在線(xiàn)教育在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

張佩純

【摘要】在線(xiàn)教育作為信息化時(shí)代背景下的一種新教學(xué)方法，它在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用空間。在此之上，本文簡(jiǎn)要分析了在線(xiàn)教育的特征，并通過(guò)優(yōu)選英語(yǔ)閱讀教學(xué)資源、充分引進(jìn)高新教學(xué)技術(shù)、完善閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、加大網(wǎng)絡(luò)設(shè)施投放力度等要點(diǎn)，以此提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】在線(xiàn)教育;農(nóng)村小學(xué);英語(yǔ)閱讀

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)常由于缺乏良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，造成小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力與口語(yǔ)表達(dá)能力不高，進(jìn)而影響英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用效果。對(duì)此，應(yīng)充分結(jié)合新時(shí)代發(fā)展特征與新課標(biāo)要求，借助在線(xiàn)教育模式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，避免出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，最大化改善農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。

一、在線(xiàn)教育的特征

在線(xiàn)教育是依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的一種教育模式。它最早應(yīng)用于企業(yè)培訓(xùn)，且發(fā)源于美國(guó)，在早期的美國(guó)有60%的企業(yè)采用在線(xiàn)教育形式開(kāi)展人才培養(yǎng)工作。隨著在線(xiàn)教育優(yōu)勢(shì)的日益凸顯，我國(guó)也開(kāi)始將其納入到企業(yè)培訓(xùn)甚至校園學(xué)科教育中。相比其它教學(xué)模式，主要具有以下三個(gè)特征：

（1）開(kāi)放性。在線(xiàn)教育能夠?yàn)閷W(xué)生提供多元化學(xué)習(xí)信息，以便學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)規(guī)律與興趣愛(ài)好選擇適合自己的學(xué)習(xí)資料，這樣也能適當(dāng)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與熱情。同時(shí)，在線(xiàn)教育的開(kāi)放性還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的靈活性方面，學(xué)生在選取學(xué)習(xí)資料時(shí)，不易受其它因素干擾而產(chǎn)生固有思維。所以，在線(xiàn)教育是當(dāng)前值得推廣的重要教學(xué)模式。

（2）互動(dòng)性。以往在教學(xué)過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)多半集中在課堂上，導(dǎo)致學(xué)生在完成課業(yè)作業(yè)或課后學(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)常找不到明確的交流渠道。而在線(xiàn)教育剛好可以滿(mǎn)足師生或者學(xué)生之間隨時(shí)互動(dòng)的需求，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（3）實(shí)踐性。在線(xiàn)教育可采用錄制視頻的形式教授學(xué)生知識(shí)。而學(xué)生可直接通過(guò)反復(fù)觀(guān)看教學(xué)視頻的方式逐步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。這樣一來(lái)，不但可提高教學(xué)效率，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其愿意通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習(xí)的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在線(xiàn)教育在教學(xué)工作中有著顯著的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

二、在線(xiàn)教育在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

（一）優(yōu)選英語(yǔ)閱讀教學(xué)資源

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)今面臨的重要阻力主要在于詞匯量小、課外閱讀資料來(lái)源少、學(xué)生認(rèn)知水平不高等。為了妥善解決農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)問(wèn)題，可充分應(yīng)用在線(xiàn)教育模式為學(xué)生提供豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，既能增加小學(xué)生的詞匯積累量，又能培養(yǎng)其濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而保證農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育工作符合新課標(biāo)要求。

以“How tall are you？”為例，在該課程教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握 “l(fā)onger、taller、shorter”等比較級(jí)詞匯的應(yīng)用技巧。教師可采用在線(xiàn)教育模式，為學(xué)生制作“在線(xiàn)課件”，可將籃球運(yùn)動(dòng)員姚*與普通人放在一起，并向?qū)W生提出思考問(wèn)題“Who is taller？”之后可將姚*與學(xué)生小張的身高進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生從兩人日常出行視頻中了解如何運(yùn)用“taller”對(duì)人物身高進(jìn)行比較，便于從網(wǎng)絡(luò)資源中收集更多增加教學(xué)趣味性的資源，以此激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師還可通過(guò)建立微信群的方式作為學(xué)生簽到憑證，然后借助在線(xiàn)教育平臺(tái)檢查學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)進(jìn)度。通常情況下，在線(xiàn)教育平臺(tái)可自行記錄學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，并檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。所以，教師應(yīng)善于應(yīng)用在線(xiàn)教育模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

