安全教育 以生為本

馮常燕

摘 要：在體育教學(xué)中，因?yàn)樯婕吧眢w各部位的運(yùn)動鍛煉，如果相關(guān)措施不到位，會出現(xiàn)損傷拉傷等意外傷害事件，給體育教學(xué)正常秩序帶來困擾。部分教師在當(dāng)下社會各界關(guān)于中小學(xué)生身體安全集中關(guān)注的背景下，為防止各類意外事故產(chǎn)生，就會產(chǎn)生消極畏難情緒，因噎廢食，主觀簡化了體育教學(xué)的內(nèi)容與程序，達(dá)不到體育教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。針對該類情況，從學(xué)生主體入手，堅持以人為本原則，強(qiáng)化安全教育，切實(shí)做好意外事故的防范與處理工作，是當(dāng)下初中體育教學(xué)中要重點(diǎn)關(guān)注和解決的問題。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);傷害事故;防范策略;安全隱患;健康成長

一、 引言

初中階段的體育教學(xué)中，安全防范工作一直是科學(xué)開展教學(xué)工作的前提和保障，任何的體育項(xiàng)目都必須在確保安全措施到位的基礎(chǔ)上再開展，這樣才能確保師生的身體安全，保障教學(xué)的正常秩序。體育教學(xué)中的安全事故一旦發(fā)生，危害是極大的，不僅會對學(xué)生本身的身體和心靈造成巨大的創(chuàng)傷，也會給學(xué)生背后的家庭、教師、相關(guān)的管理責(zé)任人帶來長遠(yuǎn)的影響。針對極有可能發(fā)生的安全隱患事故，學(xué)校要全面認(rèn)真地分析事故發(fā)生的潛在原因，以問題為導(dǎo)向，切實(shí)從學(xué)生的切身利益出發(fā)，多措并舉，做好初中體育教學(xué)的預(yù)防工作，提升體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

二、 加強(qiáng)體育教學(xué)中意外事故防范的必要性

體育教學(xué)主要是通過簡明的理論指導(dǎo)，大量的身體運(yùn)動練習(xí)的方式來促進(jìn)學(xué)生的基本身體素養(yǎng)、體育技能、身心健康提升的教學(xué)課程。體育教學(xué)已成為必修課，當(dāng)前的體育教學(xué)已經(jīng)有了更加寬泛的功能延伸，比如增強(qiáng)師生互動，緩解學(xué)業(yè)壓力，拓寬眼界，改善學(xué)習(xí)氛圍等作用，體育課程也成為廣大中學(xué)生較為偏愛的一門課程之一。

但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，由于主客觀原因等多重方面的作用，會有一些訓(xùn)練意外情況發(fā)生，有些較為嚴(yán)重的，就會演變?yōu)槭鹿?，這些意外事故既會破壞教學(xué)的相關(guān)秩序，又會給受傷同學(xué)留下一定的身心創(chuàng)傷，還會引起其他同學(xué)的畏懼心理，甚至?xí)粝滦睦黻幱?。在?yīng)對該問題的過程中，有些教師的擔(dān)當(dāng)意識不強(qiáng)，為了防止出現(xiàn)意外事故，就搞一刀切，任意降低教學(xué)的難度，減少訓(xùn)練的強(qiáng)度，只讓學(xué)生去從事簡單的重復(fù)的動作訓(xùn)練，這樣的做法盡管可以一定程度上減少事故的發(fā)生，但是從長遠(yuǎn)來看是十分不利的。第一，學(xué)生無法依照教學(xué)大綱要求掌握全部的相關(guān)體育技能，身體素質(zhì)的提升受到了極大的阻礙。第二，長期在單一固定的訓(xùn)練模式下學(xué)習(xí)訓(xùn)練，正處于青春期的中學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦和懈怠情緒，學(xué)習(xí)的主動性和積極性也會大打折扣，導(dǎo)致體育教學(xué)課堂的效率也會被逐步地降低，不利于教學(xué)質(zhì)量的有效提升。第三，不利于長期的安全教育，學(xué)生都是在較為簡單的動作訓(xùn)練環(huán)境下接受安全教育，掌握的安全防范技能有限，也沒有過多的體育訓(xùn)練事故預(yù)防經(jīng)驗(yàn)，缺少相關(guān)的應(yīng)對策略，防范意識和水平都是在初級階段，同時因?yàn)樵谌粘５捏w育課訓(xùn)練中不會遇到較為高難度的動作，學(xué)生在安全事故方面也會產(chǎn)生麻痹大意，久而久之可能把原有基本的安全常識都會拋之腦后，讓原有的防護(hù)能力也逐漸消失，安全教育適得其反。

