公共英語多模態(tài)化“云教學(xué)”模式建構(gòu)實(shí)例探究

李芳

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“云教學(xué)”作為一種新的教學(xué)模式，在一定程度上，影響并改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，促進(jìn)了信息化時代課堂教學(xué)的進(jìn)一步改革。本文以疫情這一特殊時期背景下，公共英語“課前——課中——課后”多模態(tài)化“云教學(xué)”模式建構(gòu)的具體實(shí)施實(shí)例，探究多模態(tài)化下的“云教學(xué)”模式對外語課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。同時，也為外語教師更好地融合線上線下教學(xué)，優(yōu)化教育生態(tài)，打造新時代的多模態(tài)化英語"金"課堂，全面做好新一輪的英語教學(xué)改革，提供一定的研究思路。

關(guān)鍵詞：公共英語;云教學(xué);多模態(tài)化教學(xué);模式建構(gòu)

一、引言

2020年初，新型冠狀病毒肺炎疫情形勢嚴(yán)峻，在防控疫情的同時，各級學(xué)校積極實(shí)施“停課不停學(xué)”的政策，以幫助學(xué)生在防疫期間開展云學(xué)習(xí)。目前，我們已處于信息化2.0時代，各類課程教學(xué)體系中已融入信息化技術(shù)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)等元素，保證了在線云教學(xué)更優(yōu)化、更系統(tǒng)的開展，也促使教育工作者們順應(yīng)時代發(fā)展，積極開拓革新，完成好各類體系化的課程云教學(xué)任務(wù)。因此，外語課程的教育教學(xué)改革也刻不容緩，在外語課程的教學(xué)中也應(yīng)融入微課、慕課、云班課、雨課堂、線上線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)形態(tài)。作為一名高校外語教師，理應(yīng)與時俱進(jìn)，在教學(xué)中適時融合先進(jìn)的信息技術(shù)、適時更新教學(xué)理念，不斷優(yōu)化并完善整個外語教學(xué)過程與課程體系。在新冠疫情防控的背景下，外語教師更要充分結(jié)合學(xué)生的具體情況，探索優(yōu)質(zhì)的移動課程資源及實(shí)操性強(qiáng)、效果佳的多模態(tài)混合式教學(xué)模式，并促進(jìn)學(xué)生更好地開展線上云學(xué)習(xí)并與線下學(xué)習(xí)進(jìn)行同步無縫整合。

二、公共英語多模態(tài)化“云教學(xué)”的內(nèi)涵與研究意義與目的

（一）公共英語多模態(tài)化“云教學(xué)”的內(nèi)涵

模態(tài)（Modality），即感官。多模態(tài)，某種意義上，即多感官。簡言之，在教學(xué)中，將文本文字或者教師口頭傳遞的單一模態(tài)互動方式，增加并輔以其他如視覺、聽覺等方式，即多模態(tài)教學(xué)方式（Multimodal Teaching Mode）。而多模態(tài)理論 （Multimodal Theory），某種程度上，包含了師生通過自己的感官與外部環(huán)境之間形成的互動。在當(dāng)前“多媒體（Multimedia）”及“互聯(lián)網(wǎng)+（Internet+）”的教學(xué)環(huán)境中，則存在著多種互動形式，包括教學(xué)主體之間、教學(xué)主客體之間，以及師生與虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及實(shí)際問題情境之間的互動等形式。這些互動形式能有效促進(jìn)教學(xué)中的各類實(shí)時反饋、交流與評價(jià)，充分調(diào)動師生的感官體驗(yàn)，使整個教學(xué)過程得以更好地呈現(xiàn)，并增益課堂教學(xué)的實(shí)效性。

針對公共英語“聽說讀寫譯”的綜合基本能力培養(yǎng)的多模態(tài)教學(xué)，外語教師在實(shí)際教學(xué)開展、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)以及教學(xué)資源的選取與運(yùn)用上，均不再刻板的照本宣科、僅圍繞單調(diào)的文本，而是圍繞主題靈活設(shè)計(jì)多樣化的互動式教學(xué)活動、創(chuàng)設(shè)主題相關(guān)的問題情境，并實(shí)時對教學(xué)內(nèi)容及過程進(jìn)行更新與調(diào)整。在多模態(tài)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者與所學(xué)的課程內(nèi)容及資源之間的互動，是最基礎(chǔ)、最直接、最有效的交互形式，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“云教學(xué)（Cloud Teaching）”模式，也為教師提供了大量可利用的教學(xué)資源以及更多元化的教學(xué)手段與方式，同時，也為各學(xué)習(xí)者之間的多模態(tài)互動提供了有效的信息平臺。在公共英語“云教學(xué)”的過程中，教師可通過實(shí)時播放與教學(xué)主題相關(guān)的文本文字、圖片圖表、動態(tài)FLASH、PPT課件、音頻視頻文件等方式，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等多模態(tài)展開學(xué)習(xí)，并輔以各類學(xué)習(xí)BBS論壇、云端作業(yè)發(fā)布、email、QQ群、微信群等形式，與學(xué)生在實(shí)時進(jìn)行互動的同時，亦對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時有效的督促與反饋。在這樣的綜合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，在激發(fā)了各專業(yè)的學(xué)習(xí)者對公共英語的學(xué)習(xí)熱情的同時，也促進(jìn)了學(xué)習(xí)者利用平臺資源展開自主性學(xué)習(xí)。

