淺談高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

劉旭

摘 要：隨著新教改素質(zhì)教學(xué)理念的深入，現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)中也逐漸開展以學(xué)生核心素養(yǎng)為主的教學(xué)活動(dòng)，高中歷史教學(xué)從傳統(tǒng)高中歷史理論教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的教學(xué)，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足學(xué)生的心理需求，現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)活動(dòng)在進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)的創(chuàng)新，基于此，文章對高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了研究分析，旨為促進(jìn)高中歷史教學(xué)的改革，幫助學(xué)生提升歷史核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;歷史教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

一、 引言

“百年大計(jì)，教育為本”，要實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國的教育目標(biāo)，就需要結(jié)合社會(huì)的發(fā)展，對現(xiàn)行教育形式進(jìn)行不斷的改革和完善，既要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)到基本文化知識，也要讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，提升自身的自主探究學(xué)習(xí)能力和對知識的綜合運(yùn)用能力。而新教改核心素養(yǎng)教學(xué)理念，就是從學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識、自主學(xué)習(xí)能力以及社會(huì)實(shí)踐能力幾方面對學(xué)生進(jìn)行的全面培養(yǎng)，因此在高中歷史教學(xué)中，教師要結(jié)合核心素養(yǎng)教學(xué)理念，對高中歷史教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)綜合能力的全面發(fā)展。

二、 高中歷史核心素養(yǎng)概述

（一）高中歷史核心素養(yǎng)概念

核心素養(yǎng)教學(xué)理念明確提出要把“學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中”，在高中歷史教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合核心素養(yǎng)展開教學(xué)，一方面符合高中歷史教學(xué)改革提出的要求，另一方面也深化了高中歷史教材的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，高中歷史教師要從歷史教材、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)效果等方面進(jìn)行綜合的分析，以保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)文化知識，為學(xué)生構(gòu)建以發(fā)展核心素養(yǎng)為基本任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)。高中歷史核心素養(yǎng)教學(xué)就是：學(xué)生在歷史課堂學(xué)習(xí)中，經(jīng)過教師的引導(dǎo)逐步掌握歷史的學(xué)習(xí)方法，形成具有歷史思維能力的品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)能力。

（二）高中歷史核心素養(yǎng)內(nèi)涵

高中歷史核心素養(yǎng)能力包括唯物主義歷史觀、家國情懷、時(shí)空觀念、史料證實(shí)等，核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學(xué)生具備這些能力，以滿足社會(huì)的發(fā)展需要，滿足學(xué)生的未來發(fā)展需求。學(xué)生通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，可以對中國發(fā)展的史實(shí)有清晰地了解，從歷史發(fā)展的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)用發(fā)展辯證的眼光來看待中國的未來。

歷史事件發(fā)生的背景和時(shí)間都距離現(xiàn)代社會(huì)很遙遠(yuǎn)，如果單靠歷史課堂教學(xué)讓學(xué)生分析歷史發(fā)展，不僅會(huì)使課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶而壓抑，亦不利于體現(xiàn)新教改以生為本的教學(xué)目標(biāo)。任何歷史事件的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說都充滿了空間感，只有學(xué)生在分析歷史事件的過程中，學(xué)會(huì)結(jié)合背景和事件發(fā)生的原因，才能讓學(xué)生在有效的課堂時(shí)間內(nèi)掌握歷史基礎(chǔ)知識?！皩W(xué)史使人明智”，在學(xué)習(xí)歷史的過程中，只有讓學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的意義，讓學(xué)生掌握唯物歷史觀，才能促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的深入學(xué)習(xí)。歷史教材中歷史事件都是真實(shí)存在的，這是培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的重要教學(xué)目標(biāo)。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師要從基礎(chǔ)的歷史知識進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對歷史事件有自己的觀點(diǎn)和見解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)能力的形成。

三、 在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一）利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育面前，發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力只是在空談，如果學(xué)生不能認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)行再多的教學(xué)創(chuàng)新和改革也只是流于形式，所以面對新教改的素質(zhì)教學(xué)改革，教師要以歷史核心素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生的綜合能力為首要教學(xué)任務(wù)，改變分?jǐn)?shù)決定一切的教育思想觀念。學(xué)生是國家的未來、是民族的希望，在學(xué)習(xí)階段每個(gè)學(xué)生就如同一朵含苞待放的花朵，沒有一朵花生來就是燦爛無比、光彩照人的，需呵護(hù)和澆灌才能促進(jìn)花的開放和成熟。因此在歷史教學(xué)中，教師要將歷史教學(xué)課堂作為培育花朵的基地，要將核心素養(yǎng)教學(xué)理念作為花朵綻放的終極目標(biāo)，以各種學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)和教學(xué)形式作為花朵養(yǎng)料的供給，以促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、全面發(fā)展，學(xué)生綜合能力得到全面發(fā)展，才有利于學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)能力的提高。

（二）利于落實(shí)高中歷史教學(xué)的改革要求

現(xiàn)行的教學(xué)形式，是教師主導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)，教師在課堂中對本宣科的進(jìn)行講解，學(xué)生重復(fù)呆板的在教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行重點(diǎn)知識的標(biāo)注，進(jìn)而利用課下時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)行記憶，這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式對于短時(shí)間的教學(xué)來說，無非是讓學(xué)生取得高分的有效方式，是教師完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)要求的一種途徑。但不得不說這種教學(xué)形式只會(huì)阻礙學(xué)生歷史思維的形成，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物觀，長時(shí)間接受被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，只會(huì)在教師的要求下逐漸失去自我，失去創(chuàng)新能力，這對推動(dòng)教育發(fā)展是不利的，對實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育也是十分不利的。

傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)形式只有在新教改素質(zhì)教學(xué)理念的引導(dǎo)下才能改變，新理念以發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)能力為教學(xué)的主要任務(wù)，在要求學(xué)生文化知識的同時(shí)，也要注重對學(xué)生實(shí)踐知識運(yùn)用能力的考查，教師在歷史教學(xué)活動(dòng)中改變教學(xué)重心，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度才能從被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，才有利于教師開展以核心素養(yǎng)能力為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)參與才可以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)效果，才是推進(jìn)高中歷史教學(xué)改革的有效方式。

四、 高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)興趣

開展以核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)的歷史教學(xué)活動(dòng)，教師首先就需要在歷史課堂教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)，這一方面體現(xiàn)了歷史教學(xué)的創(chuàng)新，另一方面深化了歷史科目的教學(xué)目的。在明確歷史教學(xué)目標(biāo)教學(xué)中，教師要依據(jù)高中歷史教材進(jìn)行深入的研究和分析，找到適合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)能力的教學(xué)結(jié)合點(diǎn)，同時(shí)也要結(jié)合高考對學(xué)生素質(zhì)的考查方向進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)等多方面的教學(xué)活動(dòng)。歷史課堂教學(xué)活動(dòng)，對重難點(diǎn)歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)講、深入講，以求讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中掌握有效的文化知識，因此教師要科學(xué)合理地對高中歷史教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。對歷史教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)教學(xué)，教師也不能只注重其素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，也要結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)形式，將好的教學(xué)方法結(jié)合到素質(zhì)教學(xué)中，達(dá)到學(xué)生知識和能力同步提升的教學(xué)效果。任何能力和素養(yǎng)的形成都是在一定的時(shí)間內(nèi)積累逐漸獲得的，高中歷史核心素養(yǎng)能力也不例外，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)之下，通過歷史事件的分析和學(xué)習(xí)，激發(fā)對高中歷史的學(xué)習(xí)興趣，從而具備正確看待歷史的學(xué)習(xí)觀念。