技能競(jìng)賽視野下，課堂教學(xué)與社團(tuán)培訓(xùn)的融合研究

鄧斌

摘要：根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)中2020年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公告顯示：截至2020年底全國(guó)共計(jì)建有2萬(wàn)所中等職業(yè)學(xué)校，共招收700萬(wàn)名學(xué)生，占高中階段教育人數(shù)的42.55%中等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國(guó)中等教育的中堅(jiān)力量，是教育行業(yè)不可缺少的組成部分。而中等職業(yè)院校的主要目標(biāo)是為祖國(guó)培育出具備優(yōu)良素質(zhì)的技能型人才，而近年來(lái)隨著教育模式的不斷創(chuàng)新改革，職業(yè)技能競(jìng)賽成為有效將課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的有效方式。在技能競(jìng)賽與課堂教學(xué)和社團(tuán)培訓(xùn)相結(jié)合的視野下，能夠讓專業(yè)知識(shí)的的學(xué)習(xí)從簡(jiǎn)到繁、由易到難，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱情和興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)腦能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;技能競(jìng)賽;課堂教學(xué)與社團(tuán)培訓(xùn);融合探究

前言

《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》中指出“要在職業(yè)院校廣泛開(kāi)展各類技能競(jìng)賽活動(dòng)，使技能競(jìng)賽成為促進(jìn)教育改革的重要抓手和職業(yè)教育制度建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容”由此可見(jiàn)國(guó)家對(duì)于中等職業(yè)院校開(kāi)設(shè)職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)非常重視，在政策方面大力扶持。從2005年到2020年全國(guó)一共舉辦16屆職業(yè)技能大賽，引起了各行各業(yè)的廣泛關(guān)注和支持，覆蓋范圍廣、參賽學(xué)生眾多，本文針對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽視野下課堂教學(xué)與團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)的融合研究展開(kāi)了剖析。

一、我國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽發(fā)展歷程及現(xiàn)狀分析

在上世紀(jì)九十年代初期，我國(guó)職業(yè)競(jìng)賽剛開(kāi)始發(fā)展，競(jìng)賽題材內(nèi)容較為分散、參與人數(shù)較少，比賽項(xiàng)目單一。而到了二零零二年七月份，我國(guó)教育部舉辦了首屆全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能大賽，這次大賽為我國(guó)職業(yè)教育競(jìng)賽開(kāi)展拉開(kāi)了序幕。而這些大賽的舉辦有助于中職學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。職業(yè)教育的終極目標(biāo)是培育出實(shí)用型人才，因此在授課過(guò)程中所講述的知識(shí)點(diǎn)實(shí)用性大、實(shí)踐性強(qiáng)，如果不配合以實(shí)踐學(xué)生接受起來(lái)會(huì)有些困難。以傳統(tǒng)的教學(xué)方式輔助以職業(yè)競(jìng)賽，這種混合模式下可以將概念原理與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，能夠極大地豐富課堂教學(xué)模式。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與職業(yè)技能競(jìng)賽時(shí)，組團(tuán)競(jìng)賽并接受團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，能夠一改往日教學(xué)中學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體進(jìn)行知識(shí)研習(xí)的情況，而是作為一個(gè)整體、一個(gè)團(tuán)隊(duì)區(qū)共同朝著一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行奮斗。

二、職業(yè)競(jìng)賽視角下課堂教學(xué)與團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)方法策略建議

（一）引導(dǎo)學(xué)生找到自己的興趣方向

剛上中職時(shí)學(xué)生，面有些迷茫不知所措，由于所學(xué)知識(shí)專業(yè)性過(guò)強(qiáng)，而中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，對(duì)知識(shí)的接受較為緩慢學(xué)生一時(shí)間無(wú)法適應(yīng)，成績(jī)不理想進(jìn)而導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)興趣，再加上手機(jī)的普及時(shí)學(xué)生容易沉浸在抖音等碎片化的信息中而無(wú)心學(xué)習(xí)，出現(xiàn)隨波逐流的情況在中職很常見(jiàn)。所以教師的任務(wù)在于適當(dāng)引領(lǐng)好學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該在課堂上積極鼓勵(lì)學(xué)生組隊(duì)參與職業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，校方也應(yīng)該對(duì)獲獎(jiǎng)隊(duì)伍進(jìn)行一定獎(jiǎng)勵(lì);來(lái)鼓舞士氣。教師要根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)進(jìn)行適當(dāng)誘導(dǎo)、因材施教;例如張三數(shù)學(xué)較為突出，可以推薦張三與同學(xué)們組隊(duì)參加數(shù)學(xué)建模比賽;而李四英語(yǔ)較為突出，則可以推薦李四參加商務(wù)英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找到屬于自己的興趣專業(yè)方向可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更快速掌握專業(yè)知識(shí)。

（二）多元化的教學(xué)方式

教師在對(duì)參賽團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)可以采用線上與線下相結(jié)合的方式進(jìn)行，在線下時(shí)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行比賽模擬演練或是職業(yè)操作鍛煉，在線上利用超星學(xué)習(xí)通、智慧樹(shù)、雨課堂、中國(guó)大學(xué)MOOC等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)授課，可以采用“直播+錄播”的方式，讓學(xué)生在觀看完直播課之后還可以查看錄播來(lái)補(bǔ)全知識(shí)點(diǎn)，在線下團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)進(jìn)行成果展示、在線上教學(xué)平臺(tái)不知小組合作作業(yè)進(jìn)行鞏固，來(lái)確保課堂教學(xué)的高效性以及學(xué)生的接納性。

（三）注重課后反饋，促進(jìn)融合方法行之有效

在職業(yè)競(jìng)賽視野下將課堂教學(xué)與團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練相結(jié)合并不能一蹴而就，需要不斷摸索改進(jìn)的過(guò)程，這就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)以及之后的團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)之中及時(shí)留意課堂上同學(xué)們的反饋，留心觀察在團(tuán)隊(duì)實(shí)踐過(guò)程中是否所有同學(xué)都積極參與進(jìn)去了，同學(xué)們對(duì)所傳授知識(shí)點(diǎn)的接受情況以及在團(tuán)隊(duì)實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中所展現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)做好課堂隨筆，并在課后、賽后進(jìn)行總結(jié)。爭(zhēng)取在教研方面能夠取得更大的突破。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)教育也是實(shí)踐教育，需要以實(shí)踐作為基石。如果僅憑課堂上所傳授的理論是知識(shí)是無(wú)法培育出具備高職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)型人才的。因此，要注重在教學(xué)中融入實(shí)踐教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與職業(yè)技術(shù)大賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以求得自身職業(yè)素養(yǎng)的提高，同時(shí)校方也應(yīng)該更加完善對(duì)在職業(yè)技術(shù)競(jìng)賽中取得獎(jiǎng)項(xiàng)的同學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，來(lái)更加推動(dòng)學(xué)生們報(bào)名參加職業(yè)技術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)。

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廣西人社廳201918課題《“課堂+社團(tuán)+競(jìng)賽”三維一體培養(yǎng)現(xiàn)代技能型人才的研究》成果