勞動教育在小學(xué)思想政治教育中育人途徑探索

劉龍

摘 要：一直以來，勞動教育都是教育工作的重要組成環(huán)節(jié)，從早期的“德智體美勞”全面發(fā)展，到當(dāng)前新課改背景下對學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)要求，堅持勞動教育也是當(dāng)前教育改革所必須關(guān)注的重要問題。小學(xué)思政教育在組織與開展的過程中，與勞動教育之間有著諸多的契合點，如何把握好這些契合點，也是一個值得關(guān)注的問題。本文以此為基礎(chǔ)，圍繞小學(xué)思政教育活動的開展實際，就當(dāng)前小學(xué)勞動教育的開展現(xiàn)狀、加強小學(xué)勞動教育的價值與目的以及思政教育視野下小學(xué)勞動教育的開展路徑進行思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思政教育; 勞動教育; 優(yōu)化路徑

中圖分類號：G40-015? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）8-046-02

勞動教育的目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生強健的體魄，更是要讓學(xué)生在參與教育活動的過程中養(yǎng)成吃苦耐勞、不畏艱難的意志品質(zhì)。隨著人們生活水平的不斷提高，學(xué)生在日常生活中接觸勞動教育的機會愈來愈少，這也在一定程度上提升了校園勞動教育的開展價值。作為新時期的教育工作者，如何結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展實際，去更好地推動勞動教育的升級，這也是一個值得關(guān)注的重要問題。

一、當(dāng)前小學(xué)勞動教育的開展現(xiàn)狀

近年來，隨著勞動教育觀念的不斷弱化，很多學(xué)校在組織勞動教育的過程中都或多或少出現(xiàn)了勞動教育流于形式、未發(fā)揮實際效果等問題。

1.勞動教育觀念淡化

當(dāng)前的小學(xué)生自幼的生活條件都十分富足，很多孩子都是家里的獨生子女，所以父母家人對于孩子十分的關(guān)愛。在這樣的背景下，一些孩子養(yǎng)成了“飯來張口，衣來張手”的習(xí)慣，不重視勞動、抵觸勞動的思想也十分嚴(yán)重。在日常的學(xué)習(xí)生活中，很多學(xué)生不愿意參與到打掃家務(wù)、清潔班級衛(wèi)生等活動中去，這些看似微不足道的小事，實際上也反映出了這一代年輕人缺乏吃苦耐勞和艱苦奮斗精神的現(xiàn)狀。除此之外，還有一部分同學(xué)不珍惜他人的勞動成果，在學(xué)習(xí)生活中存在浪費水電、糧食等情況，這些也都是勞動觀念淡薄的直接表現(xiàn)。

2.教學(xué)工作中忽視勞動教育

在我國當(dāng)前的教育體系中，針對勞動教育還存在缺乏規(guī)范管理、沒有系統(tǒng)的教學(xué)大綱以及教材等問題。這就決定了在組織勞動課程的時候，不論是課程的內(nèi)容、課程的時間，其在實際的安排過程中也都存在很多的問題。缺乏專職的勞動教育教師，也沒有配套的勞動教育教學(xué)計劃。在組織勞動教育活動的時候，往往以組織學(xué)生參與一些勞動為主要方法。既沒有向?qū)W生講解勞動的意義，也沒有向?qū)W生灌輸勞動的目的，沒有很好地起到勞動教育應(yīng)有的作用與價值。

針對當(dāng)前勞動教育所存在的實際問題，在今后教學(xué)活動的組織過程中我們必須加快勞動教育課程的規(guī)范化建設(shè)，幫助學(xué)生去提升相關(guān)的思想認識，以此來助力學(xué)生的成長以及勞動教育的升級。

二、新時期加強小學(xué)勞動教育的目的與價值

組織勞動教育的根本目的在于助力學(xué)生的思政水平提升，讓學(xué)生能夠在參與教育活動的過程中，養(yǎng)成科學(xué)積極的勞動態(tài)度，助力學(xué)生良好勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，同時幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動、尊重勞動的思想情感。對于勞動教育來說，其作為德智體美融合的一種綜合教育，在實際的組織與開展過程中，勞動教育的主要目的主要有以下幾個方面。