（二）公共英語多模態(tài)化“云教學(xué)”的研究意義與目的

在信息化時代，公共英語課程的多模態(tài)教學(xué)能有效彌補(bǔ)單一模態(tài)教學(xué)的不足，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)習(xí)者加深對所學(xué)相關(guān)主題的內(nèi)容與知識的理解與擴(kuò)展。而基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的公共英語多模態(tài)化教學(xué)，更突出了教師與學(xué)習(xí)者之間、以及各學(xué)習(xí)者之間，在充分利用信息平臺資源下的語言交流的多維化立體互動的學(xué)習(xí)模式，也有利用于推動學(xué)生的語言思辨能力的發(fā)展。

探索公共英語線上多模態(tài)化“云教學(xué)”課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施，具有廣泛的實(shí)效性意義。此次研究的主要目的是了解疫情防控背景下如何更好地開展多模態(tài)化公共英語云教學(xué)，并設(shè)計(jì)、探索出信息化時代高效、長效的云教學(xué)課堂活動及教學(xué)模式。

三、公共英語多模態(tài)化“云教學(xué)”實(shí)施綱要

（一）順應(yīng)新冠肺炎防疫背景，開展線上英語云教學(xué)

課前課后整合英文網(wǎng)站上關(guān)于新冠肺炎疫情進(jìn)展的信息以及“逆行者”的英文報(bào)道，進(jìn)行播放與實(shí)時互動討論，如 CGTN（中國國際電視臺）、China Daily（中國日報(bào)）網(wǎng)站上的英語新聞、各類有關(guān)抗擊疫情的英文演講等。針對單元話題，有效進(jìn)行拼接整合，利用課前五分鐘及課后自學(xué)答疑時間，以實(shí)時播放、接龍?jiān)O(shè)問討論、現(xiàn)場線上寫作、課后模擬制作視頻及PPT等形式，使學(xué)生不僅利用英語知識與語言實(shí)時了解疫情情況，且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、語言運(yùn)用能力，并在潛移默化中增進(jìn)學(xué)生的愛國信念。

（二）有效整合課本內(nèi)外內(nèi)容，開展線上英語云教學(xué)

英語課程云教學(xué)不能完全脫離課本，課本單元內(nèi)容是有序且系統(tǒng)化強(qiáng)的教學(xué)有效載體。同時，云課堂教學(xué)這一特殊形式，更要求教師要在有限的課堂時間內(nèi)達(dá)到課堂效率高、多模態(tài)化資源整合強(qiáng)、環(huán)節(jié)系統(tǒng)化、內(nèi)容趣味性及互動性強(qiáng)、重難點(diǎn)突出的實(shí)施效果。因此教師要花功夫進(jìn)行體系化備課，提前將所有相關(guān)文本、圖片、故事、音頻、視頻等有效資源進(jìn)行高效多模態(tài)化整合，在公共英語課堂上，將語言基本綜合技能 “l(fā)istening，speaking，reading，writing and translating”在每次云教學(xué)中融合呈現(xiàn)。

四、公共英語多模態(tài)化“云教學(xué)”具體模式建構(gòu)

（一）公共英語“云教學(xué)”平臺及多模態(tài)化資源整合

云教學(xué)“騰訊課堂”平臺是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的智能化移動教學(xué)平臺，在電腦端及手機(jī)端均可使用，具備課堂簽到、教學(xué)資源共享、PPT課件呈現(xiàn)、視頻音頻播放、窗口互動模塊、在線實(shí)時測試、語音與視頻通話、分享屏幕等多種功能，能助益于公共英語線上云課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)線上互動式、模塊化的多模態(tài)化教學(xué)。同時，英語云教學(xué)也結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源，如智慧職教、大學(xué)英語MOOC、WeLearn（隨行課堂）App及國外各門戶網(wǎng)站的英語視頻音頻資料，并輔以問卷星平臺進(jìn)行學(xué)期線上英語云測試。整個云教學(xué)過程，將各類資源進(jìn)行了高效而系統(tǒng)化的整合。

（二）公共英語多模態(tài)化“云教學(xué)”模式具體建構(gòu)

