強(qiáng)化踩點(diǎn)意識，提高得分效率——高考文言文翻譯題策略例析

陳新國

文言文翻譯一向被稱為高考語文試卷中的“硬骨頭”，它是綜合考查考生閱讀理解文言文能力的一道區(qū)分度比較明顯的試題。綜觀近幾年高考，同學(xué)們在翻譯時(shí)失分的原因，我認(rèn)為主要是沒有把握好命題老師設(shè)定的采分點(diǎn)，這些采分點(diǎn)通常體現(xiàn)在文言文中常見的實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊結(jié)構(gòu)等方面。因?yàn)槲难晕姆g題，命題老師往往會(huì)給一個(gè)句子設(shè)置兩到三個(gè)得分點(diǎn)（亦稱“采分點(diǎn)”），閱卷者根據(jù)得分點(diǎn)予以給分。因此文言文翻譯過程中，我們應(yīng)具備強(qiáng)烈的踩點(diǎn)意識。根據(jù)文言文翻譯的賦分原則，踩準(zhǔn)這些點(diǎn)也就抓住了要害。否則，可能費(fèi)力不討好，勞而無獲。

下面以2012年全國各地高考試卷中要求翻譯的句子為例，總結(jié)出高考文言文翻譯的八大采分點(diǎn)，以期幫助同學(xué)們有效備考，提高翻譯題的有效得分。

采分點(diǎn)之一：一詞多義

古代漢語的詞語大多是多義的，這種一詞多義的現(xiàn)象常常是翻譯題考查的重點(diǎn)。在具體翻譯時(shí)，我們一定要注意結(jié)合具體語境從眾多的義項(xiàng)中選擇出最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)進(jìn)行翻譯。因此，我們在平時(shí)的復(fù)習(xí)備考中一定要掌握語文教學(xué)大綱要求掌握的120個(gè)重要實(shí)詞的基本義項(xiàng)，在訓(xùn)練中要對詞語的不同義項(xiàng)加以區(qū)分、辨別，從而確保翻譯的正確性。如：

（1）帝嘉興之讓，不奪其志。（2012年高考山東卷第13題第②句）

（2）公忿忿面數(shù)之曰：“汝食朝廷祿，所主何事，忍委赤子餓虎口耶？”（2012年高考重慶卷第11題第①句）

（3）知公之賢，屈意禮之，以郡委公。（2012年高考江蘇卷第8題第①句）

【分析】（1）句中的“奪”字是多義詞，常見的義項(xiàng)有：喪失，耽誤；強(qiáng)取，奪??；強(qiáng)行改變等。根據(jù)上下文語境，可知“強(qiáng)行改變”義項(xiàng)最恰當(dāng)。如名句“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”中的“奪”就是此義項(xiàng)。（2）句的“數(shù)”字是個(gè)多音多義字。①念作shù，常見的義項(xiàng)有：數(shù)目；幾，幾個(gè)；規(guī)律。②念作shǔ，常見的義項(xiàng)有：計(jì)算；責(zé)備，列舉罪狀等。③念作shuò,常見的義項(xiàng)有：多次，屢次；過多，超過常度。根據(jù)語境“數(shù)”后面帶有賓語“之”字推測，此處“數(shù)”作動(dòng)詞解，義項(xiàng)“責(zé)備”最恰當(dāng)。 （3）句的“委”常見的義項(xiàng)有：托付，委托；拋棄，舍棄；曲折；聚積等。根據(jù)語境揣測，此處用“托付”義項(xiàng)最恰當(dāng)。參考譯文：（1）皇帝（漢光武帝）贊賞（嘉獎(jiǎng)）陰興謙讓，不改變他（不愿加封關(guān)內(nèi)侯）的志節(jié)（要求）。（2）王公生氣地當(dāng)面斥責(zé)他說：“你吃著朝廷的俸祿，管的什么事，忍心將百姓丟棄到餓虎的口里嗎？ ”（3）（王蒙正）了解蘇渙的賢能，降低身份以禮相待，把郡里的事務(wù)托付給他。

