基于新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)研究

周婭

摘 要：新課改背景下，讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中成為重點，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，也更加符合素質(zhì)教育的要求。在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀占據(jù)著重要的位置，小學(xué)是幫助學(xué)生打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，因此，幫助學(xué)生學(xué)好閱讀，通過讀寫結(jié)合的方式，更加有利于他們提高閱讀能力，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，因此，主要探索新課改背景下，在小學(xué)語文教學(xué)中運用讀寫結(jié)合教學(xué)方法的策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)語文;讀寫結(jié)合

語文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有重要的地位，閱讀教學(xué)有較強的綜合性，可以有效幫助學(xué)生提高語文能力，因此，小學(xué)語文教師更加應(yīng)該將讀寫進行結(jié)合，通過這種教學(xué)方式幫助學(xué)生對他們的閱讀水平和寫作能力進行有效提升，幫助學(xué)生提高文化素養(yǎng)，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、結(jié)合語文教材的閱讀提高寫作能力

小學(xué)語文教材中的課文都是經(jīng)過精心挑選的教學(xué)材料，其中蘊含了十分豐富的寫作因素，因此，小學(xué)語文教師更加應(yīng)該深入挖掘語文教材，充分發(fā)揮教材的教學(xué)作用[1]。首先，小學(xué)語文教師要認(rèn)真研讀教材，并且對其中的內(nèi)容進行深刻的理解，在基本掌握的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過分析和討論進行學(xué)習(xí)。此外，在日常的讀寫訓(xùn)練中，小學(xué)語文教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典文章，讓學(xué)生對語言的魅力進行深入的感受，在這一過程中還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

例如，《桂林山水》這一篇課文，作者并不是直接描述桂林山水的秀美，而是通過西湖和大海的對比，將漓江之水的美淋漓盡致地在讀者的面前展現(xiàn)出來，然后通過排比句將其特點生動形象地展示出來。

二、開展寫作訓(xùn)練，以寫作促進閱讀

讀和寫應(yīng)該是相互促進的，讀是寫的基礎(chǔ)，只有以閱讀做基礎(chǔ)，學(xué)生才能更好地寫作。教師要重視開展小學(xué)語文寫作教學(xué)，在寫作中鞏固閱讀知識，通過以寫促讀的方式成功轉(zhuǎn)化兩種學(xué)習(xí)。小學(xué)生的思維大部分是從具體思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，因此，在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的思維特點，不能直接要求學(xué)生在寫作時運用各種寫作技巧和方法，而是要給學(xué)生分析一些經(jīng)典段落，讓他們積累經(jīng)驗。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《鳥島》這篇課文時，這篇課文中對聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象以及鳥類活動的情形進行了深刻的描寫，在這其中不僅深入突出了人和鳥之間的關(guān)系，同時還幫助學(xué)生培養(yǎng)了環(huán)保意識。因此，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先對這兩種寫作手法和技巧進行體會，然后才開始寫作訓(xùn)練，就可以取得更加良好的教學(xué)效果。

三、拓展課外閱讀，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

小學(xué)語文教師在新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，不應(yīng)該僅僅只是將教學(xué)內(nèi)容局限在課堂之內(nèi)，還可以在課外幫助學(xué)生拓寬視野，讓學(xué)生更多地接觸語文材料，通過大量的語文實踐活動，幫助學(xué)生對語文的規(guī)律進行有效掌握，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該加強指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，讓他們多讀書、讀好書，通過豐富的課外閱讀經(jīng)驗，幫助學(xué)生開闊視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，以滿足目前小學(xué)語文教學(xué)的需求[2]。除此之外，在課外閱讀的基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教師還可以幫助學(xué)生增加閱讀量，掌握必要的寫作知識和技能，為學(xué)生積累更多的寫作材料和資料，保障寫作基礎(chǔ)。除此之外，還可以讓學(xué)生積累更多的名言佳句，然后在自己的寫作中結(jié)合自身的觀點和情感，幫助他們有效提高寫作能力。

四、選擇合適的閱讀方法

小學(xué)語文教師想要有效幫助學(xué)生提高寫作和閱讀效果，首先要在閱讀時幫助學(xué)生針對不同的課文來選擇不同的閱讀方法。

例如，《桂林山水》是以寫作對象定的題目，而《圓明園的毀滅》則是以具體事例定的題目。理解典型題目，有助于學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)命題。除此之外，學(xué)生還要深入理解課文內(nèi)容。在小學(xué)語文課文中有很多課文都是描寫日常生活場景的，在閱讀的過程中，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課文中所描述的生活與自己的實際生活進行比較，讓學(xué)生進行思考，逐步幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立思考的能力。另外，還要讓學(xué)生讀懂課文中的語言，小學(xué)語文課文具有豐富多彩的語言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生品讀這些語言并進行內(nèi)化，這樣做有助于豐富學(xué)生語言詞庫，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

總而言之，閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中是一項重要的內(nèi)容，很多學(xué)生的薄弱點還是寫作，因此，讀寫結(jié)合可以成為小學(xué)語文教師的教學(xué)重點，兩者互相依賴，因此在小學(xué)語文教學(xué)中采取讀寫結(jié)合的方式更是十分必要的，小學(xué)語文教師要及時改變自身的教學(xué)方法，通過結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生仿寫教材等方法進行讀寫結(jié)合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中進行閱讀，在閱讀中進行寫作，實現(xiàn)讀與寫的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛艷彬.用讀寫結(jié)合開展小學(xué)語文作文教學(xué)的思考[J].讀與寫，2019，16（36）：20.

[2]蘇吉平，單艷麗.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)探究[J].讀與寫，2019，16（36）：83.