信息化背景下小學信息技術的教學實踐與思考

盛軍紅

摘 ? 要： 信息技術日新月異，電腦和智能手機日益普及，快速掌握、準確識別、創(chuàng)造性加工和處理信息是現(xiàn)代人最基本的技能和特征。小學階段的學生掌握和應用現(xiàn)代信息技術是當今社會對人才的基本培養(yǎng)目標。因此，本文從教學興趣、基礎夯實和實際操作三個方面討論了信息技術的教學方法。

關鍵詞：小學信息;教學實踐;興趣

隨著手機、電腦和個人設備等電子信息設備的迅速普及和發(fā)展，要求人們與時俱進掌握信息技術技能。對于小學生來說，計算機已經成為他們需要掌握的技能之一。同時，學校對計算機教育越來越重視，要求教師在信息技術飛速發(fā)展的時代，改變新的教學方法，以滿足今天新的教育需求。

一、興趣教學，激發(fā)小學生對信息技術的興趣

“興趣是最好的教師”，產生興趣的學生會主動去學習信息技術知識，這將大大提高教學效果。小學生由于其特點，總是對新的和有趣的事物感到好奇，但很難對一個學科產生持久的興趣，信息技術學習也是如此。因此，教師可以采用靈活多樣的信息技術教學手段，讓學生感受到教學活動的新奇，從而激發(fā)學生對信息技術的濃厚興趣，充分調動學生學習信息技術的積極性，強化學生的學習意識，提高教學效果，讓學生在快樂中學習。

例如，在“認識計算機”為主題的課堂活動中，許多學生都是第一次接觸電腦，所以他們想知道能用電腦做什么，使用電腦有多大的樂趣。學生學習某樣東西的最適當動機是他們心里想做的時候。教師借此機會首先提出一些問題：“你見過電腦嗎？計算機能做什么？”學生紛紛舉手，表達自己的意見。然后，教師利用課件向學生展示豐富多彩的計算機世界。這讓他們知道，使用計算機來畫圖、編輯文件和做許多其他工作是非常有用的。這時的學生學習興趣大大提高，課堂氣氛活躍，從而順利進入本課的學習。又或是在傳授學生打字知識的時候，教師可以讓學生玩“金山打字通”進行比賽，看誰的打字成績好。讓學生在游戲中學習、實踐，讓學生明白想要取得好成績必須多練習。然后和教師互動，教師打字時是用哪個手指頭進行敲擊按鍵的，教師再對指法進行講解，學生就變得很認真。所以，在教學中要充分發(fā)揮學生的學習積極性，從而達到興趣帶動學習的目的。

二、基礎夯實，降低小學生在信息技術學習時的壓力

在小學階段，信息技術作為一門實用的學習科目，不僅應該為小學階段的學生提供計算機科學方面的學習知識，還應該為他們提供對計算機技術的理解。然而，由于學生在小學階段接觸到的大多數(shù)計算機科學課程內容都是最基本和常用的知識。因此，教師應在小學教學階段鞏固學生的信息技術知識基礎，使學生能更好地理解信息技術的基本知識，減少后續(xù)信息技術知識學習的壓力。

例如，鼠標和鍵盤應該是學生第一次接觸和掌握的電腦輸入設備，對于剛接觸電腦的學生來說，往往會對不同的鼠標按鍵功能不清楚，教師在講解時也會忽略。有些學生在打開桌面圖標時雙擊，在打開瀏覽器鏈接時雙擊，甚至把左右按鍵一起按。對于這樣的問題，學生沒有機會接觸到這些知識，教師必須主動了解學生的弱點，并詳細解釋。鍵盤的主要功能是打字，但它的一些鍵對學生來說仍然不熟悉，如回車鍵、Tab鍵、Shift鍵和Ctrl鍵，這些鍵的使用仍然需要教師特別解釋。此外，有些教師只在實踐中講解打字的理論，而不做實際的示范，任學生用“單指”方法進行打字練習，不良的習慣會導致打字速度大幅下降，這也會長期影響未來的學習和工作。重要的是，教師要發(fā)現(xiàn)并糾正不良的學習習慣，為學生提供糾正性指導。

三、實際操作，促進學生信息技術知識的接收能力

計算機科學的教學不僅僅是傳授知識，還需要強大的實踐能力。只有通過對計算機的反復實踐操作，才能發(fā)現(xiàn)和解決操作中的問題，才能真正掌握計算機科學。小學階段的信息技術知識是多元的、多樣的，僅僅依靠教師在課堂上的授課是遠遠不能滿足學生的日常使用的，而且這門學科主要是技術性和實踐性，需要大量的實踐。因此，在計算機課程中，培養(yǎng)學生主動實踐學習的能力尤為重要。

例如，玩耍是兒童的天性，對小學生來說更是如此。教師可以用它來指導學生在電腦上進行實踐。例如，在“掌握鼠標的基本操作”為主題的課堂活動中，學生通過玩一個名為“連連看”的游戲來熟悉鼠標左鍵，從而學習鼠標的功能。玩“撿垃圾”的游戲，讓學生熟悉鼠標左鍵的拖放功能。通過游戲學習的實踐經驗，真正幫助學生在“游戲”中學習，加強了他們的實踐能力。同時，學生在完成具體任務的過程中會遇到各種各樣的問題，由于一節(jié)課的時間很短，教師可以建立學習小組，指派優(yōu)秀的學生管理和帶領小組成員，這樣可以促進相互合作，順利完成教學任務。在課程結束時，組織一場競賽，每個學生都進行實際操作，笑臉最多的小組獲勝。這不僅提高了學生的學習興趣，而且大大增加了學生的實踐時間，提高了學生的學習效率。同時把實際操作生活化，如，在教學“Powerpoint制作演示文稿”時，教師可以通過提問學生：“同學們，你們的假期或節(jié)日父母都帶你們去哪玩了？你們能不能使用Powerpoint來把自己認為最美麗的地方介紹給別的同學們？”我們將實際操作生活化更大程度上激發(fā)學生學習熱情，同時學生也得到了鍛煉。在傳授信息知識時，教師要做到講重點、難點，“精講多練”，讓學生多練，學生多練的結果也提高了課堂的效益。

總之，在小學信息技術的教學仍處于起步階段，對于小學生信息教學，我們教師更要牢牢把握其特點，進行興趣化、多元化教學，緊跟時代潮流。隨著科學飛速發(fā)展，信息技術在社會中的地位也將越來越重要，小學信息技術教學也將越來越受重視，信息課堂的建設也將越來越多樣化。因此，教師應依據(jù)學生知識掌握情況，具體制訂相關方案，讓學生更好地接受信息技術知識，做時代的弄潮兒。