【備考指導(dǎo)】1.注意積累常見文言詞語的不同意義和不同用法，特別是要掌握常見一詞多義的典型例句，見到一種新的解釋就記錄下來，這是文言文一詞多義的復(fù)習(xí)方法之一。積累豐厚，才能運(yùn)用自如。如“愛”：①愛。 動(dòng)詞。 如：“父母之愛子也，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。”（《觸龍說趙太后》）②喜歡。動(dòng)詞。如：“秦愛紛奢，人亦念其家。 ”（《阿房宮賦》）③吝惜，舍不得。動(dòng)詞。如：“齊國雖褊小，吾何愛一牛？”（《齊桓晉文之事》）2.利用具體語境推斷詞義。一詞多義的詞義都是指其在一定語境中的某個(gè)義項(xiàng)。故須學(xué)會(huì)利用上下文來推斷實(shí)詞的具體含義。據(jù)此推斷出來的詞義，代入語境又合情合理，一般來說就是正確的。如《師說》中“吾師道也”的“師”指學(xué)習(xí)，而“師道之不復(fù)可知矣”的“師”指從師。3.略識詞義引申知識。一詞多義基本屬于詞義引申，有其規(guī)律；認(rèn)識這種規(guī)律，有助于揣摩推斷詞義。如：“引”，是個(gè)指事字，本義是“開弓”，即“拉開弓”。 如《孟子·盡心上》：“君子引而不發(fā)?！笔钦f君子張滿了弓卻不發(fā)箭。開弓是以弦?guī)Ъ龑?dǎo)向后方，所以引申出“導(dǎo)”、“領(lǐng)”的意義。如《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》：“漢王則引兵渡河。”開弓是把弓拉開，形狀變長了，所以引申出“延長”、“伸長”的意義。如《孟子·梁惠王上》：“天下之民皆引領(lǐng)而望之矣?！薄耙I(lǐng)而望之”是說伸長脖子期待他。開弓是把弦和箭向后拉，所以引申出“引退”的意義。如《廉頗藺相如列傳》：“相如引車避匿。 ”“導(dǎo)”、“引領(lǐng)”、“延長”、“伸長”、“引退” 等意義，都是從“開弓”的形狀直接引申而來的。

采分點(diǎn)之二：詞類活用

詞類活用是文言文中特有的語法現(xiàn)象，是在特定的語言環(huán)境下,按照一定的語言習(xí)慣，某些詞會(huì)失去了它原來所屬詞類的意義和功能，而臨時(shí)具有了某種語法功能，相應(yīng)具有了某一新的意義，臨時(shí)充當(dāng)了另一類詞。翻譯含有詞類活用的句子也是高考命題專家特別關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)容。因此，我們在翻譯文言文的時(shí)候，一定要認(rèn)真把握，仔細(xì)辨別。常見的詞類活用現(xiàn)象有：名詞的活用（為動(dòng)詞、使動(dòng)用法、意動(dòng)用法、作狀語），動(dòng)詞活用（使動(dòng)用法、意動(dòng)用法、為動(dòng)用法、名詞），形容詞活用（為名詞、動(dòng)詞、使動(dòng)用法、意動(dòng)用法）等。我們在翻譯文言文遇到含有詞類活用的句子時(shí)，一定要先判斷出詞類活用的類型，然后據(jù)此推斷其意義。比如：

（4）浩招輯流亡，開營田，以其規(guī)置頒示諸路。（2012年高考全國大綱卷第11題第②句）

（5）有行之人，綱紀(jì)森然，動(dòng)皆法度。（2012年高考湖南卷第8題第①句）

（6）其水下飛潮音巖，引以給庖。（2012年高考福建卷第5題第①句）

（7）以時(shí)起居，惡者輒去，毋令敗群。（2012年高考上海卷第19題第②句）

【分析】（4）句中，“流亡”為動(dòng)詞活用作名詞，應(yīng)譯為“流亡之人”。 （5）句中，“法度”是名詞活用為動(dòng)詞，意為“符合法令制度”。（6）句中，“下”是方位名詞活用為狀語，意為“向下”。 （7）句中，“敗”是使動(dòng)用法，應(yīng)譯為“使……變壞”。參考譯文：（4）郭浩招集安撫流亡之人，開辟營田，（朝廷）把他所作所為頒示各路。（5）有品行的人，綱常法紀(jì)嚴(yán)明，一舉一動(dòng)都符合法令制度。（6）天池的水向下飛瀉到潮音巖，（人們）接引（它）來供給廚房。（7）按一定的時(shí)間作息，不好的就去掉，不要讓（它或他）損害群體。

