登高抒情懷 位卑思國憂

莊愛花

隨著2017年版《普通高中語文課程標準》的發(fā)布，核心素養(yǎng)、學習任務群等概念的提出并普及，寓意著語文課程教學改革向更深處發(fā)展，由此我國的普通高中語文教學也迎來了新時代。在高中語文閱讀教學中，引進群文閱讀的思維，突破了單篇閱讀教學“一統(tǒng)天下”的局面，并在高中語文核心素養(yǎng)——語言建構與語用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造及文化的傳承與發(fā)展四個層次的觀照下進行。這既是對過去閱讀教學模式的革新，更是對當前語文教育教學理念的創(chuàng)新。

群文閱讀通常是指教師在語文教學過程中，通過聯系學生認知和生活實際，在單位時間之內將某個議題作為核心，閱讀一組相應的文章，引導學生通過合作或自主探究的方式開展多文本閱讀。學生可以在多文本體驗之下進行思考和探討，從而提升閱讀素養(yǎng);并且在擴大閱讀視野，提升語文素養(yǎng)的同時，是教學成為探索質疑的過程，把整個語文課堂變成分享和交流的課堂，在豐富教學形式的基礎上，促進閱讀理念發(fā)展更新。

在目前高中教材當中，每一單元都是重點圍繞一個主題設置多篇課文，基本已經形成了固定的群文組合。根據這一特點，教師可以依托教材，通過適合的形式進行群文教學。學習任務群以自主、合作、探究性學習為主要學習方式，凸顯學生學習語文的根本途徑。新編統(tǒng)編教材必修上第三單元是詩歌單元，本單元的人文主題是生命的詩意，本單元屬于文學閱讀與寫作任務群，本任務群的要求是感受古典詩詞的魅力，體味古人豐富的情感，深邃的思想、多樣的人生，激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，提升審美情趣和審美品位，增強文化自信。由任務群要求出發(fā)，我的本單元的教學目標是：（1）抓住杜甫《登樓》《登高》《登岳陽樓》三首詩歌的意象，體會詩中情景交融的意境。（2）領會詩人在三首詩中所表達的感情的異同。（3）聯系現實，體會杜甫的家國情懷。

導入：“鞠躬盡瘁，死而后已”。杜甫雖稱不上政治家，但其忠心程度可見一斑?！皣粕胶釉?，城春草木深......”這千古傳誦的名句，有幾人知道是當時官小不得志的杜甫被俘虜后，痛心疾首所寫下的呢？他永遠懷著報國為民的熱忱，今天，我們走進杜甫三首登高詩，走進他的精神世界。

《登樓》

花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。錦江春色來天地，玉壘浮云變古今。北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵?？蓱z后主還祠廟，日暮聊為《梁甫吟》。

《登岳陽樓》

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。

《登高》

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

任務一、讀詩歌，明基調。誦讀三首詩歌，勾畫詩中的表達情感的詞，說出它們的感情基調。

任務二、誦詩句 ?品詩情。找出三首詩歌中最能表現詩人感情的是哪些詩句？蘊含著詩人哪些愛國情懷？仔細閱讀《登樓》《登高》《登岳陽樓》這三首詩歌，根據《登高》解讀思路，請用準確的語言概括每首詩所表達的情感。 （學生分組討論，提煉總結）

明確：結合詩歌內容和題目關鍵詞語進行解析

《登高》全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年漂泊、老病孤愁的復雜感情，慷慨激越、動人心弦。（老病孤愁）

《登岳陽樓》登上神往已久的岳陽樓，憑軒遠眺，面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人發(fā)出由衷的禮贊;繼而想到自己晚年飄泊無定，國家多災多難，又不免感慨萬千。（飄泊無定）

《登樓》作者寫登樓望見無邊春色，想到萬方多難，浮云變幻，不免傷心感喟。進而想到朝廷就像北極星座一樣，不可動搖，即使吐蕃入侵，也難改變人們的正統(tǒng)觀念。最后坦露了自己要效法諸葛亮輔佐朝廷的抱負，大有澄清天下的氣概。（壯志難酬）

