怎樣在小學(xué)三年級語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

黃芝斌

摘 要：三年級的學(xué)生處于低年級向高年級的過渡期，是對學(xué)生培養(yǎng)文化自信的關(guān)鍵時期。為了可以更好地對學(xué)生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，在小學(xué)三年級的語文教學(xué)過程當中，對學(xué)生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透是十分有必要的。文章主要是探討如何在小學(xué)三年級的語文課堂上進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)，豐富學(xué)生的文化底蘊。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級;語文教學(xué);滲透文化

一、 引言

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國幾千年來的瑰寶，是需要我們繼承和發(fā)揚的。這也是中國發(fā)展的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段就對學(xué)生實行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，對于傳統(tǒng)文化的弘揚是有很大幫助的。并且，如果學(xué)生從小就受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，學(xué)生的思想也能夠得到提升，進而幫助學(xué)生樹立對中國文化的自豪感和民族自信心。在語文這一門學(xué)科中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以很好地傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、 小學(xué)三年級語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性

語文教學(xué)在小學(xué)教學(xué)過程中起到了重要的作用，因為學(xué)生在語文課堂上所學(xué)習(xí)到的不僅僅是語文的知識內(nèi)容。作為人文學(xué)科，語文課程教學(xué)對于優(yōu)秀傳統(tǒng)的文化也起到了一定的傳承作用。

但是，在小學(xué)教育教學(xué)的過程中，由于人們對于課程學(xué)習(xí)的刻板印象，越來越多的家長認為，學(xué)好數(shù)學(xué)和英語才是重中之重，語文課程就是學(xué)習(xí)中文，中國話人人都會講。這樣的刻板印象影響了部分學(xué)生，他們也認為語文知識的學(xué)習(xí)是沒有必要的、是人人都會的。這樣就導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)氛圍不夠好，學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和了解變得更少。

小學(xué)的語文教學(xué)對于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)起到了基礎(chǔ)性作用，所以，學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知在小學(xué)階段如果沒有得到良好的建立，在未來的學(xué)習(xí)過程中，一旦形成了思維定式，就很難再去影響他們，在課后學(xué)生也不會主動了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容對于我們來說并不陌生，它不僅是停留在史書上，在我們的生活中也可以真切感受到。在平時的生活中，遇到需要幫助的人，我們會及時地提供幫助，我們會有一些特定的風俗習(xí)慣，我們的傳統(tǒng)節(jié)日在現(xiàn)在仍然會有盛大的晚會。這些都和我們的生活息息相關(guān)，并不是寫進歷史書的才是傳統(tǒng)文化。所以，在小學(xué)階段進行傳統(tǒng)文化的滲透教育十分重要，這對學(xué)生的人生觀、價值觀的塑造有很大的幫助。并且，學(xué)生只有知道優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和我們的生活息息相關(guān)，才能更好地傳承和發(fā)揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)滲透現(xiàn)狀

（一）教師教育觀念有待轉(zhuǎn)變

在新課改的背景下，對于語文知識的教學(xué)要求也逐漸提升，教師為了可以更好地達到新課改的要求，更多地會集中在課本知識的教學(xué)上，讓學(xué)生更好地掌握書本的知識內(nèi)容。這也讓語文教學(xué)的理念和人文性與學(xué)生有些距離。大部分教師會選擇在課堂上對學(xué)生進行語文重點知識內(nèi)容的講解，讓學(xué)生機械化地應(yīng)對考試。這樣的教學(xué)課堂上缺少了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也不能保證學(xué)生得到良好的熏陶，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也不會得到激發(fā)。

（二）教學(xué)方式比較單一

傳統(tǒng)文化所包含的內(nèi)容豐富，學(xué)生也會對其產(chǎn)生比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是在真正地對學(xué)生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)時，教師可能會流于表面，課堂傳授知識的方式比較死板，這也是現(xiàn)在教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)的問題。

教學(xué)方式比較單一，教師傳授的內(nèi)容流于表面，就不能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這并不能很好地對學(xué)生進行滲透式的教學(xué)。

（三）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)和生活實際脫軌

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來源于古人在生活當中，是在社會發(fā)展過程中一步一步積累的。但是在課堂教學(xué)的過程中，如果教師的教學(xué)和現(xiàn)實的生活脫離，沒有結(jié)合生活實際進行教學(xué)，會讓學(xué)生覺得優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)只是流于表面，在平時的生活中并不能夠接觸到這些文化，對文化的理解會造成一定的不利影響。

很多教師在課堂上講解時，也只是講解知識內(nèi)容，并沒有把知識內(nèi)容滲透到德育的教學(xué)當中去，起不到雙向促進的作用。

（四）學(xué)生在學(xué)習(xí)時存在問題

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，會讓傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍更加好。但是實際上，在現(xiàn)代的教育過程中，在課堂上教師講解和文化相關(guān)的知識內(nèi)容時，學(xué)生也會走神、不聽講。這種情況的存在對于滲透式的教學(xué)也會有影響。造成學(xué)生沒有強烈的學(xué)習(xí)愿望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣的原因是學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并沒有深入學(xué)習(xí)和理解，他們感受不到傳統(tǒng)文化的魅力，調(diào)動不起學(xué)習(xí)興趣。久而久之，學(xué)生的文化意識也會變得淡薄。

四、 在語文課堂上進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對傳統(tǒng)文化感興趣的時候是教學(xué)上滲透教育的良機。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是需要教師研究的。大部分學(xué)生會更加喜歡趣味性的知識，對于枯燥的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被調(diào)動起來。所以，教師可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行趣味化。例如，在課堂上教師可以增加一些和學(xué)生的互動，或者是進行趣味知識競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）夯實學(xué)生的語言文字基礎(chǔ)

良好的語言文字基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的前提，也是幫助學(xué)生閱讀書籍的基礎(chǔ)。如果學(xué)生掌握了一定的語言文字知識，學(xué)生再學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，就可以有效地幫助學(xué)生減輕閱讀的障礙。所以，在進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生查找不認識的字，知道這個字的讀音，知道它的含義;在有不能理解的詞出現(xiàn)的時候，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。并且，古人的說話和書寫的方式和現(xiàn)代都不一樣，現(xiàn)代的講述方式都較為直接，而且具有一定的規(guī)律性和條理性，現(xiàn)代人更多的是按照主謂賓這樣的句式結(jié)構(gòu)進行寫作，但是古代文言文一個字表示的含義可能有多種，意思可能也較為難懂，句子的結(jié)構(gòu)也比較復(fù)雜和多變，撰寫方式的改變會對學(xué)生的閱讀造成一定的障礙。教師可以首先對學(xué)生進行一些了解和豐富知識的課程教學(xué)，讓學(xué)生在掌握部分的詞匯基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，可以更好地幫助學(xué)生深入研究優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。