幼兒園科學(xué)游戲選材與運用研究

趙羽裳

摘 要：科學(xué)游戲是幼兒園教學(xué)的重要內(nèi)容，游戲目標(biāo)的制定，以及活動材料的選取與幼兒參與科學(xué)活動的興趣激發(fā)有著密切關(guān)聯(lián)。本文圍繞幼兒園科學(xué)教育中的游戲組織策略展開分析，重點探討科學(xué)游戲的選材問題，希望對幼兒園科學(xué)教育有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園; 科學(xué)游戲; 選材

中圖分類號：G613.7? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）9-049-002

對學(xué)前兒童而言，其思維水平處于直覺思維階段，認(rèn)識周圍事物與現(xiàn)象更多依靠感知?；谟螒虮旧淼膶嵺`性與趣味性，幼兒能夠從中獲得重要的感知體驗。游戲是幼兒的天性，也符合幼兒身心發(fā)展的特點，而科學(xué)游戲正是以此為基礎(chǔ)，通過有效的組織策略，指導(dǎo)幼兒主動完成游戲任務(wù)，從中探索與發(fā)現(xiàn)周圍事物及現(xiàn)象，并增強幼兒進行科學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。因此，科學(xué)游戲是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的主要形式。

1.科學(xué)游戲活動教學(xué)的基本理論

1.1科學(xué)游戲的基本概念

科學(xué)游戲是幼兒園教學(xué)領(lǐng)域較為常見的一種集體教學(xué)形式。在幼兒教育中，科學(xué)游戲的應(yīng)用相對頻繁，此類游戲一般以培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識以及對科學(xué)知識的探索興趣等為目的，主要以幼兒自主學(xué)習(xí)游戲的方式進行。游戲活動的設(shè)計，一般根據(jù)幼兒的自我興趣來設(shè)計相應(yīng)的主題教學(xué)目標(biāo)，并利用教學(xué)資源，讓幼兒自主選擇，自主合作來完成教學(xué)活動中的內(nèi)容?？茖W(xué)游戲，能夠讓幼兒通過活動中提供的游戲材料來對自我進行開發(fā)，讓自己從中獲得樂趣，并掌握游戲活動包含的科學(xué)知識，逐步培養(yǎng)幼兒對科學(xué)游戲的興趣。在此過程中，教師可以觀察幼兒的行為，對其中不適合學(xué)生的事務(wù)或者是行為可以進行指導(dǎo)，日后加以改進，這樣既能夠促進幼兒的發(fā)展，又能夠獲得家長的喜愛，讓教學(xué)活動的目的得以達成。

1.2游戲活動教學(xué)方案的設(shè)計

從科學(xué)游戲的概念出發(fā)，結(jié)合既往幼兒教育的實際經(jīng)驗，科學(xué)游戲需要從材料的選取、游戲方式的抉擇等方面出發(fā)，盡量設(shè)計與幼兒的興趣相符、能夠充分激發(fā)幼兒參與興趣的游戲活動。對科學(xué)游戲的實施方案進行科學(xué)設(shè)計，是實施科學(xué)游戲教學(xué)的重要前提。結(jié)合既往探索經(jīng)驗，科學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計一般需要圍繞幼兒的科學(xué)教育展開。其主要目的是為幼兒營造出一種自主探索科學(xué)知識的求知氛圍，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境和有助于科學(xué)游戲活動開展的多元化材料。教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幼兒的游戲活動，是教學(xué)方案設(shè)計的重點，同時也是游戲教學(xué)實現(xiàn)其應(yīng)有價值的關(guān)鍵。在科學(xué)游戲設(shè)計過程中，考慮到該活動和其他的教學(xué)活動是不同的，游戲方式的選擇，以及游戲材料的選取均需要將幼兒的年齡、興趣、心理等作為設(shè)計依據(jù)，以保障幼兒能夠?qū)顒映錆M興趣，讓其能夠從中獲得樂趣，增加教學(xué)效果。