結合三首詩歌創(chuàng)作的時代背景，理解詩人在詩中表達的情感內蘊，（學生結合相關資料和詩作，總結概括）

明確：1.不忘初心，心系天下，未曾改變。能做到達則兼濟天下，窮也能兼濟天下。2.憂國憂民，胸懷天下的家國情懷，具有古代文人的擔當和責任意識。

教師總結：時代用冷酷的目光選中了杜甫，讓他受盡種種磨難，用枯瘦的手去蘸起人民像墨汁一樣的濃黑的悲哀，來記錄盛唐這個偉大的時代如何走向落沒。他修建在草堂，然而生活境況仍舊不好，但他還懷著憂民之心，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，縱使自己已“床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”。詩人總是這樣推己及人。

有人說，杜甫這一生太過勞累，他想的太多;有人說，杜甫這一生太過波折，他不懂圓滑;有人說，杜甫這一生太過悲哀，他不夠叛逆。但我，卻偏愛他的踏實，他的重情重義，尤其是那無可推卸的責任感，那憂民愛國的心。

任務三：聯系現實 ?提升素養(yǎng)

1、新聞材料：2019年3月4日，習近平總書記看望了參加全國政協(xié)十三屆二次會議的文化藝術界、社會科學界委員，并參加聯組會，聽取意見和建議。并強調，人民是創(chuàng)作的源頭活水，只有扎根人民，創(chuàng)作才能獲得取之不盡、用之不竭的源泉。深入群眾魚得水，脫離群眾樹斷根。人民是文藝創(chuàng)作的源頭活水，一旦離開人民，文藝就會變成無根的浮萍、無病的呻吟、無魂的軀殼。廣大文藝工作者應該牢記總書記的諄諄教導，堅持為人民服務，為社會主義服務的方向，為人民而思考，為人民而創(chuàng)作，為實現中國夢而奮斗。

2、素材積累：家國情懷（個人修身、重視親情、心懷天下）

如今的中國，已比當年繁盛百倍，我們還有什么理由不愛她？也許今日之中國，還有很多不完美。這盛世，還不如我們所愿。但是我們依然很愛她，就像愛自己的母親。她養(yǎng)育我們，給我們最廣博的愛。我們自然要愛她，給她最誠摯的報答。她有缺點，我們一起修正。但我不會詆毀她，嘲諷她，更不會和居心不良的人一起傷害她。正如一個網友所說：如果你覺得祖國不好，你就去建設她。如果你覺得人民沒素質，你就做一個高素質的公民。如果你覺得同胞愚昧無知，你就好好學習，并改變身邊的人。你所站立的地方，正是你的中國。你怎么樣，中國便怎么樣。你若光明，中國便不黑暗，如果每個人都陰沉冷漠，中國就暗無天日。如果每個人都活成一束光，中國，就必將是一輪閃耀的太陽！

本節(jié)課我們在“位卑未敢忘憂國”的教學任務驅動下，以杜甫詩作《登高》為突破口，結合杜甫《登岳陽樓》《登樓》詩作，共同分析了杜甫在詩中塑造詩人形象，解讀三首詩歌的具體情感內涵，深入探析杜甫“位卑未敢忘憂國”的精神境界。

核心素養(yǎng)視野下高中語文群文閱讀教學，追究其本體，閱讀、群文、核心素養(yǎng)三大層次相互聯系，互為促進。閱讀是整個教學環(huán)節(jié)中最基礎、最重要的環(huán)節(jié)，閱讀內核的驅動促使學生掌握閱讀的方式方法，形成良好的閱讀習慣， 語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，詩歌閱讀雖然各有其閱讀方法和規(guī)律，但我們的群文閱讀教學，終極目的是通過每一類同題材文章的閱讀，使學生習得各類文本的閱讀方法，獲得創(chuàng)作經驗，提升審美感悟。