基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升策略

王利群

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性的特點(diǎn)，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力。在教學(xué)中，很多學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味，為改變這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，為數(shù)學(xué)課堂注入活力，落實(shí)素質(zhì)教育理念，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)核心素養(yǎng)下學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升展開(kāi)分析探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;提升策略

新課改背景下，教學(xué)視角不能只局限于教授學(xué)生知識(shí)，教師要改變傳統(tǒng)教育思想，從學(xué)生的全面性、整體性發(fā)展出發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高思維能力。這樣的數(shù)學(xué)課堂能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)枯燥感，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、拓展教材內(nèi)容，突顯學(xué)生主體性

隨著教學(xué)理念的不斷調(diào)整，教師意識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的主體，需要對(duì)學(xué)生的想法、思維高度關(guān)注，給學(xué)生帶來(lái)優(yōu)良的體驗(yàn)?；诤诵乃仞B(yǎng)理念下培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師要拓展教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，教學(xué)“角的度量”時(shí)，可以通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)完成，教師展示不同類(lèi)型的角，同時(shí)配合不同的場(chǎng)景示意圖。講解銳角，可以設(shè)定一個(gè)學(xué)生正在仰望月亮的圖形，這樣的角度是銳角。除此之外，在其他的角度展示和角度的名稱(chēng)設(shè)計(jì)上，通過(guò)不同的視角分析來(lái)完成，讓學(xué)生可以借助不同的背景、不同的參照物來(lái)完成。

二、從課堂情境故事導(dǎo)入，開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，教師應(yīng)堅(jiān)持從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)乩们榫彻适聛?lái)完成，有效激活、開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。例如，在學(xué)習(xí)“一億有多大”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情境故事。在森林的深處正在舉行一場(chǎng)動(dòng)物大會(huì)，此時(shí)所有的動(dòng)物都來(lái)參加活動(dòng)。教師借助多媒體技術(shù)展示出萬(wàn)馬奔騰的場(chǎng)景、群牛角逐的景象、大象群體的遷移等，動(dòng)物的數(shù)量計(jì)算可以通過(guò)“億”為單位，由此能在學(xué)生的知識(shí)教育過(guò)程中，按照直觀(guān)的形象展示來(lái)完成，對(duì)數(shù)學(xué)的數(shù)字學(xué)習(xí)、單位學(xué)習(xí)取得更好的成績(jī)。情境故事的導(dǎo)入模式，能使學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)力度不斷地提升，能減少學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的阻礙和影響，能強(qiáng)化不同的數(shù)學(xué)知識(shí)訓(xùn)練手段，這對(duì)塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻記憶，能由此取得更好的教學(xué)成績(jī)。

三、拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

數(shù)學(xué)不是一門(mén)依靠死記硬背就可以學(xué)好的學(xué)科，需要學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中善于積極思考，將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從中找出最佳的解題方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生才能學(xué)好數(shù)學(xué)、學(xué)活數(shù)學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)中，仍然存在部分教師以傳統(tǒng)教育觀(guān)念為主，教學(xué)中忽視教學(xué)創(chuàng)新，忽視學(xué)生的創(chuàng)新，所以學(xué)生習(xí)慣了在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中運(yùn)用一成不變的思維和方法，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少靈活性，學(xué)生的應(yīng)變能力較差。新時(shí)代的小學(xué)教師，要體現(xiàn)出教學(xué)的靈活性，更要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，結(jié)合不同的數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用不同的思維方法和學(xué)習(xí)方法。例如，一工程隊(duì)計(jì)劃修建一條120米的道路，前5天修建了這條道路的20%，問(wèn)以這樣的速度，這條道路需要修多少天能修完？閱讀這道題目后，學(xué)生腦海中會(huì)想出兩種方法，一種是使用工作量除以工作時(shí)間，另一種是從分?jǐn)?shù)意義入手解答，但是很多學(xué)生想到的只有第一種方法，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試多換換思路，嘗試運(yùn)用第二種方法解答。這樣不僅可以使學(xué)生的思維得到拓展，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)勇敢尋找新的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

總之，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作開(kāi)展正在不斷革新，教師要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，堅(jiān)持在高效數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容上不斷豐富，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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