【備考指導(dǎo)】1.掌握基本知識。熟悉名詞、動(dòng)詞、形容詞活用的基本類別，并能通過對活用特征的識記、比較，結(jié)合語境進(jìn)行正確翻譯。如，形容詞意動(dòng)用法，表示主語認(rèn)為賓語具有這個(gè)形容詞表示的性質(zhì)或狀態(tài)，可譯為“認(rèn)為……”、“以……為……”；形容詞的使動(dòng)用法，表示主語使賓語代表的人或事物具有這個(gè)形容詞所表示的性質(zhì)或狀態(tài)。2.翻譯語句的前提是讀懂文章大意，而我們檢驗(yàn)自己翻譯正誤的方法，就是將譯文放到文段中去檢驗(yàn)，使自己的翻譯符合語境，合情合理。

采分點(diǎn)之三：古今異義

隨著社會(huì)的發(fā)展，很多詞語的意義也發(fā)生了變化，造成古今意義不同。有的已擴(kuò)大，有的已縮小，有的感情色彩發(fā)生了改變，有的詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移，有的名稱說法改變。因此，我們在翻譯時(shí)要注意那些存在古今異義的詞語，特別是那些與現(xiàn)代漢語中的書寫相同但意思和用法完全不同的詞語。要根據(jù)原文的語境確定詞義，且不可以今義當(dāng)古義。比如：

（8）臣在任已聞警，慮夏人必乘間盜邊，愿選將設(shè)備。（2012年高考全國大綱卷第11題第①句）

（9）雖貧乏不以為不足，無故與之猶不受，況妄謀乎?。?012年高考湖南卷第8題第②句）

（10）是日將歸，有物嘯于山者，商驚祝曰：“為王公耶？果爾，當(dāng)三嘯止?！保?012高考重慶卷第11題第②句）

【分析】（8）句中，“設(shè)備”是兩個(gè)詞，意思是“設(shè)置守備”，不同于現(xiàn)代漢語中的“設(shè)備”（進(jìn)行某項(xiàng)工作或滿足某種需要的成套的建筑、器物等）。 （9）句中，“無故”，古今異義，意為“無緣無故”，現(xiàn)代漢語中的“無故”是“沒有緣故”的意思。（10）句中的“?！弊纸窳x是指“祝福、祝賀、祝愿”的意思，而古義多指“禱告”，本義是“祭祀時(shí)主持禱告的人”，作名詞用；后引申“向鬼神祝禱時(shí)的迷信活動(dòng)”。參考譯文：（8）臣在任時(shí)已聽到警報(bào)，擔(dān)心夏人一定會(huì)乘機(jī)侵占邊地，希望朝廷選派將領(lǐng)設(shè)置守備。（9）即使貧困也不認(rèn)為不富足，無緣無故給他東西尚且不接受，何況是用不正當(dāng)手段去牟取呢！（10）這天將要回家時(shí)，（聽見）有異物在山中長叫，木商驚駭?shù)囟\告說：“（這是）替王公叫的嗎？果真如此，就長叫三聲后停止。”

【備考指導(dǎo)】1.積累古今異義詞。借助教材注釋識記古義，如記住“直不百步耳，是亦走也”（《寡人之于國也》）中的“走”指逃跑而非行走。2.借助成語識記古義。如成語“短兵相接”的“兵”字就保留了“兵器”這個(gè)古義。3.翻譯一個(gè)詞首先想到的應(yīng)該是這個(gè)詞的古義，除此之外還要檢驗(yàn)這個(gè)古義放在句中是否妥帖，句意與上下文是否相符等。

采分點(diǎn)之四：通假字

通假，是用音同或者音近的字代替本字。代替本字的字就是通假字。通假字和本字之間只是語音相同或相近，并沒有意義上的聯(lián)系，所以又稱同音通假或同音假借。這是文言文中一種常見的語言現(xiàn)象。在進(jìn)行翻譯時(shí)，如果按照字面一般意思沒法解釋，那就要想想課文中學(xué)過的該詞的通假情況，再從通假的角度去考慮。高考常常是在翻譯題中涉及，直接或間接考查，著眼于應(yīng)用。比如。

（11）后因酒過為有司所糾，帝亮其情，亦未加黜責(zé)。（2012年高考遼寧卷第7題第②句）

【分析】句中的“亮”就字面意思，在這里根本解不通，其實(shí)是個(gè)通假字，通“諒”，是“寬容、諒解”的意思。這樣就迎刃而解了。參考譯文：后來（周顗）因?yàn)樽砭频倪^失被官吏檢舉，皇帝諒解他的情況，也沒有對他貶斥責(zé)罰。