1.3游戲活動教學(xué)的應(yīng)用

科學(xué)游戲教學(xué)實踐表明，這一教學(xué)方式能夠培養(yǎng)幼兒自主探索精神和個體差異、動手能力等優(yōu)點，不少教育工作者以及幼兒家長對其實踐效果給予了肯定，是一種具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義的教學(xué)方式?？茖W(xué)游戲教學(xué)的實施，主要以幼兒的興趣為依據(jù)，考慮到幼兒教學(xué)的自主探索、動手能力等教學(xué)目標(biāo)，一般會根據(jù)幼兒個體差異，分別開設(shè)表演區(qū)、積木區(qū)、游戲區(qū)等教學(xué)活動，并在其中引入一些適合幼兒的材料，讓幼兒選擇自己喜歡的游戲方式。以興趣為依據(jù)的基本策略，在較大程度上保證了幼兒的參與度;通過游戲來獲得幼兒個性化的發(fā)展，則符合幼兒認(rèn)知的基本規(guī)律。

2.幼兒園科學(xué)游戲選材問題

2.1游戲類型單一

促進科學(xué)素養(yǎng)的形成，是幼兒園教育組織策略科學(xué)游戲的重要目標(biāo)。而科學(xué)游戲兼具趣味性、教育意義的特征，符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。以此為條件，設(shè)計類型多樣的游戲，引導(dǎo)幼兒在參與科學(xué)游戲的同時，認(rèn)識生活中的科學(xué)現(xiàn)象，對科學(xué)教育目標(biāo)的實現(xiàn)有重要價值。但從游戲類型看，多數(shù)情況下，教師更樂意選取實驗類的游戲。如應(yīng)用頻率較高的“摩西分?！?，都是比較典型的科學(xué)試驗。對于感官感知、情境、操作等類型的科學(xué)游戲缺乏關(guān)注，是科學(xué)教育的制約因素。

2.2游戲內(nèi)容缺乏探究性

從本質(zhì)上看，科學(xué)游戲以游戲的方式開展教學(xué)，是幼兒教育的重要方法。要發(fā)揮科學(xué)游戲的價值，必須在整體視角下考慮影響教學(xué)質(zhì)量的因素，進行合理選材。但受限于教師的組織策劃理念，以及科學(xué)游戲的整體規(guī)劃，目前的科學(xué)游戲更加側(cè)重于知識、經(jīng)驗的積累，并沒有將幼兒的探索過程納入策劃的考慮范疇。過度強調(diào)科學(xué)游戲中包含的科學(xué)知識或者生活經(jīng)驗，會給游戲選材的合理性帶來嚴(yán)重影響，導(dǎo)致游戲過程缺乏探究性。幼兒的能力培養(yǎng)也將受阻。