由此來看，深入的分析造成初中體育教學(xué)中安全事故出現(xiàn)的根本原因，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)開展安全防范教育，促進(jìn)學(xué)生安全防范意識、能力的提升是十分必要的。

三、 初中體育教學(xué)中發(fā)生意外傷害事故客觀原因分析

（一）體育課程本身特性具有一定危險性

與比普通的文化課程相比，體育課程側(cè)重于身體本身的鍛煉，在課程中，學(xué)生要調(diào)動身體機(jī)能因素，從事相應(yīng)的運(yùn)動項(xiàng)目，這中間就客觀存在著一定的事故風(fēng)險。比如人教版體育中的短跑、接力、立定跳遠(yuǎn)等田徑項(xiàng)目，籃球、足球等球類項(xiàng)目，這些項(xiàng)目都是體育競技項(xiàng)目，本身就會可能引發(fā)諸如摔跤、身體碰撞、器材撞擊等客觀的意外事故。這就需要教師針對不同的運(yùn)動項(xiàng)目特點(diǎn)，設(shè)計體育安全教學(xué)方案，做好演示和現(xiàn)場的指導(dǎo)工作。

（二）學(xué)生本身的體育素養(yǎng)存在差異

體育課程是要學(xué)生的身體內(nèi)在潛能的進(jìn)一步激發(fā)，各項(xiàng)身體器官要協(xié)調(diào)配合，從而完成一系列的動作。而在當(dāng)前的社會條件和家庭背景下，學(xué)生的身體素質(zhì)是參差不齊的，有的學(xué)生從小可能就沒有被有效地引導(dǎo)，運(yùn)動意識不強(qiáng)，身體素質(zhì)也沒有得到一定的鍛煉，柔韌性、耐力、持久力、爆發(fā)力、協(xié)調(diào)性、靈活性等各類的具體身體指標(biāo)也是存在較大不同。而體育教學(xué)中不同項(xiàng)目對于學(xué)生某個方面的身體指標(biāo)能力的要求也是有層次區(qū)別的，比如體操就是對柔韌性要求高，如果前期的熱身運(yùn)動不到位，韌帶拉伸沒有打開，就很容易出現(xiàn)運(yùn)動損傷或者是運(yùn)動事故。

四、 初中體育教學(xué)中發(fā)生意外傷害事故主觀原因分析

（一）有關(guān)主體在體育安全教學(xué)與鍛煉中理念問題

有些教學(xué)實(shí)施主體對體育課程的重視程度仍然不夠，在體育教學(xué)資源的投入上也是為其他學(xué)科讓路，沒有做到應(yīng)投盡投，應(yīng)保盡保，配備的師資力量、體育設(shè)施、知識資源都較為匱乏，在安全保障的投入上也是主要依靠召開會議傳達(dá)落實(shí)，教師的口頭教導(dǎo)等方式，沒有全面開展體育安全訓(xùn)練的專業(yè)化培訓(xùn)工作，比如公開課、實(shí)訓(xùn)演練等項(xiàng)目，雖然讓學(xué)生對現(xiàn)在體育鍛煉的觀念已經(jīng)深入，具備了一定的防范意識，但是落實(shí)到具體的細(xì)節(jié)當(dāng)中就顯得捉襟見肘、力不從心。教師在體育教學(xué)中，在安全防范上的做法也是較為簡單粗暴，對具有危險性的項(xiàng)目一律暫停，認(rèn)為可能存在事故風(fēng)險的環(huán)節(jié)一律省略，這樣的做法是不具有可持續(xù)性和可建設(shè)性的。家長主體沒有認(rèn)識到體育課程本身的運(yùn)動風(fēng)險特性，對學(xué)生在體育課程中出現(xiàn)的所有意外情況都簡單地認(rèn)為是教學(xué)管理不到位造成的，也沒有鼓勵學(xué)生去主動了解體育教學(xué)的安全事故，切身去嘗試防范和化解各類運(yùn)動事故，只是一味地盡量避免可能出現(xiàn)事故的體育運(yùn)動，這樣的觀念傳導(dǎo)給學(xué)生之后，就會進(jìn)一步地加大學(xué)生對于體育鍛煉的畏懼心理，不敢大膽開展體育鍛煉，這種消極和畏懼的心理在實(shí)際的事故應(yīng)對當(dāng)中是極為不利的，它會讓學(xué)生的心理狀態(tài)產(chǎn)生較大的波動，從而無法有效地采取手段來規(guī)避可能發(fā)生的事故，當(dāng)事故來臨時，也難以靈活應(yīng)對，把事故可能帶來的損失降到最小。