【備考指導(dǎo)】1.借助經(jīng)典語句識記。如“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”（《師說》）中的“受”通“授”。 又如“河曲智叟亡以應(yīng)”（《愚公移山》）中的“亡”通“無”。 這種識記法，既能識記通假字，還能避免默寫時(shí)寫錯(cuò)別字。2.根據(jù)讀音推斷。因?yàn)橥僮峙c本字之間讀音相同或者相近，所以可以借此辨析通假字。如“旦日不可不蚤來謝項(xiàng)王”（《鴻門宴》）中的“蚤”通“早”。

采分點(diǎn)之五：重要虛詞

虛詞是輔助實(shí)詞構(gòu)成句子語法結(jié)構(gòu)或表達(dá)語氣的?！犊荚嚧缶V》規(guī)定了考生應(yīng)掌握的18個(gè)重點(diǎn)虛詞是：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。 大多數(shù)虛詞既有其基本用法，表示其語法功能，又有意義，能在現(xiàn)代漢語里找到相對的虛詞加以解釋。有些考生因?qū)μ撛~重視不夠，對虛詞的差別沒有做細(xì)致分析，導(dǎo)致在翻譯時(shí)隨意誤譯。因此，對考綱要求掌握的18個(gè)重點(diǎn)虛詞的意義和用法要了然于心，才能準(zhǔn)確翻譯。如：

（12）創(chuàng)輯《安徽通志》，旌表忠孝節(jié)烈以勵(lì)風(fēng)俗。（2011年高考廣東卷第9題第②句）

（13）雖子之仇，無異詞也。（2012年高考天津卷第13題第①句）

（14）世即用我，而我奚以為用？（2012年高考福建卷第11題第①句）

【分析】（12）句中的“以”，連詞，表示目的，可翻譯為“來”。 （13）句中的“雖”表假設(shè)，可譯為“即使”。（14）句中的“而”是一個(gè)重要的虛詞，在這里作連詞，表轉(zhuǎn)折關(guān)系，可翻譯為“然而”。 參考譯文：（12）（陶澍）最先編修了《安徽通志》，表彰忠孝節(jié)烈來勉勵(lì)民風(fēng)（改良風(fēng)俗）。（13）即使是你的仇人，也不會(huì)有不同的說法。（14）世間即使要用我，然而我拿什么為世間所用呢？

【備考指導(dǎo)】1.記典型實(shí)例。在分析文言虛詞的意義和用法時(shí)，比較簡單的辦法就是，熟記一些文言虛詞的典型例子，將句子、意義和用法一同記住，在辨別的過程中，只需要將給定的句子與典型例句進(jìn)行比較，就可以知道文言虛詞的意義和用法。如：“而”的用法，我們可以熟記“黑質(zhì)而白章”（《捕蛇者說》）、“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”（《勸學(xué)》）、“吾嘗終日而思矣”（《勸學(xué)》）等三個(gè)句子，并分清它們依次表明并列、轉(zhuǎn)折、修飾的三種用法。2.看詞語結(jié)構(gòu)。主要指根據(jù)與虛詞緊密相關(guān)的實(shí)詞，推斷虛詞的用法與意義。如：“所”往往與動(dòng)詞組合，構(gòu)成“所+動(dòng)詞”的結(jié)構(gòu)形式，根據(jù)這一固定結(jié)構(gòu)，就能判斷出：“所”作代詞，起指代作用，相當(dāng)于“……的人、事、物”。 同時(shí)，“所”還可和“為”結(jié)合，構(gòu)成“為……所”的固定結(jié)構(gòu)，根據(jù)這一結(jié)構(gòu)，可以判斷“所”為助詞，表示被動(dòng)。

采分點(diǎn)之六：特殊句式

文言文中的特殊句式是指與現(xiàn)代漢語中正常句式語序不同的句式，主要有：判斷句、被動(dòng)句、省略句、倒裝句（主謂倒裝句、賓語前置句、定語后置句、介詞結(jié)構(gòu)后置句等）。我們一定要了解這些特殊句式的特點(diǎn)，在翻譯時(shí)將其變換成現(xiàn)代漢語正常的句式。文言文翻譯題常將文言特殊句式作為考查點(diǎn)，一般命題者選取句子都是仔細(xì)考慮了句子的句式特點(diǎn)。要想能夠準(zhǔn)確翻譯此類句子，就必須能夠譯出其句式特征；否則就極容易失分。如：

