巧用微型日記提高小學高年級學生寫作能力的策略研究

龔文艷

摘 要：以培養(yǎng)學生的觀察能力、聽說讀寫能力為抓手，夯實學生的寫作基礎;以“問”的形式為擴展學生思路，問成為解決問題的輔助線;以”答“的形式為撰寫微型日記的寫作范式。通過這些策略，提升學生的寫作能力。

關鍵詞：語文課堂;微型日記;小學高年級;寫作能力

觀察、聆聽和說讀寫緊密結合，目的是幫助學生寫好微型日記，寫好微型日記的目的是提高學生的寫作水平。微型日記篇幅短小，內容源于生活，接地氣，降低了寫作難度，小學生容易接受。特別是“問和答”的方式進一步降低了微型日記的寫作難度。下面筆者從以下四個方面闡述巧用微型日記提升小學高年級學生寫作能力的策略。

一、對學生進行“看”的專門訓練，讓他們學會觀察，學會思考，提升解決問題的能力，進而撰寫微型日記

在語文課堂上，教師通過培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生會觀察，并且養(yǎng)成自覺觀察的習慣，進而提升學生的寫作水平。怎么培養(yǎng)學生的觀察能力呢？首先，是培養(yǎng)學生的觀察意識，進而養(yǎng)成主動觀察的習慣。要培養(yǎng)學生的觀察意識，教師要想辦法，調動學生的積極性，讓學生注意觀察。同時讓學生品嘗到細心觀察的樂趣，以及不細心觀察釀成的苦果，從而促使他們有意識地細心觀察。例如，教師利用多媒體播放一段視頻，提醒學生仔細觀看，但不明確說讓學生看什么，看完后，教師根據視頻內容提問，來檢查他們觀看的效果。若不提醒學生有意識地去看，他們往往不能抓住要點，通過這樣的教訓，促使他們有意識地去看，他們一般看得仔細，很多細節(jié)都不放過，能夠達到觀察效果。其次，是教會學生觀察外界事物的方法，并從中提升他們解決問題的能力。學生看到什么并不重要，重要的是讓學生細心觀察，把握細節(jié)，獨立思考，獲得解決問題的方法。例如，我們小學語文課本中有司馬光砸缸的故事，司馬光經過細心觀察，掉入缸中的小朋友非常危險，叫大人來不及，缸太大，他們也扳不倒，最好的辦法是把缸打破，讓水流出來。學生學會了觀察，對觀察到的事物有自己的思考，并提出解決問題的策略，若把這些記錄下來，就是一篇完整的微型日記。再次，教會學生抓住重點，理清脈絡，能夠口頭說出來或者寫出來。從三年級開始，孩子們已經會寫作文了，到五、六年級，他們已經能夠按照一定的邏輯順序寫作了。教師結合語文課文的講授，教會學生概括文章大意，抓住線索，學會圍繞中心組織材料，按照一定的順序安排材料。例如，“幾處早鶯爭暖樹”寫出作者的目光從下游動到上，“誰家新燕啄春泥”寫出作者的目光從高處游動到低處。教師通過分析作者的觀察角度，幫助學生學會觀察，從不同的角度觀察事物，效果也不同，正如“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。培養(yǎng)學生從不同角度觀察事物，從而有多方面的收獲，從而提升他們的觀察能力，進而豐富見識，能夠寫出聲情并茂的文章。最后，經過加工整理，寫成微型日記，記錄看到的、想到的。

二、對學生進行“聽和說”的專門訓練，讓他們學會聆聽，學會發(fā)言，撰寫微型日記

專心聽講是學生應有的態(tài)度，也只有專心聽講，才能獲得知識。讓學生養(yǎng)成認真聽講的習慣，是教師的責任。教師要多督促，多檢查。例如，利用多媒體，播放一段錄音，有意識地提出若干問題，讓學生聽，然后回答問題。或者是讓學生聽和說相結合起來，讓學生把聽到的復述出來。

三、對學生進行“讀和寫”的專門訓練，讓他們學會朗讀，撰寫微型日記

讀，不僅僅指讀課文、讀課外書，還包括讀自己寫的微型日記;寫，不僅僅指自己撰寫的微型日記，還包括自己從閱讀中獲得的寫作方法，進而用到自己的寫作中，讀和寫二者和諧統(tǒng)一，相互促進。一方面對學生進行“讀和寫“的綜合訓練，讀和寫緊密結合起來。例如，學生讀課文，學習課文作者的寫法，可以要求他們仿寫，有話則長，無話則短，隨時記錄課文中的內容，并把自己的感想寫出來，這樣做既加深了學生對課文的理解，也提升了學生的寫作能力。另一方面對學生進行”寫和讀“的綜合訓練，寫和讀緊密結合起來。例如，給學生展示一幅畫，讓他們撰寫微型日記，最后還要把自己寫的日記公開讀出來，全班進行評價。評價寫作技巧，評價朗讀技巧，最后給出綜合分數?？梢姡瑢懙哪康氖亲x，能促使學生認真寫，從而讀起來才能有聲有色;讀的目的是既能促進寫，還是展示自我，促使學生認真讀。

四、對學生進行“問和答”的專門訓練，化難為易，化整為零，讓他們撰寫微型日記，進而提升寫作能力

“問和答”是一種寫作技巧，是一種把復雜問題簡單化的方法。學生害怕寫作，總感覺無話可說，我們采用問和答的方式，很容易打開學生的思路。例如，教師給學生看一件稀罕東西，學生都不認識，并要求他們寫一篇微型日記。這時候教給學生“問和答”的方法，問題便會迎刃而解。教師可以這樣設計幾個問題：（1）這個東西有什么特征？（2）你認為它有什么用途？（3）你是否喜歡它，說出理由？學生對每個問題都在認真思考的基礎上作答，一篇微型日記就寫成了。

參考文獻：

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[2]國媛媛.微型日記對小學中高年級學生寫作水平的影響研究[J].當代家庭教育，2020（4）：145.

[3]陳淑嫻.微型日記對小學高年級學生寫作水平的影響[J].試題與研究，2019（15）：158.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“巧用微型日記提高小學高年級學生寫作水平的實踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHB2346）的研究成果。