創(chuàng)客教育理念下初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)法之門(mén)徑

曹靜靜

摘 ? 要：在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，營(yíng)造豐富多彩的語(yǔ)境是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們一定要緊密結(jié)合創(chuàng)客教育理念下初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)法課題研究的發(fā)展思路，牢固樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)科的人文主義理念，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)求異思維提高創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)努力奮斗。本文作者與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，積極參與創(chuàng)客教育理念下初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)法的課題研究，值得大家予以適度關(guān)注。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客理念;創(chuàng)新能力;初中英語(yǔ);語(yǔ)境教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)法體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)學(xué)生的求知產(chǎn)生積極的作用，互動(dòng)和人際合作是其基本特征，它起源于國(guó)外的教育理論研究，主要包括克拉克的語(yǔ)言研究、皮亞杰的合作學(xué)習(xí)和維果茨基的最近發(fā)展區(qū)等理論，其中，克拉克認(rèn)為，在接近自然的環(huán)境中習(xí)得是提高語(yǔ)言交際能力的有效途徑。而創(chuàng)客理念創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育兩者有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，一般以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題能力為核心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自我。筆者借此交流平臺(tái)，就如何踐行創(chuàng)客教育理念下初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)法課題研究淺談一些感想，以達(dá)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、教研資源共享之目標(biāo)。

一、創(chuàng)客教育理念下初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)法研究的界限與意義

本課題研究充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念，要求教師緊緊圍繞課堂三維教學(xué)目標(biāo)營(yíng)造輕松愉悅的英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生駕馭創(chuàng)新思維之舟在英語(yǔ)知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪的航行;同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入師生互動(dòng)之中去，想學(xué)生求知所思，給學(xué)生創(chuàng)新所需，解學(xué)生探究所困，夯實(shí)初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)等途徑提高英語(yǔ)表達(dá)能力和鑒賞水平。

通過(guò)創(chuàng)客教育理念下初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)法的實(shí)踐，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力探尋基于創(chuàng)客教育理念的英語(yǔ)課堂上語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的奧秘，有利于培養(yǎng)初中生英語(yǔ)朗讀能力和創(chuàng)新思維能力，拓寬知識(shí)視野;有利于逐步養(yǎng)成樂(lè)于發(fā)言、善于表達(dá)的良好習(xí)慣;有利于增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。

二、創(chuàng)客教育理念下初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)法研究的策略

1.嘗試詞匯教學(xué)語(yǔ)境，提高學(xué)生探究欲望

在全面實(shí)施新課標(biāo)形勢(shì)下，每一個(gè)初中英語(yǔ)教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，尤其在詞匯教學(xué)中嘗試語(yǔ)境教學(xué)法，可以激勵(lì)學(xué)生饒有興趣地參與自主學(xué)習(xí)和合作探究，全方位、多角度掌握詞匯的內(nèi)涵與用法，并能牢固地記憶。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，既可以采取借助圖片、實(shí)物、幻燈片和聲音等媒介營(yíng)造相應(yīng)的語(yǔ)境，也可以借助肢體語(yǔ)言和面部表情構(gòu)建語(yǔ)境。一般來(lái)說(shuō)，大部分名詞、形容詞、動(dòng)詞和動(dòng)詞短語(yǔ)等比較適合滲透語(yǔ)境教學(xué)法。