基于多模態(tài)化云教學(xué)模式的公共英語課堂教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中要充分發(fā)揮平臺的輔助作用，以公共英語“聽說讀寫”的綜合語用實(shí)踐為途徑，切實(shí)踐行信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)理念，提升在線英語教學(xué)的實(shí)效性，多模態(tài)整合資源，考慮不同層次和專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合需求，優(yōu)化教學(xué)效果。整個課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施主要有“課前、課中、課后”三大板塊。

1. 課前階段（Before-class Stage）——云教學(xué)平臺熱身階段

課前教學(xué)階段依托云教學(xué)平臺展開課前熱身。教師提前將公共英語單元教學(xué)主題相關(guān)的文字文本、圖片及音視頻資料等發(fā)送至班級QQ群，使學(xué)生在進(jìn)入云直播課前初步了解即將學(xué)習(xí)的單元主題內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考與探究，做好課前的預(yù)習(xí)。另外，學(xué)生需要提前在相關(guān)平臺，如智慧職教等平臺上學(xué)習(xí)并觀看有關(guān)單元內(nèi)容的各類文本、圖片和音視頻等學(xué)習(xí)資料，獲得經(jīng)驗(yàn)值和積分，并激發(fā)他們的內(nèi)源學(xué)習(xí)動力與興趣。在此期間，學(xué)生還需組隊(duì)完成教師發(fā)出的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，小組通過自主查找與研討主題相關(guān)的資料文獻(xiàn)，并整理思路、整合所獲資料，帶著完成好的任務(wù)進(jìn)入云直播課堂。如針對單元寫作話題“How to write a good English resume”，學(xué)生及小組成員需要在“聽說讀寫”等多模態(tài)的英文語料庫中進(jìn)行廣泛搜尋，查找相關(guān)的音視頻文件以及相關(guān)的英文表達(dá)方式。同時，教師利用網(wǎng)絡(luò)互動平臺，如騰訊QQ平臺，使用班級群內(nèi)的窗口討論功能，提前做好分組，組內(nèi)可分有“組長、記錄員、發(fā)言人、評述人”等角色，完成云直播課堂教學(xué)前的熱身階段任務(wù)。

2. 課中階段（In-class Stage）——云教學(xué)平臺混合式教與學(xué)階段

疫情特殊時期，課中以云直播課堂為實(shí)體課堂形式，教學(xué)以研討式、互動式、啟發(fā)式為主，以“騰訊課堂”平臺作為云教學(xué)平臺。

課中第一階段：準(zhǔn)備與預(yù)熱階段。利用“騰訊課堂”教學(xué)直播平臺的簽到功能，了解并確保學(xué)習(xí)者的課堂到課率。在正式上課前進(jìn)行單元話題的在線即時測試，掌握學(xué)生課前熱身學(xué)習(xí)的效果。同時，使用小組討論的模式，以網(wǎng)絡(luò)對話框、騰訊課堂討論框及錄屏功能啟用為信息化學(xué)習(xí)模式的切入點(diǎn)，確保云直播課堂的小組分組明確，任務(wù)明晰，各組組長、記錄員、發(fā)言人等充分參與進(jìn)課堂研討中來。

課中第二階段：展開階段。本階段共分四步循序漸進(jìn)展開。以單元話題“Company Benefits”為例，具體步驟如下：

（1）羅列并聚焦問題。What would you take into account when choosing a job？ （擇業(yè)時，你會考慮哪些因素？）Which is the most important one to you？ Please state your reasons.（哪一項(xiàng)是你覺得最重要的？列出你的理由。）在提問過程中，引導(dǎo)學(xué)生采用Brainstorm（頭腦風(fēng)暴）方式，并組織小組成員輪流在平臺發(fā)言，不斷補(bǔ)充擴(kuò)展，對所羅列的內(nèi)容進(jìn)行歸類，并聚焦出研討的核心要素。

（2）分析并解決問題。采取“組內(nèi)合作、組外延展”的方式，激發(fā)學(xué)生在課上共同探究單元主題內(nèi)容的相關(guān)問題，充分調(diào)動學(xué)生的“口、手、腦、眼、耳”，推動學(xué)生從“認(rèn)識、態(tài)度、方法、能力”等各方面分析擇業(yè)的話題。以下是組內(nèi)及組外合作討論后，學(xué)生給出的各類擇業(yè)考慮因素的英文答案：an attractive job title，a reasonable salary，opportunities for promotion，flexible work schedule，training and staff development，days off and long holidays， etc.另外在有關(guān)公司福利及公司激勵等（About Benefits and Incentives） 的因素上，大家也給出了各類答案：companys reputation，companys financial situation，location of workplace，working environment， job challenge， personal interest， job security， self-fulfillment， etc.