2.3材料的投放不合理

根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在組織開展幼兒教學(xué)活動時，需要給予幼兒充分尊重，時刻滲透關(guān)注幼兒天性的教學(xué)理念?？茖W(xué)游戲教學(xué)的實施，與幼兒的天性相符，能夠滿足幼兒教育在科學(xué)知識學(xué)習(xí)、科學(xué)興趣培養(yǎng)等方面的實際需求。作為集體教育的有益補充，科學(xué)游戲的開展，旨在根據(jù)幼兒對科學(xué)游戲的不同興趣愛好，盡量投放多種游戲材料，逐步培養(yǎng)幼兒對游戲活動的參與熱情以及對科學(xué)知識的探索興趣。以幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)作為依據(jù)，教師需要具有針對性的去選擇材料的引入，并在選擇材料時需要選擇適合當(dāng)前教學(xué)主題和科學(xué)游戲主題貼合的材料。并且還需要去挖掘該材料在不同的科學(xué)游戲教學(xué)中的教育作用，同時將一個材料可以應(yīng)用在多個游戲教學(xué)中，提高利用率。在教學(xué)實踐中，材料合理性的把握本身具有一定的難度，如何保證材料投放與幼兒年齡、能力水平相吻合，是教師進行科學(xué)游戲設(shè)計時面臨的一大挑戰(zhàn)。在積極嘗試科學(xué)游戲教學(xué)的過程中，雖然教師都知道根據(jù)幼兒的興趣愛好、能力水平以及年齡特征等選擇需要投放的材料。但材料投放過程過于盲目的現(xiàn)象仍然存在。結(jié)合筆者既往的教學(xué)經(jīng)驗與相關(guān)文獻得出的結(jié)論，材料投放不合理的原因，主要與以下因素有關(guān)：（1）教師在組織課堂教學(xué)的過程之中，沒有對幼兒個體進行有目的的觀察，同時缺乏對幼兒行為的針對性分析;（2）對科學(xué)游戲創(chuàng)建、活動材料投放存在錯誤認(rèn)知，片面地認(rèn)為游戲活動的種類越多、材料越豐富，越能兼顧幼兒的多樣化需求;（3）在組織科學(xué)游戲時，教師沒有在恰當(dāng)?shù)臅r間介入，未能了解到個體對活動材料的實際需求。此外，受限于教育經(jīng)費等客觀因素，部分科學(xué)游戲提供的活動材料在層次性、趣味性等方面還存有問題。

2.4依賴高結(jié)構(gòu)化材料

活動材料的選擇是科學(xué)游戲策略的重要內(nèi)容。在幼兒教育中，科學(xué)游戲內(nèi)容并非唯一的選擇標(biāo)準(zhǔn)。要充分發(fā)揮材料價值，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的年齡以及發(fā)展需求。一般認(rèn)為，小班幼兒適宜選用高結(jié)構(gòu)化材料。而中班、大班幼兒沿用此類材料，過度使用將可能束縛幼兒思維能力的發(fā)展。權(quán)衡結(jié)構(gòu)化材料、非結(jié)構(gòu)化材料的優(yōu)勢、適用條件，根據(jù)幼兒游戲活動的客觀需要，合理選取材料，對幼兒思維發(fā)展有不容忽視的影響。從筆者掌握的情況來看，結(jié)構(gòu)化材料是科學(xué)游戲的重要成員，不論是在小班，還是中大班，結(jié)構(gòu)化材料的應(yīng)用頻率都占據(jù)絕對優(yōu)勢。

3.幼兒園科學(xué)游戲合理選材策略

3.1策劃多種游戲類型

從幼兒科學(xué)教育視角看，不同類型的游戲所起到的作用存在一定的差異，過度頻繁地應(yīng)用某一類科學(xué)游戲，并不利于幼兒的全面成長。針對游戲類型單一這一問題，教師應(yīng)當(dāng)正確看待各類游戲的優(yōu)勢以及局限性，意識到單一游戲類型的缺陷，并將游戲類型多樣化與幼兒全面成長進行聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)密切聯(lián)系幼兒年齡、科學(xué)教育進度安排等要素進行綜合考慮，合理選取各類游戲類型，同時注意各類游戲類型之間的合理搭配。例如，在涉及探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容時，策劃實驗類游戲是一種比較有效的選擇方式;對于認(rèn)知、理解類教學(xué)任務(wù)，感知類游戲能夠帶給幼兒更加真實、貼切的感觸。

3.2豐富游戲內(nèi)容

設(shè)計具有趣味性的游戲，是幼兒積極參與的必要條件，而要達到培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目的，教師還需關(guān)注游戲過程的探究性。鑒于內(nèi)容單一帶來的不良后果，游戲內(nèi)容的設(shè)計，需要關(guān)注科學(xué)現(xiàn)象、自然環(huán)境以及人文知識等多個領(lǐng)域知識、經(jīng)驗的滲透，以全面認(rèn)知、廣泛培養(yǎng)興趣為目的，從幼兒生活中取材。而游戲內(nèi)容的探究性設(shè)計，則需要教師密切聯(lián)系所選取的游戲類型，巧設(shè)游戲目標(biāo)、任務(wù)，引導(dǎo)幼兒有意識地探索相關(guān)知識，在實踐中獲得經(jīng)驗。為了增強現(xiàn)實感，獲得更加真實的、強烈的體驗，教師一般會選擇與幼兒生活實際相近的話題，這是避免科學(xué)游戲的內(nèi)容過于空泛的有效措施，同時也是維持幼兒參與熱情的秘訣。

