“學(xué)會思維”，讓學(xué)生在語文課堂中“不虛此行”

曹杰

【摘要】死記硬背對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)幫助不大。語文教學(xué)對學(xué)生的思維和方法運(yùn)用能力的發(fā)展是非常重要的，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，一定要注重學(xué)生思維的培養(yǎng)。思維能力是當(dāng)前社會所需要的能力。教師要將語文學(xué)科的知識有機(jī)結(jié)合在一起，更加符合學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力和思維的發(fā)展，讓教學(xué)變得更加有意義。

【關(guān)鍵詞】語文課堂;學(xué)會思維;語文教學(xué)

一、引言

語文學(xué)習(xí)在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中占據(jù)主要地位，教師和學(xué)生都要重視語文知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校和班級中是學(xué)習(xí)的主體，教師在教授學(xué)生知識的同時要注重學(xué)生自身的發(fā)展，要利用合適的手段讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，這樣學(xué)生才能夠主動地投入到語文學(xué)習(xí)中。語文是一門知識比較豐富的學(xué)科，學(xué)生主動參與到語文課堂的學(xué)習(xí)中，能夠充分提升能力，體現(xiàn)自身的價(jià)值。在現(xiàn)在社會以及未來社會中，交際能力、語言理解和表達(dá)能力都是必須要具備的能力。因此，語文教師要嘗試改進(jìn)教學(xué)方式，充分利用一切資源進(jìn)行教學(xué)，從而提升學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力和語言思維能力。

二、語文教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生語文基礎(chǔ)知識薄弱，對語文理解能力弱

語文學(xué)科是學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)語言的重要學(xué)科，漢語作為學(xué)生的母語，在日常生活中的運(yùn)用非常頻繁。在語文方面，大部分學(xué)生存在基礎(chǔ)知識薄弱和理解能力差的現(xiàn)象。教學(xué)跟不上時代的要求也會影響學(xué)生的語言能力。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性差，再加上學(xué)習(xí)意識淡薄，對于知識接受能力較差，從而在語文閱讀和理解方面有所欠缺。因此，很多學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些抵觸情緒，沒有學(xué)好語文的信心，嚴(yán)重影響到課堂中的主動性和思維活躍度。語文學(xué)科在考試中占據(jù)重要的位置，大部分教師過于注重學(xué)生的成績，一味地讓學(xué)生刷題，缺乏文化的滲透以及思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力得不到開發(fā)。

（二）教師教學(xué)方式保守，缺少新的教學(xué)理念

教師長期處于課堂主導(dǎo)地位，一直處于“獨(dú)角戲”狀態(tài)，不停地向?qū)W生灌輸知識;學(xué)生只能被動記憶，教師教什么就學(xué)什么。這根本就是禁錮學(xué)生思想的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式看似教會了學(xué)生知識，其實(shí)嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主思考能力，遏制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。答題有一些固定模式，語文教師喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，大量的習(xí)題練習(xí)只是在數(shù)量上取勝而不注重質(zhì)量的提高。

新時代的學(xué)生思維活躍，枯燥保守的語文課堂根本提不起學(xué)生的興趣，填鴨式教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自我思考。語文教學(xué)具有豐富的創(chuàng)造性，教師如果不改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就會讓學(xué)生逐漸喪失自我思考的能力。學(xué)生缺乏了主動性就只能長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成慣性思維，不利于自主思維能力的提高。思維能力的培養(yǎng)也是語文教學(xué)的重點(diǎn)，但是通常教師在教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生思維的培養(yǎng)。

新時代的教學(xué)理念把學(xué)生放在主體位置，教師只是引導(dǎo)者和幫助者。學(xué)生積極思考，產(chǎn)生獨(dú)到的見解，在很大程度上促進(jìn)了對于語文知識的學(xué)習(xí)，提高了思維能力和創(chuàng)造能力。

（三）教師占主體地位，忽略了對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

思維能力的培養(yǎng)有助于促進(jìn)學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)和理解，但是受應(yīng)試教育的影響，很多教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，幾乎從不關(guān)注在教學(xué)過程中對學(xué)生思維意識的培養(yǎng)。

就目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師仍占據(jù)主體地位，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中處于被動狀態(tài)，沒有掌握真正的學(xué)習(xí)方法。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是模仿式地學(xué)習(xí)，阻礙了語文思維的發(fā)展，個性得不到充分展現(xiàn)，制約了全面發(fā)展。

興趣是保持學(xué)習(xí)動力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)對語文教學(xué)進(jìn)行整合，讓學(xué)生從中體會到語文學(xué)習(xí)的魅力，激起學(xué)生對于語文知識的渴望，并且要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考和互助學(xué)習(xí)，而不能只依靠教師。改變教學(xué)觀念可以使教師和學(xué)生之間建立良好的溝通交流環(huán)境，從而建立更加適合教學(xué)和學(xué)習(xí)的師生關(guān)系。教師要將學(xué)生放到主體地位，教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀理解。

三、如何提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與思維能力

（一）改變教學(xué)方式，吸引學(xué)生興趣

學(xué)生通常學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，基礎(chǔ)知識、語言表達(dá)和理解能力都比較薄弱，在閱讀時就會受到阻礙。興趣是學(xué)生對于學(xué)習(xí)保持動力的基礎(chǔ)。語文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能只注重成績，還應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)時注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，才能提高課堂效率。