（3）拓展延伸相關(guān)問題。針對問題進(jìn)行綜合分析與探討，并進(jìn)一步探索延展相關(guān)內(nèi)容與信息。在分析討論完擇業(yè)、福利的話題后，以文本、圖片、故事、音視頻材料切入，以多模態(tài)化互動式模式，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入了解有關(guān)公司員工福利的相關(guān)內(nèi)容，如與退休有關(guān)的福利（Retirement-related Benefits），如退休金計(jì)劃（Pension Plans）;法律保障的權(quán)利（Legally Required Benefits），如失業(yè)補(bǔ)償（Unemployment Compensation）;帶薪休假的福利，如帶薪休假（Paid Vacations）;與保險(xiǎn)有關(guān)的福利（Insurance Related Benefits），如意外事故和傷殘保險(xiǎn)（Accident and Disability Insurance）;其他的福利，如住房補(bǔ)貼（Housing Allowance）;以及一些無形的福利，如良好的工作環(huán)境（nice working environment）等。

整個延伸的過程，從學(xué)生討論出發(fā)，步步為營，深入淺出，自然進(jìn)行延展。將文本、圖片、故事、音視頻材料等融入其中，這種多模態(tài)化互動式的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生既了解了企業(yè)相關(guān)文化，也習(xí)得了相關(guān)語言知識與表達(dá)。學(xué)生自主參與進(jìn)教師設(shè)計(jì)的課堂中來。

（4）內(nèi)容總結(jié)與反饋點(diǎn)評。這是整個公共英語云直播課堂研討活動的收尾階段。在整個多模態(tài)化研討式、互動式、啟發(fā)式學(xué)習(xí)的過程中，教師要了解各小組的討論內(nèi)容與過程，實(shí)時給予幫助與指導(dǎo)，最終對單元話題開展的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效反饋、總結(jié)與評價(jià)。

3. 課后階段（After-class Stage）——云教學(xué)平臺的復(fù)習(xí)及延展性學(xué)習(xí)階段

云直播課后，教師將單元主題相關(guān)的各類資料，如文本文字、圖片圖表、音視頻文件等上傳至班級QQ群。教師鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生，自主對上傳的主題資源進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，并完善課上小組內(nèi)外討論的資料及內(nèi)容，以制作PPT、視頻或英文寫作的方式，對所討論的主題進(jìn)行進(jìn)一步拓展，發(fā)揮個人自主思維，以課后作業(yè)的形式反饋至QQ群作業(yè)客戶端。另外，學(xué)生在所有學(xué)習(xí)平臺上的學(xué)習(xí)行為均會匯入平時表現(xiàn)的積分中，又進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力。

由于疫情特殊時期，公共英語的實(shí)體課堂教學(xué)以云直播課堂的形式開展，其本質(zhì)不變，但需要教師更精心地在單位時間內(nèi)設(shè)計(jì)好每一個環(huán)節(jié)，細(xì)化任務(wù)，突出重難點(diǎn)，考慮不同層次、不同專業(yè)學(xué)生對公共英語“聽說讀寫譯”能力學(xué)習(xí)的綜合要求，充分發(fā)揮信息化技術(shù)下的平臺及資源優(yōu)勢。同時，直播課堂的教學(xué)過程中，教師要適時地引導(dǎo)和點(diǎn)燃學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情與動力。

五、小結(jié)

在新冠疫情這一特殊時期的多模態(tài)化線上“云教學(xué)”對所有外語教師而言，既是挑戰(zhàn)，也是契機(jī)。這段時間，不僅鍛煉并提高了教師進(jìn)行線上英語教學(xué)的信息化手段與技能，也促使教師不斷改進(jìn)、革新線上英語教學(xué)的理念與方法。同時，云教學(xué)本身也是隨著信息化技術(shù)不斷發(fā)展而出現(xiàn)的一種新的教學(xué)理念與模式。將多模態(tài)化教學(xué)融合于公共英語云教學(xué)中，有助于外語教師在寬度和廣度上更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力與文化知識素養(yǎng)，提高不同層次與專業(yè)學(xué)生的“聽說讀寫譯”全方位語言基本技能，也有助于教師創(chuàng)新傳統(tǒng)的外語課堂教學(xué)模式，將課內(nèi)課外教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，不斷擴(kuò)展多模態(tài)化的線上教學(xué)模式，激發(fā)課堂教學(xué)的內(nèi)在發(fā)展源動力，進(jìn)一步增強(qiáng)外語教學(xué)的實(shí)效性、實(shí)操性和延展性。相信此次疫情過后，外語教師將能更好地融合線上線下教學(xué)，不斷發(fā)展與開拓新的高效的教學(xué)模式，優(yōu)化教育生態(tài)，打造信息化時代下的英語多模態(tài)化“金”課堂，全面切實(shí)地做好新一輪的英語課程教學(xué)改革。

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