例如：在檢測(cè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率時(shí)，除了單純地聽(tīng)寫(xiě)之外，還靈活滲透創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境檢驗(yàn)學(xué)生掌握新知識(shí)的程度。諸如在測(cè)試violin，drum，guitar，piano等表示樂(lè)器的單詞時(shí)，就直接打開(kāi)錄放機(jī)播放各種樂(lè)器發(fā)出的聲音，以利學(xué)生根據(jù)各個(gè)單詞的聲音默寫(xiě)出相應(yīng)的樂(lè)器名稱，從而加深了學(xué)生記憶單詞的印象，并享受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的無(wú)窮樂(lè)趣;再如測(cè)試swim，basketball，football等表示體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的單詞時(shí)，就通過(guò)自身的肢體模仿動(dòng)作讓學(xué)生默寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的單詞。當(dāng)然，有些單詞的檢測(cè)適宜鑲嵌于某一句子或者語(yǔ)段中進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)老師提供的語(yǔ)境默寫(xiě)出單詞，類似的教學(xué)過(guò)程，不僅檢驗(yàn)了學(xué)生掌握新單詞的能力，而且測(cè)試了他們?cè)诰唧w語(yǔ)境中是否正確使用詞匯，這再次印證了語(yǔ)言教育行家呂叔湘先生總結(jié)出來(lái)的真諦：詞語(yǔ)只有鑲嵌于具體的語(yǔ)言描述之中，才會(huì)幫助學(xué)者加強(qiáng)記憶，學(xué)會(huì)規(guī)范化使用。

2.創(chuàng)設(shè)仿真文化語(yǔ)境，避免產(chǎn)生認(rèn)識(shí)誤區(qū)

一個(gè)民族語(yǔ)言的產(chǎn)生與發(fā)展都有其獨(dú)特的背景與規(guī)律，都與其悠久的文化存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，中華民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，與歐美文化具有很大的差異，語(yǔ)言的形成大相徑庭，詞匯的用法也是各有不同。因此，我們要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，緊扣這一客觀存在的文化差異，循循善誘地幫助學(xué)生了解中西文化的區(qū)別，逐步消除學(xué)生因?yàn)槲幕町惗a(chǎn)生的求知偏差，進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的成果。

例如，在執(zhí)教“chicken”這一單詞時(shí)，先以學(xué)習(xí)小組為單位圍繞這一單詞暢談各自的感想，然后用多媒體展示國(guó)家級(jí)播音員的解說(shuō)詞：“中國(guó)人往往把一些膽小如鼠的人群稱為‘膽小鬼，但西方人一直認(rèn)為雞是膽小的動(dòng)物，他們把類似的人稱之為‘chicken?！弊詈?，同學(xué)們通過(guò)比較，從而輕松地掌握了新單詞的內(nèi)涵與用法。

3.創(chuàng)設(shè)平等交流語(yǔ)境，凸顯學(xué)生主體地位

初中英語(yǔ)新課標(biāo)倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系，要求教師充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極創(chuàng)設(shè)師生平等交流的氛圍，從而有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面提升課堂教學(xué)效率。

在構(gòu)建平等交流語(yǔ)境的過(guò)程中，必須把握三個(gè)環(huán)節(jié)：一是拉近師生之間的情感距離，讓學(xué)生在潛移默化中增長(zhǎng)新知識(shí)，掌握新技能，初步形成師生平等交流的新天地;二是充分尊重學(xué)生的智力潛能和學(xué)習(xí)態(tài)度上的差異，促使學(xué)生排除一切干擾，享受到“主人翁”的榮譽(yù)感和幸福感;三是鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交流與創(chuàng)新，讓他們切身感悟“親師信道”的重要性和必要性。

例如，在執(zhí)教牛津初中英語(yǔ)8A Unit 2 School life 的 Reading 一節(jié)中，先讓學(xué)生自學(xué)單元導(dǎo)入中的“Schools around the world”內(nèi)容，然后布置各學(xué)習(xí)小組圍繞生活實(shí)際進(jìn)行廣泛交流與質(zhì)疑;接著，引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出范文的大意，從而提升對(duì)作品概括能力;同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的表達(dá)，從而打造師生互動(dòng)的“命運(yùn)共同體”。

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，營(yíng)造豐富多彩的語(yǔ)境是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們一定要緊密結(jié)合創(chuàng)客教育理念下初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)法課題研究的發(fā)展思路，牢固樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)科的人文主義理念，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)求異思維提高創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]高德泉.核心素養(yǎng)理念下語(yǔ)境教學(xué)法在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)課程資源，2019（2）：42-43.

[2]郝廣.語(yǔ)境理論在中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2020，20（5）：125-128，135.