1.提升學(xué)生勞動素養(yǎng)

在組織和參與勞動教育的過程中，能夠幫助小學(xué)生深切地感受到勞動人民的偉大與勤勞，讓學(xué)生意識到人類歷史的進步正是由無數(shù)個默默奉獻的勞動者所推動的。同時學(xué)生在參與勞動教育的過程中，通過探索和總結(jié)方法技巧，也能夠樹立起體力勞動與腦力勞動相結(jié)合的思維意識，有助于學(xué)生摒棄輕視體力勞動的錯誤思想。通過定期的參與勞動教育，也能夠進一步加深學(xué)生對于勞動的認識，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動、珍惜勞動果實的行為習(xí)慣，這對于小學(xué)生三觀的樹立以及未來的長足發(fā)展都是大有裨益的。

2.促進學(xué)生個性心理品質(zhì)修養(yǎng)的提高

將勞動教育納入到日常的教學(xué)體系中，納入到新時期的人才培養(yǎng)計劃中，通過統(tǒng)一的協(xié)調(diào)與管理，也能讓學(xué)生在參與勞動和體驗勞動的過程中，養(yǎng)成堅忍不拔的意志品質(zhì)。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，科學(xué)有效的勞動教育也能夠促進小學(xué)生健康的個性心理品質(zhì)養(yǎng)成。

3.有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成

勞動教育的組織有助于學(xué)生在勞動的過程中養(yǎng)成一種自覺勞動的行為習(xí)慣，這對于當(dāng)前一部分小學(xué)生所存在的貪圖享樂、奢侈浪費等不良傾向的轉(zhuǎn)變也是大有裨益的。通過組織勞動教育，也有助于小學(xué)生優(yōu)良習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)生作為一個特殊的群體，其在未來的成長中也必然會逐步地接觸和融入到這個社會中。這就要求小學(xué)生必須具備基本的公共生活規(guī)則意識以及公共道德水平。通過組織參與勞動教育，也能夠讓學(xué)生盡早地接觸和感受勞動的艱辛與不易，體會勞動的過程以及收獲的喜悅，更好地助力學(xué)生養(yǎng)成相互尊重、遵守規(guī)則的意識與能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神

在組織勞動教育的過程中，也是學(xué)生艱苦奮斗、團結(jié)友愛精神的培養(yǎng)過程。在社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)歷程中，需要一代又一代華夏兒女的努力與付出。小學(xué)生作為社會未來發(fā)展的中流砥柱，其自身也需要樹立遠大的理想和艱苦奮斗的意識與能力。在組織勞動教育的過程中，需要從點滴小事入手，從引導(dǎo)學(xué)生愛護公物、節(jié)約水電等小事做起，逐步養(yǎng)成艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的美德，更好地助力學(xué)生的成長，為社會的進步注入更多鮮活的生命力。

馬克思認為，勞動是人與動物區(qū)分的重要標(biāo)志，因為勞動才使得人類有了更為全面的發(fā)展。習(xí)近平總書記指出：“勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉?！备母镩_放的偉大成果也在告訴我們，幸福的生活是靠勞動獲得的。時值中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期，只有堅持勤勞樸素的勞動作風(fēng)，才有可能贏得更加美好的未來。

青少年階段是人生中“拔節(jié)孕穗期”，對青少年進行精心的培養(yǎng)和引導(dǎo)意義重大。在小學(xué)思政教育課程的組織中融入勞動教育是堅持立德樹人的根本方法，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的客觀需要。堅持思想性、實踐性、針對性的引導(dǎo)，讓學(xué)生在參與勞動教育的過程中樹立正確的勞動觀念、掌握扎實的勞動技能、樹立端正的勞動態(tài)度。借助于勞動教育，讓學(xué)生自覺地投身到國家富強、民族復(fù)興的時代偉業(yè)中。

