線上線下融合教學(xué)的實(shí)踐研究

彭艷娥

【摘要】針對線上居家學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，借助于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢，筆者探索以線上教學(xué)為輔助的小學(xué)語文新型教學(xué)方式，開展線上線下融合教學(xué)的實(shí)踐探究。小學(xué)高年段習(xí)作教學(xué)可巧用微課助學(xué)，妙用小組合作，善用多元評價，活用教學(xué)成果。教學(xué)與信息技術(shù)相輔相成，能相互促進(jìn)，助力品質(zhì)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;線上線下;融合教學(xué);習(xí)作教學(xué)

基于當(dāng)前教學(xué)方式上存在的痛點(diǎn)問題，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)必須積極參與教育領(lǐng)域的理念革新和技術(shù)革命，變被動為主動，才能緊跟時代潮流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念和方式的變革和教學(xué)效率的提高。信息化技術(shù)的應(yīng)用是教育改革的著力點(diǎn)，在語文教學(xué)中將“信息技術(shù)”與“教育教學(xué)實(shí)踐”深度融合，以線上線下融合教育實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的方式變革。在校內(nèi)推行“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的線上線下融合教學(xué)模式。本文以小學(xué)語文高年段習(xí)作教學(xué)《寫作品梗概》實(shí)踐為例，闡明我校進(jìn)行線上線下融合實(shí)踐試驗教學(xué)的路徑。

一、線上巧用微課助學(xué)，催化“教與學(xué)”方式變革

微課是一劑“良方妙藥”，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)習(xí)的“方向盤”，善用之，可實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的課堂翻轉(zhuǎn)。課前，筆者制作了貼合習(xí)作學(xué)習(xí)的系列微課，提升學(xué)生感知新課的溫度。如，在執(zhí)教案例《寫作品梗概》前，制作線上教學(xué)微課《認(rèn)識習(xí)作新朋友》《確立選材有妙招》和《繪制思維導(dǎo)圖小法寶》，用以引導(dǎo)學(xué)生打開習(xí)作思路、篩選資料、明確習(xí)作對象。與此同時，根據(jù)微課上的學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計本課的導(dǎo)學(xué)案。將微課和導(dǎo)學(xué)案有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在課前觀看微課后，進(jìn)行相對應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案練習(xí)。通過批改導(dǎo)學(xué)案，教師及時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生課前自學(xué)的情況，并針對學(xué)生自學(xué)過程中所遇到的難題，形成一個立體全面的學(xué)情認(rèn)識度，繼而明確課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)的點(diǎn)撥方向，再制作因材施教的教學(xué)計劃。教師巧用微課，對新授課重難點(diǎn)知識進(jìn)行線上教學(xué)，學(xué)生也可以依靠移動通訊技術(shù)和智能設(shè)備在任何地方自主學(xué)習(xí)。如此一來，能有效打破學(xué)生預(yù)習(xí)深度不夠，知識理解不足的弊端，讓學(xué)生自學(xué)有了梯架、有了實(shí)效，能更好地檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。課前微課導(dǎo)學(xué)開路，課中微課方法引路，課后微課鞏固明路，這樣線上線下微課相關(guān)照，環(huán)環(huán)相扣，就大大提升了課堂效率。

