善用社會(huì)助長(zhǎng)效應(yīng)，助力學(xué)生成長(zhǎng)

馬惠

有的學(xué)生在家做作業(yè)時(shí)效率低下，在班里做作業(yè)時(shí)則專(zhuān)心致志，這是因?yàn)榘嗉?jí)整體氛圍對(duì)每個(gè)人有無(wú)形的監(jiān)督激勵(lì)作用，身處其中就能使人靜下心來(lái)。在學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)中，如果能用好“社會(huì)助長(zhǎng)效應(yīng)”，發(fā)揮好班集體環(huán)境育人的功能，則能幫助學(xué)生走出舒適區(qū)，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

小舟說(shuō)話(huà)時(shí)平翹舌不分，這其實(shí)不是什么大問(wèn)題，不少小學(xué)生都有這個(gè)小毛病，但可能與家長(zhǎng)經(jīng)常數(shù)落他有關(guān)，他很重視這個(gè)問(wèn)題。每次在同學(xué)面前發(fā)言，他就會(huì)腦門(mén)冒汗、思維短路、結(jié)結(jié)巴巴。久而久之，他上課都不怎么愿意舉手回答問(wèn)題了。

一次輪到我們班負(fù)責(zé)學(xué)校廣播，兩名同學(xué)廣播結(jié)束回到教室后，全班同學(xué)給予了熱烈的掌聲。我注意到，小舟鼓掌的時(shí)候，眼中充滿(mǎn)了羨慕。

課后，我問(wèn)他：“小舟，下次的學(xué)校廣播節(jié)目你想試試嗎？”

小舟驚訝地看著我：“不，我不行的?！?/p>

“為什么你認(rèn)為自己不行呢？”

“我講不清楚的，同學(xué)們會(huì)笑話(huà)我，我還會(huì)給班級(jí)丟臉?！毙≈勐拖铝祟^。

“你覺(jué)得今天兩位同學(xué)的廣播怎么樣？”

“他們講得真好，真厲害?！毙≈鄣恼Z(yǔ)氣中飽含著敬佩。

“可是老師發(fā)現(xiàn)，他們今天有的地方念錯(cuò)了，還有兩次卡住了呢?！?/p>

“老師，你不說(shuō)我都沒(méi)想起來(lái)，我覺(jué)得這沒(méi)什么關(guān)系，他們其他地方都講得很好?！?/p>

“那他們講錯(cuò)時(shí)，班上有沒(méi)有同學(xué)笑話(huà)他們呢？”

“沒(méi)有，大家都聽(tīng)得很認(rèn)真，覺(jué)得他們很厲害，給他們鼓掌。”小舟邊說(shuō)邊搖頭。

“是啊，大家都佩服敢于上臺(tái)發(fā)言的小朋友，即使有點(diǎn)小失誤又有什么關(guān)系呢？”

聽(tīng)了我的話(huà)，小舟若有所思。

我接著說(shuō)：“這樣吧，你再想一想，如果想試一試，就跟老師說(shuō)?！?/p>

過(guò)了一天，小舟便鼓起勇氣找我報(bào)了名。

廣播前，小舟不僅在校內(nèi)和小搭檔反復(fù)練習(xí)，而且回家也天天朗讀，把容易讀錯(cuò)的字都標(biāo)上了拼音，還讓家長(zhǎng)把在家練習(xí)的情況用視頻錄下來(lái)，發(fā)給我檢查。

到了廣播那天，只聽(tīng)他和另一位同學(xué)語(yǔ)速適中、抑揚(yáng)頓挫、自然流暢地朗讀著，雖然略有點(diǎn)緊張，但整體發(fā)揮得非常好?；氐浇淌液?，全班同學(xué)像上次一樣為兩位新廣播員鼓掌。小舟的面頰微微泛紅，難掩快樂(lè)和自豪。

從此，小舟的自信心大大增強(qiáng)，課堂上舉手發(fā)言多了起來(lái)，在同學(xué)面前說(shuō)話(huà)也不緊張了。更可喜的是，因?yàn)槎嗾f(shuō)多練，他吐字不清的毛病也漸漸消失了。

在班級(jí)管理中，社會(huì)助長(zhǎng)效應(yīng)為什么對(duì)有些孩子是正面的，有些是負(fù)面的呢？這背后是孩子們不同的認(rèn)識(shí)方式——將他人的目光視為“支持、包容、鼓勵(lì)”，還是“挑剔、指責(zé)、評(píng)判”。

小舟在參加活動(dòng)前，擔(dān)憂(yōu)同學(xué)們笑話(huà)他口齒不清，本質(zhì)是不自信，將對(duì)自己的負(fù)面評(píng)價(jià)投射于他人可能對(duì)他進(jìn)行的評(píng)價(jià)中。在這樣的想象中，他害怕自己的缺點(diǎn)被置于“放大鏡”下檢視、圍觀，因此感到壓力很大，哪怕有嘗試的渴望也會(huì)逃避。

當(dāng)我引導(dǎo)他作為聽(tīng)眾中的一員對(duì)前兩名廣播員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，他突然發(fā)現(xiàn)，其實(shí)同學(xué)們對(duì)敢于在全校發(fā)言的同學(xué)都充滿(mǎn)了善意的包容和發(fā)自?xún)?nèi)心的敬佩，瑕不掩瑜，沒(méi)有人會(huì)在意那點(diǎn)小瑕疵。

放下心里的包袱后，社會(huì)助長(zhǎng)效應(yīng)對(duì)小舟而言不再是負(fù)面的，他的心里不再有“我不行，別人會(huì)嘲笑我，太丟臉了”這樣的內(nèi)在評(píng)判聲音。在他勇于挑戰(zhàn)自我，完成廣播的任務(wù)后，社會(huì)助長(zhǎng)從此對(duì)他具有了積極的影響。

（作者單位：上海市市光學(xué)校）