小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)研究

余正玲

摘 要：閱讀是語文學(xué)科的核心內(nèi)容之一，只有提高學(xué)生的閱讀能力，讓其閱讀更多的書籍，才能讓他們的語文知識儲備量得到提升，并提高他們的綜合運(yùn)用能力。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會引入新的教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，新課改提出個性化閱讀，這受到教師與學(xué)生的喜歡，通過教師與學(xué)生、文本之間的互動，提高教學(xué)效果。針對在小學(xué)語文教學(xué)中如何展開個性化閱讀教學(xué)進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;個性化閱讀;教學(xué)研究

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，構(gòu)建良好的教學(xué)策略十分重要，對不同的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方法。教師以豐富教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生興趣，制訂個性化的閱讀教學(xué)策略，保證學(xué)生積極參與課堂中。教師提高學(xué)生的閱讀能力，挖掘他們的學(xué)習(xí)能力，采用學(xué)生喜歡的形式教學(xué)，能提高其學(xué)習(xí)熱情。

一、樹立以人為本的教學(xué)理念，將學(xué)生作為閱讀主體

小學(xué)語文教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)與興趣愛好制訂教學(xué)策略十分關(guān)鍵。在開展小學(xué)個性化閱讀教學(xué)中，教師為了更好地達(dá)到教學(xué)效果，在課堂中或課外多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解其學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)展開個性化的教學(xué)活動。教師推動閱讀課堂發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，需要教師與學(xué)生的共同努力，因此，教師應(yīng)提高自身專業(yè)素養(yǎng)，保證學(xué)生在良好的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀感悟。教師在課堂中對學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的不同需求，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中存在的問題，提高學(xué)生的個性化閱讀能力，保證學(xué)生在良好的氛圍中得到不同的閱讀感受，從而形成獨(dú)特的見解。

二、努力構(gòu)建個性化閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

良好的情境能激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，通過構(gòu)建個性化閱讀情境能提高學(xué)生的閱讀興趣。教師在構(gòu)建閱讀情境時，要考慮學(xué)生的需求，通過結(jié)合他們的身心特點(diǎn)，創(chuàng)造有利于他們學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在日常的個性化語文閱讀教學(xué)中，教師為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，應(yīng)通過信息技術(shù)合理構(gòu)建教學(xué)情境，以此更好地引導(dǎo)學(xué)生開展語文閱讀活動。教師構(gòu)建與課堂相關(guān)的教學(xué)情境，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，不斷激發(fā)其求知欲。小學(xué)語文教師，要學(xué)會運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建有趣的課堂氛圍，通過對學(xué)生進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建生活化的情境吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生在良好的閱讀氛圍中選擇適合自己的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并讓其進(jìn)行評價，能有效提高學(xué)生的閱讀能力。

三、創(chuàng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)場景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在小學(xué)階段是教師應(yīng)關(guān)注的一個內(nèi)容。讓學(xué)生獨(dú)立思考，及時解決閱讀中存在的問題，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師堅持以人為本的教學(xué)理念，能促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。教學(xué)時教師應(yīng)在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上給學(xué)生提供答案，發(fā)散學(xué)生的思維。教師在開展個性化閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)學(xué)會構(gòu)建良好的閱讀情境，給學(xué)生制訂相應(yīng)的閱讀任務(wù)，讓他們把握文章的中心思想，從而使自身的學(xué)習(xí)能力得到提升。

通過多媒體構(gòu)建真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，之后讓學(xué)生閱讀全文。在開展語文個性化閱讀的教學(xué)中，教師結(jié)合閱讀文章讓學(xué)生找出文章的中心思想，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，并將優(yōu)美語句進(jìn)行摘抄，這樣既能激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，又能提升學(xué)生的寫作能力。教師應(yīng)學(xué)會創(chuàng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們得到不一樣的閱讀感受，保證教師在良好的閱讀環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的個性。

四、采用多樣化教學(xué)方法，豐富學(xué)生的個性閱讀體驗

在小學(xué)語文閱讀課堂中，提高閱讀教學(xué)效率需要教師改變單一的教學(xué)理念，如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，肯定會導(dǎo)致效率降低，教師要提高自身專業(yè)素養(yǎng)，豐富閱讀教學(xué)效率，幫助學(xué)生獲得不同的體驗。教師在教學(xué)時要學(xué)會靈活教學(xué)，通過采用多種多樣的教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能得到不一樣的閱讀體驗。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，也可以通過角色扮演或舉行朗誦比賽的形式讓學(xué)生積極參與課堂中。教師要根據(jù)教材內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)哪Ｊ絼?chuàng)新語文課堂，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，并思考作者的寫作意圖。

在個性化閱讀教學(xué)中，通過讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行自由的辯論，促進(jìn)其個性的發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，一定要保證學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，拓寬他們的閱讀途徑，從而豐富學(xué)生的閱讀體驗。教師在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生分析并解決問題，尊重學(xué)生的主體地位，在自主探索的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并及時給予學(xué)生鼓勵，從而提升閱讀教學(xué)的效率。

綜上所述，閱讀是十分重要的環(huán)節(jié)，教師以個性化閱讀方式進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生在良好的情境中獲得一定的閱讀體驗，教師應(yīng)學(xué)會挖掘其內(nèi)涵。教育制度的改革，教師應(yīng)意識到閱讀的重要性，通過改進(jìn)教學(xué)方式，提升學(xué)生的閱讀體驗，為其今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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