三、加強小學(xué)生勞動教育的實踐與探索

為了更加有效地促進勞動教育的開展，助力學(xué)生思政教育水平的提升，筆者認為勞動教育活動的組織可以從四個階段去展開。

1.認識與準(zhǔn)備階段

認識與準(zhǔn)備階段是勞動教育的基礎(chǔ)，該階段的組織效果也會直接影響到勞動教育的整體水平。在實際的組織過程中，需要確認具體的勞動任課教師，確定主管部門，勞動教育課需由思政教育科具體安排與協(xié)調(diào)。其次還要準(zhǔn)備必要的勞動工具，這一工作則需要由總務(wù)處進行負責(zé)。除此之外還要進行必要的思想動員，以此來幫助學(xué)生提高認識、端正態(tài)度，更好地促進后續(xù)勞動活動的組織與開展。最后還需要結(jié)合學(xué)校的實際情況，將學(xué)生的勞動區(qū)域進行劃分，以此來助力后續(xù)勞動教育的開展。

2.組織與實施階段

該階段也是勞動教育課程的核心所在，所以需要教師予以精心組織與實施。首先任課教師需要提前認領(lǐng)教學(xué)任務(wù)，以便做好事先的規(guī)劃與設(shè)計。在勞動教育的組織過程中，由政治教師來做好思想動員及教育。作為任課教師，需認真履行職責(zé)，自始至終需全程跟班指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去完成勞動任務(wù)。在組織勞動活動的過程中，教師也需要關(guān)注學(xué)生的反饋，保證學(xué)生的勞動安全。在勞動活動結(jié)束之后，可由教務(wù)處或是相關(guān)管理部門對勞動成果進行檢查，進一步提升勞動活動的質(zhì)量與價值。

3.考核與獎勵階段

為了更好地激勵學(xué)生參與到勞動教育中，學(xué)校需要設(shè)置一定的激勵制度，可將勞動教育納入到學(xué)生的考核體系中，通過對考勤、參與熱情、勞動態(tài)度以及勞動成果等因素的考核，對其中表現(xiàn)較為突出的學(xué)生予以獎勵和肯定，通過這樣的方式去更好地激勵學(xué)生參與到后續(xù)的勞動教育活動中。

4.總結(jié)與反思階段

在勞動活動結(jié)束之后，教師還需要組織學(xué)生進行必要的總結(jié)和交流。例如可以通過寫個人小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思與評價，針對勞動活動中自身的勞動態(tài)度、勞動觀念、勞動紀(jì)律等因素進行評價。其次也要組織同學(xué)之間的相互交流，通過交流也能夠找到同學(xué)之間的差距，進一步提高學(xué)生的思想意識。

在組織勞動教育課程的同時，為了更好地提升思政教育的效果，學(xué)校還可以通過校內(nèi)教育與校外實踐相結(jié)合的方法來組織教學(xué)。在條件允許的情況下，可以組織相關(guān)的校外實踐活動，在確保學(xué)生安全的情況下，將勞動教育與日常生活管理相結(jié)合。管理和引導(dǎo)學(xué)生參與到社會公益性活動中，讓學(xué)生在鍛煉自身的同時，也培養(yǎng)自身的責(zé)任意識。例如社區(qū)的清潔、公共秩序的維護或是扶老攜幼等活動的組織，都能讓學(xué)生在參與勞動教育的同時，更好地助力社會風(fēng)氣的轉(zhuǎn)變。

總體而言，勞動教育是新時期教育工作中不可分割的一部分，也是助力學(xué)生茁壯成長，獲得更為豐富的學(xué)習(xí)體驗的有效選擇。在組織思政教育活動的過程中，巧妙地把握思政教育與勞動教育的契合點，能夠有效地促進二者之間的結(jié)合，起到“1+1>2”的效果。本文所述內(nèi)容皆立足實踐，圍繞小學(xué)思政教育活動的開展實際，就思政教育工作中勞動教育的融入價值以及融合路徑進行探索，希望能以此助力今后思政教育活動的升級以及學(xué)生的茁壯成長。

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