初中《道德與法治》有效性課堂教學探析

陸潔玲

【摘要】能促進學生的學習與發(fā)展，實現(xiàn)預期的教學目標的互動課堂，可以稱之為“有效教學”。本文從積極開展探究式教學，注重學生的參與和體驗、創(chuàng)設(shè)情景，開展閱讀教學，積極培養(yǎng)學生的閱讀能力、教學反思等方面探討《道德與法治》課堂教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中;道德與法治;探究式教學;情景創(chuàng)設(shè);教學反思

新課程實施幾年來，由于有些教師對新課程理念理解、領(lǐng)會不到位以及一些年輕教師缺乏一定的教學經(jīng)驗和能力，課堂教學改革也出現(xiàn)了令人擔憂的現(xiàn)象比如：形式化、低效化等。如何提升《道德與法治》課堂教學的有效性呢？本文從以下幾個方面分析和探討。

一、創(chuàng)設(shè)情景——發(fā)揮學生的主體性

捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是由感官開始的?！倍鴦?chuàng)設(shè)情景可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學生感性認識的形成，并促進理性認識的發(fā)展。激發(fā)學生的學習興趣，引導其投入到充滿活力的課堂中去，從而提高教學有效性。

提升課堂教學有效性，應(yīng)做到“景中生情，情中會景”。那么，教師怎樣才能在教學中創(chuàng)設(shè)良好的情景，發(fā)揮學生的主體作用呢？我們先看下面兩個案例：

案例1：筆者在講授七年級《道德與法治》中的《在品味情感中成長》這一課時，運用播放背景音樂《世上只有媽媽好》，接著播放視頻“媽媽懷孕到生產(chǎn)的全過程”，讓學生回憶媽媽為自己做的生活點滴并寫下來，讓學生感受媽媽的愛是無私的，從而引起學生的心靈共鳴。

案例2：在教“繼承和吸納一切優(yōu)秀文化成果”時首先播放舞蹈視頻“飛天”接著播放《大中國》這首歌曲的MTV，學生們在激昂、強節(jié)奏的樂曲聲中，在展現(xiàn)祖國大好河山的動感畫面中，在催人奮進的歌詞中感受中華民族五千年的優(yōu)秀文化，感受九百六十萬平方公里的秀美山川，為這節(jié)課起到很好的烘托作用。

所舉案例采用視頻、歌曲、多媒體等情景的創(chuàng)設(shè)導入新課。不僅能使學生很快進入角色，明確學習目標要求，集中注意力，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性的特點，極大地調(diào)動了學生的學習熱情，收到了很好的教學效果。

二、參與體驗——開展探究式教學

現(xiàn)代教育觀認為：“教育的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維;教學不僅要重視知識的最終獲得，更應(yīng)重視學生發(fā)展思維，自己獲得知識的探究過程。”探究式教學模式表現(xiàn)為：使學生在學習的過程中積極主動地參與和體驗與自主思維，在探討研究問題的過程中獲取知識。那么，在初中《道德與法治》課堂教學如何才能運用好探究式教學模式呢？筆者認為，應(yīng)做好以下幾點：

（一）根據(jù)探究式教學內(nèi)容來確定教學方法

課堂教學是教與學的雙邊活動，教師除了對教材內(nèi)容要恰當把握和傳授外，還要對課堂教學作出合理安排適時引導。教師可以根椐不同的教學內(nèi)容和實際情況設(shè)計教學方法。

例如，在講授問題七年級《道德與法治》課程《我與集體共成長》時。

1.看下圖想一想：這一貨車物品能被拉走嗎？

2.學生通過探究得出以下結(jié)論：在共建中盡責要求：我們應(yīng)該共同確定目標，讓它凝聚班集體里每個人的才華和智慧，并堅信集體目標經(jīng)過努力一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

這樣的探究，形象直觀，不僅有效地提高了學生的參與度，還與教學實際相吻合，能夠經(jīng)常運用于課堂教學中。

（二）發(fā)揮教師的主導作用，激發(fā)學生的主體作用

中學政治教師是中學生知識的傳授者也是思想品德教育的承擔者，在教學中必須發(fā)揮主導作用。同時，教師要善于激發(fā)學生的主體性，使學生主動參與學習。

探究式教學，在教學觀念上要把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，這樣既容易激發(fā)學生探究學習的興趣，又具有可操作性。例如，在學習九年級下冊《謀求互利共贏》的過程中，筆者讓學生小組合作設(shè)計活動方案，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題的方法。有的學生通過社會調(diào)查了解真相，有的學生通過資料大搜查豐富活動內(nèi)容，有的學生通過出板報宣傳環(huán)保，有的學生通過開展辯論賽認識環(huán)保的重要性，更有的學生把自家的馬桶水箱改良（在水箱里放一個塑料空瓶）用實際行動支持環(huán)保等。從而認識了構(gòu)建人類命運共同體的意義，達到了良好的教學效果。