二、線下妙用小組合作，助推“教與學(xué)”方式變革

小組合作學(xué)習(xí)是教師授給學(xué)生自學(xué)的錦囊妙計。在線下教學(xué)中，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案和微課的再次呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過回顧、梳理線上所習(xí)得的方法，實(shí)現(xiàn)對新知的整體把握。如，教授《寫作品梗概》，通過巧用課中微課，教學(xué)習(xí)作一部曲“理清脈絡(luò)”，掌握提煉習(xí)作方法的技巧，再妙用小組合作，讓學(xué)生進(jìn)行共學(xué)。小組內(nèi)合理搭配，分工明確，由小組長引導(dǎo)組員聚焦習(xí)作例文，以“一部曲方法”引路，合作探尋寫作品梗概另外“三部曲”的奧秘。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中主動討論解難，發(fā)言面廣且熱烈有序，豐富了對寫作品梗概的認(rèn)識。借助習(xí)作支架，自主合作學(xué)習(xí)梗概寫法四部曲——“理、篩、概、連”的應(yīng)用技巧。另外，在小組合作學(xué)習(xí)中，注重分層對后進(jìn)生、中等生和優(yōu)生的激勵，組長做好加分記錄，這樣有利于調(diào)動后進(jìn)生思考發(fā)言的積極性，有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)生帶動后進(jìn)生進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生個體和小組集體的雙贏。

三、融煉善用多元評價，賦能“教與學(xué)”方式變革

多元化評價是學(xué)生進(jìn)步的“催化劑”。在開展線上線下教學(xué)中，可以實(shí)施多元評價的方式，不僅讓學(xué)生自己評價，還有同伴評價、家長評價、教師評價等，并且有效的評價應(yīng)當(dāng)貫穿于整個課堂。如，在《寫作品梗概》這一案例中，為了落實(shí)好評價的工作，利用評價表對學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價，這樣他們的評價就有依據(jù)可循。慕課的實(shí)踐也離不開多元評價，除了課堂的實(shí)時評價外，課后也通過問卷星進(jìn)行線上評價，讓學(xué)生對照評價表自評和互評。如此評價，不僅能激發(fā)學(xué)生參與熱情、調(diào)動學(xué)生思考的積極性，還能提高學(xué)生評價的能力，更從評價中提升學(xué)生總結(jié)課堂知識和反思自我學(xué)習(xí)的能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

通過信息技術(shù)將大量的評價數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時分析，并給予反饋教學(xué)情況，進(jìn)而調(diào)整上課的節(jié)奏和方式，提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)深度交互。教學(xué)評價不再只存在于教學(xué)活動的過程之中，而是可以出現(xiàn)在教學(xué)活動之后，評價指標(biāo)和評價程序更加多元和合理。當(dāng)教學(xué)評價更多的基于數(shù)據(jù)分析之上時，智慧教育為教學(xué)提供了更智慧更客觀的評判。

四、合力活用教學(xué)成果，豐盈“教與學(xué)”方式變革

課有盡，而意無窮。在案例《寫作品梗概》課程結(jié)束之后，或擇優(yōu)刊登班級“作品梗概”文集;或把優(yōu)秀佳作制作成美篇，在微信公眾號推送;或在線投票優(yōu)秀作品，形成良性競爭。在線上，學(xué)生們共享學(xué)習(xí)反思;線下在班級論壇上寫學(xué)習(xí)心得，討論交流感受。信息技術(shù)與學(xué)生智慧相融合，實(shí)現(xiàn)了練筆的效度，讓課堂和課外實(shí)現(xiàn)了聯(lián)結(jié)，線上與線下實(shí)現(xiàn)了融合。學(xué)生們的文思成果在信息技術(shù)的助推下得以保存，一篇篇好文推薦在網(wǎng)絡(luò)平臺中蕩漾開來，更有利于樹立學(xué)生們創(chuàng)作的信心，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。線上線下的教學(xué)成果，通過信息技術(shù)的融入，實(shí)現(xiàn)了常態(tài)化、普及化以及創(chuàng)新化。

線上線下融合教學(xué)實(shí)踐，在我校產(chǎn)生了廣泛的影響，初步形成了以信息化應(yīng)用環(huán)境建設(shè)為載體的特色教育范式。信息化創(chuàng)新教學(xué)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，研究實(shí)踐一直在路上，且行且探，且探且明，且研且驗。星光不問趕路人，時光不負(fù)有心人，相信在我們踏踏實(shí)實(shí)潛心研究，一步一步努力實(shí)踐下，定能收獲滿滿。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 胡春華