（二）充分引進(jìn)高新教學(xué)技術(shù)

農(nóng)村小學(xué)相比城市中的小學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)條件上略微薄弱一些，除了在教學(xué)設(shè)施先進(jìn)性上存在差異外，還在于高新技術(shù)的應(yīng)用范圍有所不同。因此，在應(yīng)用在線(xiàn)教育時(shí)，還需結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力與師資力量選擇適合的教學(xué)技術(shù)，確保小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作有所進(jìn)步。比如，可采用視頻監(jiān)控技術(shù)與實(shí)時(shí)通知技術(shù)，讓小學(xué)生在參加在線(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)期間也能獲得有效管理與科學(xué)指導(dǎo)。小學(xué)生相比之下活躍度更高，一旦完全脫離教師的管理，將無(wú)法全身心投入到線(xiàn)上課堂中。所以，教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)木€(xiàn)上教學(xué)方法幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此為小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以“How do you go there？”為例，教師可根據(jù)小學(xué)生日常出行計(jì)劃提出具體的教學(xué)問(wèn)題，包括如何去農(nóng)村池塘、麥田等地？這些都可成為線(xiàn)上教學(xué)的重要內(nèi)容。比如，教師可先行指導(dǎo)學(xué)生按照線(xiàn)上學(xué)習(xí)時(shí)間設(shè)置鬧鐘，同時(shí)也可直接由教師在平臺(tái)上給出提示，以便學(xué)生能在無(wú)人監(jiān)管下按時(shí)參加線(xiàn)上學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，教師還可根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生在線(xiàn)上進(jìn)行一次“互動(dòng)交流活動(dòng)”，然后由教師在平臺(tái)上抽取學(xué)生回答下述問(wèn)題“How do you go to the pond？”教師可根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生正確掌握“I go to…by ”等句型，以加深學(xué)生的記憶。

（三）完善閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

由于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生給予針對(duì)性訓(xùn)練，這樣無(wú)法提高整體教學(xué)水平，故而可利用在線(xiàn)教育平臺(tái)對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)，然后可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)能力為其制訂個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃，相比以往集中教學(xué)，在線(xiàn)教育模式的應(yīng)用可保證所有學(xué)生都能取得進(jìn)步。如，“向日葵閱讀”平臺(tái)，它不但能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的線(xiàn)上閱讀資源，提高發(fā)音技巧，而且還能組建興趣小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好、水平選擇一個(gè)感興趣的英語(yǔ)閱讀方向，促使學(xué)生獲得更多閱讀量。同時(shí)，教師也能參考平臺(tái)給出的閱讀評(píng)分結(jié)果對(duì)學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（四）加大網(wǎng)絡(luò)設(shè)施投放力度

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)要想充分發(fā)揮出在線(xiàn)教育模式的作用，應(yīng)適當(dāng)加大網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的投放力度。一方面，應(yīng)結(jié)合學(xué)生數(shù)量與學(xué)校規(guī)模加大網(wǎng)絡(luò)設(shè)施財(cái)政投入額度，確保小學(xué)生有渠道參與在線(xiàn)教育活動(dòng);另一方面，教師應(yīng)為學(xué)生選擇適合的在線(xiàn)教育平臺(tái)。縱觀(guān)軟件市場(chǎng)，有許多豐富的在線(xiàn)教育平臺(tái)，但并非都適用于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)領(lǐng)域。因此，教師需根據(jù)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，確保他們從中收獲更多英語(yǔ)閱讀知識(shí)。

三、總結(jié)

在線(xiàn)教育作為一種融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供教學(xué)資源新教學(xué)模式，它能為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)帶來(lái)重要指引，從而有利于提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。因此，應(yīng)從優(yōu)選教學(xué)資源、引進(jìn)高新技術(shù)、完善評(píng)價(jià)機(jī)制、加大網(wǎng)絡(luò)設(shè)施投放力度等方面著手，確保農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作取得最優(yōu)化教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 胡春華