（三）探究式教學不能忽視問題意識的培養(yǎng)

問題意識是通過學生感知思維，從而在學生心里造成一種必須解決的求知狀態(tài)。強調(diào)通過問題來進行學習，把教學內(nèi)容通過創(chuàng)設(shè)問題貫穿學習過程中的主線;學生通過學習來生成問題、解決問題的學習過程。筆者在《文明交往》的教學中引用歌曲《朋友》宣染氛圍，引導學生觀看幻燈片“如此交往”從而讓學生在腦中生成：我們?yōu)槭裁匆c他人交往？交往對個人的成長有什么重要作用？男女同學應(yīng)該如何交往？最后學生還通過表演小品來加深、理解男女交往應(yīng)該把握好尺度?？梢?，培養(yǎng)學生問題意識對提高課堂教學有效性起到一定作用。

三、自主學習——培養(yǎng)學生的閱讀能力

閱讀是“學習之母”，是“智慧之星”。初中學科的教學，更應(yīng)該把學生的閱讀置于重要位置，但現(xiàn)實中不乏有學生由于受網(wǎng)絡(luò)的影響不喜歡閱讀，不會閱讀教材，把握不住教材的重點難點，閱讀能力弱等情況令人擔憂;在平時作業(yè)或考卷中也有不少學生由于讀不懂題目的意思而答錯題或?qū)е潦Х值?。這些不但不利于學生學習成績的提高和學生的思維發(fā)展，也嚴重地影響了教學的有效性。如何解決這一閱讀“瓶頸”呢？筆者認為，可從以下幾方面進行：

1.明確閱讀任務(wù)

教師事先給學生布置閱讀內(nèi)容，把主動權(quán)還給學生讓學生帶著問題有目的、有目標地閱讀，讓學生在閱讀中理解教材掌握教材內(nèi)容，在教師的引導下解決學習中的實際問題。這樣既提高了學生的自主學習能力也提高了閱讀效果。

2.培養(yǎng)閱讀習慣

教師在指導學生閱讀課文的同時，還可以通過教師提供一些課外的閱讀材料，開闊視野增長見識。教師也可以組織學生開展閱讀競賽選拔“閱讀之星”等活動激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

3.指導閱讀方法

教學活動是有組織性的、嚴密性的，所以學生的閱讀不應(yīng)該是散漫自由的，而應(yīng)該是有方法步驟的。如，有的地方可以粗略閱讀，有的地方可以有選擇地讀，有的地方要細細閱讀（知識要點、骨干等）反復閱讀;在閱讀中過程中把概念原理劃出來如有疑問作上標記打問號，以便解決問題;也可以讓學生嘗試梳理知識點，厘清各點之間的關(guān)系。

四、追求高效——深刻的教學反思

教學反思是教師在自己的教學活動過程中對自己的教學行為、方法以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行分析的過程，這樣有利于提高教師的教學水平來促進教學能力發(fā)展。教學反思的內(nèi)容可以是教學設(shè)計到上課的內(nèi)容或某一方面、教學方法的運用、教學突發(fā)事件、作業(yè)布置等。比如，筆者在講授《文明交往》這一課題，讓學生用課前做好的“名片”走出自己的座位去交朋友，由于讓學生制作“名片”時事前沒有提出制作“名片”要求，結(jié)果導致了有些學生在“名片”上出現(xiàn)不文明不禮貌的語言，并直接影響到課堂的教學效果。通過反思，在下一課時教學時，筆者因勢利導要求學生針對現(xiàn)實中存在的問題討論“人與人之間應(yīng)如何交往”？又如，在學習《謀求互利共贏》這一課時，筆者運用多媒體教學播放視頻，從而讓學生產(chǎn)生心靈共鳴，認識了構(gòu)建人類命運共同體的必要性。但有些學生認為，光靠書本的知識還不能深刻理解人人共擔責任的重要性。經(jīng)過反思，筆者讓學生走出課堂進行實地調(diào)查、開展研究性課題、專題板報、出門帶上購物袋，盡量不用一次性用品等參與、體驗構(gòu)建人類命運共同體的意義。這樣，學生在參與過程中掌握知識，充分展示學生的個性與潛能，學會運用所學知識解決實際問題，達到教學效果的最優(yōu)化。

參考文獻：

[1]高慎英，劉良華.有效教學論[M].廣東教育出版社，2004.

責任編輯? 楊? 杰