學(xué)生的情緒很容易影響到課堂教學(xué)，語文教師在教學(xué)過程中要多注意學(xué)生的反饋，確保學(xué)生在課堂中學(xué)會知識。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)多注意他們的情緒變動，及時對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)。在課堂上，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，對于表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚(yáng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性;對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，多給予鼓勵和幫助，建立和諧平等友好的師生關(guān)系，讓學(xué)生不害怕在課堂上發(fā)言，積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，在課堂教學(xué)中發(fā)揮價(jià)值[1]。

（二）開展趣味活動，提高學(xué)習(xí)能力

語文教師在教學(xué)過程中，可以開展一些充滿趣味的課堂活動，讓學(xué)生進(jìn)行自我思考和理解，促使學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生個人的學(xué)習(xí)能力有限，不同學(xué)生的性格和能力有所差異，小組合作學(xué)習(xí)更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在活動中，教師不再只是一個傳授知識的角色，更多的是引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生之間的交流合作需要教師的參與和點(diǎn)撥，如在學(xué)生爭論無果時加以指導(dǎo)。教師需要及時了解學(xué)生在小組合作時的學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀態(tài)，做到心中有數(shù)。教師在參與學(xué)生的合作時，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于語文知識理解比較透徹，或者有更深層次的見解，可以讓學(xué)生站到講臺上講述出來。這種方式打破了傳統(tǒng)固定僵化的教學(xué)模式，能夠發(fā)散學(xué)生的思維[2]。

在平時的合作學(xué)習(xí)過程中，教師要給學(xué)生更多的時間獨(dú)立思考和交流練習(xí)，在小組內(nèi)進(jìn)行思維的碰撞，體現(xiàn)合作的意義。除了小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行小組之間的合作，不同小組會有不同的思考，組間的合作可以交流思想，互幫互助，縮小差距。例如，在學(xué)習(xí)古詩詞時，教師可以給不同的小組分配不同的任務(wù)，相互合作進(jìn)行探索，有效提高學(xué)習(xí)效率。這樣有助于活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更高，讓學(xué)生在輕松的氛圍中提升思維能力。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，豐富教學(xué)課堂

語文是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中掌握基本的交流能力與基本技巧，還要掌握一些基本的語文知識，增加自己的學(xué)識，豐富自身的見識。語文學(xué)得好對以后的生活、學(xué)習(xí)都有很大的幫助，同時語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，因此讓學(xué)生掌握豐富的語文知識是非常有必要的。為此，教師可以在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生身臨其境，體會文章中人物的情感，以豐富教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生知識。

例如，在作文教學(xué)中，教師先確定一個主題“未來”，然后根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)一個二十年后的情境，讓學(xué)生想象二十年后自己會是什么模樣、什么狀態(tài)，最后根據(jù)情境來寫作。這樣就能很好地表達(dá)出自己的情感，寫出來的作文也是帶有感情的，就能夠很好地達(dá)到了教學(xué)效果。

（四）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息，提高課堂效率

隨著科技和社會的發(fā)展，信息技術(shù)在很多領(lǐng)域都得到了應(yīng)用，不僅為課堂教學(xué)帶來了活力，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的熱情，而且使知識更加容易理解。網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，有著在課本上學(xué)不到的很多知識。教師將互聯(lián)網(wǎng)中的信息知識運(yùn)用到日常教學(xué)中，可以讓學(xué)生發(fā)揮獨(dú)立自主能力。在學(xué)會如何使用網(wǎng)絡(luò)資源后，學(xué)生要對網(wǎng)絡(luò)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)。比如，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)知識，教師可以先將學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)視頻或圖片等對知識進(jìn)行理解和記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收集資料并思考，既活躍了語文課堂，又掌握了知識，有利于語文教學(xué)的進(jìn)步[3]。

另外，在特殊時期，教師可以教授網(wǎng)課，利用短小精煉的視頻讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。在信息化時代，學(xué)習(xí)不受時間和空間的影響，隨時隨地可以學(xué)習(xí)。教師可以借助信息化手段，打造可移動的高效學(xué)習(xí)系統(tǒng)。例如，在開展網(wǎng)絡(luò)教育時，學(xué)生在班級學(xué)習(xí)系統(tǒng)中注冊并登錄個人信息，教師可以在后臺監(jiān)測到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績，非常便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師監(jiān)督檢查。在互動環(huán)節(jié)，學(xué)生可以利用語音系統(tǒng)進(jìn)行小組討論，有利于學(xué)生根據(jù)自己的情況合理分配學(xué)習(xí)時間和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容[4]。

四、結(jié)語

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中要夯實(shí)基礎(chǔ)，積極參與課堂學(xué)習(xí)，有利于加深對語文知識的記憶。語文作為一門語言學(xué)科，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)。語文教師要充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生放到課堂教學(xué)的重要位置，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)。教師主要起的是引導(dǎo)作用，要不斷對教學(xué)方法進(jìn)行改革，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力和思維能力，讓語文課堂變得更加高效。

【參考文獻(xiàn)】

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