（15）后因酒過為有司所糾，帝亮其情，亦未加黜責(zé)。（2012年高考遼寧卷第7題第②句）

（16）光武帝所幸之處，輒先入清宮，甚見親信。（2012年高考山東卷第13題第①句）

（17）得若人而交之，非損我者也，實(shí)益我者也。（2012年高考湖南卷第8題第③句）

（18）茍，子何欲？ （2012年高考上海卷第19題第①句）

（19）君以一縣令能此，賢于言事官遠(yuǎn)矣?。?012年高考江蘇卷第8題第②句）

（20）汝食朝廷祿，所主何事，忍委赤子餓虎口耶？（2012年高考重慶卷第11題第①句）

【分析】（15）句中“為……所”是被動(dòng)句的標(biāo)志，這一句是一個(gè)典型的被動(dòng)句。（16）句中的“見”是被動(dòng)句的標(biāo)志。（17）句中兩個(gè)“也”字幫助表判斷，這兩句是典型判斷句式。（18）句中“子何欲”是賓語前置句，正常語序是“子欲何”，應(yīng)翻譯為“你想要什么”。 （19）句中“賢于言事官遠(yuǎn)矣”是狀語后置句式，翻譯時(shí)，應(yīng)將其介詞短語“于言事官”調(diào)整到形容詞“賢”字前，才符合現(xiàn)代漢語的習(xí)慣。（20）句中省略了介詞“于”，翻譯時(shí)應(yīng)該在“忍委赤子”之后加一個(gè)介詞“于”字，才能順暢。 參考譯文：（15）后來（周顗）因?yàn)樽砭频倪^失被官吏檢舉，皇帝諒解他的情況，也沒有對他貶斥責(zé)罰。（16）光武帝到的地方，陰興總是先進(jìn)去清理宮殿，非常被親近信任。（17）得到這樣的人并與他交往，不是損害我，實(shí)在是對我有好處。（18）如果（是這樣），你想要什么？（19）您憑借一個(gè)縣令就能做到這樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比言事官賢能?。。?0）王公生氣地當(dāng)面斥責(zé)他說：“你吃著朝廷的俸祿，管的什么事，忍心將百姓丟棄到餓虎的口里嗎？”

【備考指導(dǎo)】1.熟記典型例句。熟記典型例句，有助于掌握常見句式。如被動(dòng)句：“臣誠恐見欺于王而負(fù)趙”（《廉頗藺相如列傳》）、“身死人手,為天下笑者”（《過秦論》）。 2.善于總結(jié)。充分利用已熟悉的特殊句式的經(jīng)典范例，歸納整理文言句式的一般規(guī)律，逐步掌握文言句式的知識，通過回憶、對比、聯(lián)想，觸類旁通，溫故知新，從而起到事半功倍的效果。如狀語后置主要有兩種表現(xiàn)形式：“以……”的形式，如“申之以孝悌之義”（《孟子·寡人之于國也》）；“于……”的形式，如“蘇子與客泛舟于赤壁之下”（《赤壁賦》）。

采分點(diǎn)之七：固定結(jié)構(gòu)

文言文中的一些詞語經(jīng)常結(jié)合起來使用，表達(dá)一定的語法意義，由于世代沿用，就成為一種用法和結(jié)構(gòu)都比較固定的習(xí)慣句式，這就是我們通常所說的固定格式。固定格式也叫固定結(jié)構(gòu)，或者凝固結(jié)構(gòu)。這些固定格式，表示的意義是固定的。固定結(jié)構(gòu)在古漢語中大量存在，而在現(xiàn)代漢語里大多已經(jīng)消失，考生不明了就沒法翻譯。所以積累一些固定結(jié)構(gòu)是很有必要的。固定結(jié)構(gòu)主要有：“何以……為”（表反問語氣，可譯“為什么……”）、“孰與”（與……相比，哪一個(gè)更……）、“無乃……乎”（表示揣度語氣，譯為“恐怕……吧”）、“得無……乎”（表示懷疑與揣測語氣，譯為“恐怕……吧”）等。此外，還有“奈……何”、“如……何”、“若……何”（這三個(gè)都可譯為“把……怎么樣”）等。比如：

（21）民咸呼舞，以為數(shù)十年來所未有，因即河漘立石以紀(jì)其事。（2012年高考安徽卷第7題第①句）

（22）學(xué)田所以供祭禮、育人才也，安可鬻？（2012年高考江西卷第13題第①句）

（23）如修者，天下窮賤之人爾，安能使足下之切切如是邪？（2012年高考浙江卷第20題第①句）

【分析】（21）句中的“以為”是固定結(jié)構(gòu)，可譯為“認(rèn)為”。 （22）句中的“所以”是固定結(jié)構(gòu)，表憑借，可譯為“用來……的東西”。（23）句中的“安……邪”是表示反問語氣的固定格式，可譯為“怎么……呢”。參考譯文：（21）百姓都稱道歡舞，認(rèn)為這是幾十年來所沒有的事情，于是就在河岸邊立了石碑來記錄此事。（22）學(xué)田用來供給祭祀典禮、培養(yǎng)人才，怎么可以賣呢？（23）像我歐陽修這樣的，不過是天下不得志且卑微的人而已，哪里值得讓您懇切到如此地步呢？