3.3合理選取游戲材料

游戲材料的恰當(dāng)選取，能夠激發(fā)幼兒參與科學(xué)游戲的動機，引起幼兒的行動與思考。參考高結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化材料的差異，教師應(yīng)當(dāng)兼顧多種材料的選取，保證游戲材料的多樣化，避免材料選取不當(dāng)對幼兒思維發(fā)展構(gòu)成威脅。在具體策劃過程中，教師可根據(jù)材料形狀、功能多樣性等對常用的游戲材料進行分類，明確各類材料適用的游戲場景，并對每一次實踐應(yīng)用成果進行綜合性分析。根據(jù)幼兒參與的反饋信息適當(dāng)調(diào)整材料選取方案，保證材料的合理性。游戲材料的投放還應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒創(chuàng)作能力、創(chuàng)新思維的發(fā)展。首先，合理開發(fā)與利用本土化的游戲材料。此種做法的優(yōu)勢在于，將當(dāng)?shù)氐奶厣幕c幼兒的科學(xué)教育相結(jié)合，拉近幼兒科學(xué)游戲與生活實際之間的關(guān)聯(lián)，這對于幼兒的創(chuàng)新思維的激發(fā)是有著極為重要的作用。其次，幼兒園在組織幼兒科學(xué)游戲時需要關(guān)注不同年齡幼兒的科學(xué)教育需求。以中班幼兒為例，教學(xué)的材料引入需要教師注意到材料的探究性，并且引導(dǎo)幼兒對于材料應(yīng)用的探索。按照《幼兒教學(xué)綱要》的規(guī)定，幼兒教師需要充分的去開發(fā)和利用社會資源、自然資源，來實現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)前教育所需要的人力條件以及物質(zhì)條件。以上述理念為指引，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)拓寬活動材料的選取范圍。如利用本土教育資源，或者是易拉罐、飲料瓶、蛋糕盤、廢紙等日常生活中的常見廢品。通過廢物變寶的方式，設(shè)計、制作科學(xué)游戲所需要的活動材料，讓幼兒的科學(xué)教育活動更接近社會。在幼兒和科學(xué)游戲活動材料接觸的過程中，讓其親身感受，繼而實現(xiàn)發(fā)展幼兒的思維能力、動手能力以及創(chuàng)造力;讓幼兒感知環(huán)境實踐，積極探索。與此同時，教師還可以讓家長陪同幼兒一起進行游戲活動材料的收集，并共同完成科學(xué)游戲人物，豐富游戲內(nèi)容，提高游戲活動的教學(xué)效果。在指導(dǎo)過程中需要給予幼兒尊重，要有余地的進行指導(dǎo)，不能直接提供答案，要盡可能的讓幼兒自己去探索，去發(fā)展。

4.結(jié)語

科學(xué)游戲?qū)τ變嚎茖W(xué)素養(yǎng)的形成有重要價值，正確策劃科學(xué)游戲，能夠激發(fā)幼兒對科學(xué)知識的探索熱情，形成廣泛而濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前幼兒園科學(xué)教育活動教學(xué)過程中，教師所扮演的角色，既是參與者，亦是指導(dǎo)者。通過科學(xué)游戲教學(xué)的順利開展，教師對科學(xué)游戲的材料引入、活動內(nèi)容選擇等建立起了相對清晰的認(rèn)知。針對目前科學(xué)游戲組織策略存在的各類選材問題，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)組織、高效實施活動，全身心為幼兒的全面發(fā)展服務(wù)。

參考文獻：

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