn)了這樣的計(jì)算：10米-5米3分米6厘米，12噸40千克+7噸380千克，6元4角8分+4元7角，28千米500米-19千米60米，老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能只追求計(jì)算的速度和準(zhǔn)確率，還要追求單位的統(tǒng)一。如果在這類含有單位換算（如時(shí)間單位小時(shí)、分、秒，還有長(zhǎng)度單位千米、米、分米、厘米，重量單位噸、千克、克……）的計(jì)算中，學(xué)生在計(jì)算前，不進(jìn)行單位的換算和統(tǒng)一，計(jì)算結(jié)果肯定是錯(cuò)誤的。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中的計(jì)算，都有學(xué)生該注意的關(guān)鍵點(diǎn)，也就是其“承重墻”，老師要給學(xué)生講清楚這類知識(shí)計(jì)算的原則，還有該掌握的規(guī)律，讓學(xué)生真正弄明白該知識(shí)點(diǎn)計(jì)算的核心，才能真正提升學(xué)生的計(jì)算效率，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，同時(shí)也推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

二、激活學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

從10以內(nèi)的加減法，到100以內(nèi)的加減法，再到加減乘除的混合計(jì)算以及分?jǐn)?shù)的計(jì)算等，計(jì)算貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)的始終，可計(jì)算在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中是最為枯燥乏味的，一提到學(xué)習(xí)計(jì)算，教師覺得枯燥，學(xué)生也覺得乏味。因此，在計(jì)算教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力以及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就顯得尤為重要。這就需要數(shù)學(xué)老師平時(shí)多觀察，多發(fā)現(xiàn)，多思考，善于總結(jié)，善于寫教學(xué)隨筆，了解學(xué)生的心理需求和年齡發(fā)展特點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)方法、教學(xué)手段等使學(xué)生從被動(dòng)接受的模式中轉(zhuǎn)變過來，有想學(xué)、愛學(xué)、愿學(xué)的主動(dòng)性。

三、探究計(jì)算教學(xué)方法，提升學(xué)生計(jì)算能力

計(jì)算題看似簡(jiǎn)單，但在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生出錯(cuò)率很高，導(dǎo)致嚴(yán)重失分。學(xué)生出錯(cuò)的地方也是花樣繁多，有題目抄錯(cuò)的，前后步驟移錯(cuò)的，有書寫習(xí)慣不好導(dǎo)致錯(cuò)誤的，列草稿隨意的，有一年級(jí)基礎(chǔ)太差將“0-3”算成3的，將“16-9”算成5的，有計(jì)算方法沒掌握導(dǎo)致出錯(cuò)的，有運(yùn)算定律不理解、不會(huì)簡(jiǎn)便運(yùn)算導(dǎo)致出錯(cuò)的等。因計(jì)算導(dǎo)致失分的影響，小到一道題的錯(cuò)誤，大到影響整個(gè)學(xué)習(xí)效果，為以后初高中數(shù)理化的學(xué)習(xí)埋下隱患。所以，在小學(xué)計(jì)算教學(xué)中為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的計(jì)算基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣至關(guān)重要。

那么，怎樣才能有效地避免這些錯(cuò)誤的產(chǎn)生呢？首先，教師一定要重視學(xué)生的錯(cuò)題，把學(xué)生在計(jì)算中容易出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行歸納、總結(jié)，找到出錯(cuò)的原因，并有針對(duì)性地給學(xué)生分類講解;其次，教師需從教學(xué)的源頭抓起，抓住計(jì)算教學(xué)的本質(zhì)，講清算理，講對(duì)方法，抓住課堂生成性的問題給學(xué)生弄懂講透，消除學(xué)生心中的困惑，不留疑慮;再次，抓好一、二年級(jí)20以內(nèi)數(shù)的加減法計(jì)算和豎式計(jì)算以及乘除法的計(jì)算很重要，這是計(jì)算的開始和基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生必須過關(guān)，為中高年級(jí)較復(fù)雜的計(jì)算教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);最后，為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，指導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)題，分析出錯(cuò)關(guān)鍵點(diǎn)，寫出解決辦法，也是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中使用新方法、新策略進(jìn)行教學(xué)，能提升學(xué)生計(jì)算能力，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算方法的創(chuàng)新，既能使計(jì)算教學(xué)不再枯燥、乏味，也能激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣，提升學(xué)生的計(jì)算能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，還可以不斷提升老師的教學(xué)水平和專業(yè)發(fā)展，是一舉兩得的收獲。

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