【備考指導(dǎo)】1.勤于積累。古文中的固定格式，情況比較復(fù)雜，在平常的復(fù)習(xí)備考過程中應(yīng)對教材中出現(xiàn)的各種固定句式的語例及時(shí)搜集、整理、歸納、總結(jié)，從而掌握各種固定句式的表意功能，識記它的現(xiàn)代漢語的對譯格式，這樣才能在做高考翻譯題時(shí)得心應(yīng)手。2.學(xué)會(huì)翻譯。這些固定結(jié)構(gòu)表示疑問、反問、感嘆、揣度和表示選擇等語氣，翻譯時(shí)要把這種固定結(jié)構(gòu)的語氣準(zhǔn)確無誤地翻譯出來。

采分點(diǎn)之八：單音節(jié)詞

現(xiàn)代漢語詞匯以雙音節(jié)為主，而古代漢語詞匯與此相反，以單音節(jié)為主。此類知識點(diǎn)也常常是高考命題老師重點(diǎn)關(guān)注的對象之一。因此，我們平時(shí)的復(fù)習(xí)備考過程中要加強(qiáng)對單音節(jié)詞翻譯的訓(xùn)練。在具體翻譯文言文時(shí)，我們一定要注意不要輕易地把古漢語的詞匯當(dāng)成現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞去解釋。對于單音節(jié)詞一般在單音節(jié)詞前或之后加字，使之成為雙音節(jié)詞或短語。

（24）雖然，以君之施設(shè)與夫世之貴顯而為足有為者較焉，豈其有歉于彼邪？（2012年高考安徽卷第7題第②句）

（25）燧謂：“東西異路，不當(dāng)與，然安忍于舊治坐視？”（2012年高考新課標(biāo)卷第7題第②句）

（26）光武帝所幸之處，輒先入清宮，甚見親信。（2012年高考山東卷第13題第①句）

【分析】（24）句中的“雖然”是兩個(gè)單音節(jié)詞，意為“即使這樣”，不同于現(xiàn)代漢語中的一個(gè)詞“雖然”。（25）句中的“東西”是“東部和西部”的意思，是兩個(gè)詞。（26）句中的“親信”是一個(gè)與現(xiàn)代漢語詞形相同而表義懸殊的雙音節(jié)詞，它其實(shí)是“親近信任”的意思。參考譯文：（24）即使這樣，把許曾裕的施政（功績）與當(dāng)世那些地位顯赫、憑其權(quán)力足以有所作為的官員相比，（許曾裕的）難道比他們少嗎？（25）蕭燧說：“東部西部不屬同路，按說不該給糧食，但哪能忍心對原管轄地區(qū)不管不問呢？”（26）光武帝到的地方，陰興總是先進(jìn)去清理宮殿，非常被親近信任。

【備考指導(dǎo)】1.特別關(guān)注與現(xiàn)代漢語的某些雙音節(jié)詞字形相同而意義不同的古漢語雙音節(jié)短語。如“于是相如前進(jìn)缶，因跪請秦王”（《廉頗藺相如列傳》）中的“前進(jìn)”，是個(gè)連動(dòng)短語，意思是“上前奉上”。2.嚴(yán)格遵守“對譯”的方法，在翻譯時(shí)應(yīng)將單音節(jié)詞語分別湊成雙音節(jié)詞，這樣才符合現(xiàn)代漢語習(xí)慣，同時(shí)有效避免漏譯文言詞。

文言文翻譯是高考文言閱讀中的一個(gè)難點(diǎn)，而文言文翻譯又是一個(gè)系統(tǒng)工程，我們應(yīng)在平時(shí)備考中加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，依托教材，記牢經(jīng)典語例，雖然考題來自課外，但大部分的考點(diǎn)都是在必修和選修文言文教材中學(xué)過的，學(xué)以致用，練就迅速找準(zhǔn)采分點(diǎn)的能力，爭取文言文翻譯題少失分，并進(jìn)而提高有效得分。