探析核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)對策

李嘉靚

摘 要：在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重點，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)。在此，分別從創(chuàng)設(shè)問題情境、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、注重知識形成、引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)、結(jié)合信息技術(shù)、培養(yǎng)探究意識等方面，提出小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的對策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);對策

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)涉及的內(nèi)容較多，如思想方法、學(xué)習(xí)能力、技能和價值觀等。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的模式和方法比較落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氛圍比較沉悶，無法達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。為進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，提出以下幾點建議，希望能為其他小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)離不開思維活動，新課標(biāo)指出教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在正式上課前，可以提一些問題吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生自主展開思考和探究，讓學(xué)生沉浸在教學(xué)情境中，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，確保學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

比如，在講解“百分?jǐn)?shù)”知識時，教師可以先為學(xué)生講解百分?jǐn)?shù)的意義及基礎(chǔ)性內(nèi)容，然后在黑板上寫下：籃球的個數(shù)是足球的125%。讓學(xué)生說一說自己能從這句話中掌握哪些信息。通過教師的提問，學(xué)生的興趣空前高漲，有的說籃球的個數(shù)比足球多25%，有的說足球的個數(shù)是籃球的80%，足球的個數(shù)比籃球少20%，還有的學(xué)生把百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)知識結(jié)合在一起，指出籃球的個數(shù)是足球個數(shù)的5/4倍，足球的個數(shù)占籃球的4/5，足球個數(shù)是兩種球總數(shù)的4/9，籃球個數(shù)是兩種球總數(shù)的5/9。通過此種創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且為學(xué)生提供了自我展示的機(jī)會，讓學(xué)生懂得從多方面思考問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

二、注重知識形成，引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)

教師在平時的教學(xué)活動中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過親身體驗獲取新知，讓小學(xué)生了解知識是如何形成的，經(jīng)歷數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和體驗數(shù)學(xué)。教師需要在課堂上為學(xué)生提供充足的思考和探究時間，摒棄“灌輸式”的教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生自主探究，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識體系。

比如，在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐”內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更輕松地掌握圓柱表面積的計算公式，教師可以讓學(xué)生制作一個圓柱模型，之后讓同桌兩兩一組，將圓柱模型分解成兩個完全相同的圓形和一個長方形，之后按照圓形和長方形面積計算的方法，將幾種圖形的面積相加，算出圓柱形的面積。緊接著，教師可以使用大屏幕為學(xué)生展示一個圓柱形的積木，動態(tài)向?qū)W生展示圓柱分解的畫面，讓學(xué)生了解到長方形的長是圓柱底面的周長，長方形的寬是圓柱的高。這樣的教學(xué)方式能讓學(xué)生對圓柱體表面積計算公式留下深刻的印象，可以保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率[1]。

三、結(jié)合信息技術(shù)，培養(yǎng)探究意識

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)受到越來越多的關(guān)注，把信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂，可以采取動畫、視頻等形式為學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，提升教學(xué)的趣味性和生動性，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗，保持學(xué)生注意力的高度集中，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。數(shù)學(xué)教師在平時的教學(xué)活動中，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)的理念和方法，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教育優(yōu)勢，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

比如，在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計圖”內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生統(tǒng)計一個星期內(nèi)家里電費或水費的使用情況，引導(dǎo)小學(xué)生通過預(yù)習(xí)使用教學(xué)平臺中的統(tǒng)計表展開設(shè)計，通過這樣的方式促進(jìn)學(xué)生的深入理解和思考，在遇到不懂的問題時可以查找網(wǎng)絡(luò)資源或向教師請教，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究的良好習(xí)慣[2]。再比如，教師講解完“分?jǐn)?shù)四則混合運算”后，可以利用交互式白板對學(xué)生進(jìn)行隨堂測驗，評估學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，對學(xué)生存在的共性問題進(jìn)行重點講解，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與把握，更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

四、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)培養(yǎng)符合新課改的教學(xué)要求，能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分參考上述教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，推動學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃慧芳.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（13）：82，84.

[2]周秋華，周璐.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)設(shè)計[J].老區(qū)建設(shè)，2019（12）：87-90.