初中英語閱讀教學中批判性思維的培育策略

李梓

摘要：在英語閱讀教學中，學生往往圍繞著斷句、句型等展開，這就使學生的思維結(jié)構(gòu)變得單一化。為了突破這個障礙，教師要充分發(fā)揮英語批判性思維對學生進行閱讀教學，以此提高學生閱讀能力。本文主要對初中英語閱讀教學進行了分析，提出了培養(yǎng)學生批判性思維能力的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學;學生;批判性思維;培養(yǎng)

1批判性思維的涵義

批判性思維是指人們對事物及其關(guān)系的判斷。在英語閱讀學習中，更多地是指學生能夠通過主動思考對所學知識進行個人判斷、做出合理決策的思維。劉儒德教授認為：“批判性思維是指對所學東西的真實性、精確性、性質(zhì)與價值等方面做出個人的判斷，從而對做什么和相信什么做出合理決策?！彪S著時代的發(fā)展，英語在日常生活中的作用越來越大。英語教學是要教會學生在日常生活中實際運用，這就需要注重對學生批判性思維的培養(yǎng)。批判性閱讀在英語閱讀學習中具有積極的促進作用。使用批判性思維教學，有助于學生更好地理解閱讀內(nèi)容，分析并發(fā)現(xiàn)閱讀中的問題，并對問題進行相應(yīng)地思考，促進教學效果的提升。這樣，學生在閱讀中的獨立思考和評估能力也能得到真正訓練。

2初中英語閱讀教學存在的問題

自《課程標準》明確了英語學科核心素養(yǎng)包含思維品質(zhì)以來，思維品質(zhì)尤其是批判性思維的研究與實踐得到了廣泛的關(guān)注。但在初中英語閱讀教學實踐中仍然存在以下不利于培養(yǎng)學生批判性思維發(fā)展的情況：第一，教學重點在詞匯、句型等語言知識的理解和記憶上，缺乏根據(jù)上下文語境分析、推斷詞意的活動;第二，偏重對文本基本信息的提取和獲得，忽略對作者寫作意圖與觀點的分析;第三，沒有給學生充分的閱讀與思考的時間，缺乏對文本本身的深層解讀及對文本的架構(gòu)與邏輯合理性評判的活動;第四，在討論和表述觀點的活動中，學生的觀點只有與教師預(yù)設(shè)答案相似或吻合才算正確，限制了學生的想象力與思維活躍性;第五，閱讀教學之后的作業(yè)設(shè)計與閱讀課無關(guān)聯(lián)，不利于學生批判性思維的深刻性與延續(xù)性的培養(yǎng)。

3初中英語閱讀教學中學生批判性思維的培養(yǎng)策略

3.1創(chuàng)設(shè)輕松自由的英語閱讀環(huán)境

在初中英語閱讀教學中，為了培養(yǎng)學生的批判性思維能力，必須采取有效的措施，消除學生的焦慮心理。有些學生在閱讀時，常常擔心自己的想法不能與教師想要的答案保持一致，進而出現(xiàn)緊張、恐懼的心理，甚至產(chǎn)生焦慮的情緒，之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，這與教師的教學態(tài)度具有密切的聯(lián)系。因此，教師在初中英語閱讀教學中，應(yīng)該給學生展示出一個積極的態(tài)度，樹立學生的信心，并且給學生留下充足的時間、空間，能夠包容對學生的各種想法，只有這樣，才能幫助學生減少精神壓力。由此可見，作為英語教師，在閱讀教學中，應(yīng)該為學生建設(shè)一個輕松、自由的閱讀環(huán)境。一般來說，在傳統(tǒng)的英語閱讀教學中，教學方法常常注重引導學生，使其觀點和作者的觀點保持一致，進而忽視了學生的真實想法。如果不能重視學生內(nèi)心的疑問，在教學過程中，基本上來說也就無法有效的引導學生形成批判性思維能力。對于這個教學內(nèi)容，不僅在教學環(huán)節(jié)忽視了批判性閱讀，甚至嚴重的壓制學生的批判性思維，嚴重阻礙了這項思維能力的發(fā)展，因此，很難有效提高閱讀教學效果。由于學生的閱讀學習受到了長期的壓抑，很容易使學生會失去閱讀興趣，在閱讀教學中，學生只是被動地接受作者的觀點，根本沒有進行獨立的思考，更不會提出質(zhì)疑，在這樣的情況下，對學生批判性思維能力進行培養(yǎng)的過程中，必須為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、自由的閱讀環(huán)境，在根本上避免學生的心理負擔。

3.2引導學生形成學會質(zhì)疑的良好習慣

在閱讀教學中，學生可以與作者在精神上進行互動。首先，在閱讀的過程中，學生的思維受到了作者的觀點影響，學生應(yīng)該試圖肯定作者的想法。其次，學生具有獨立思考的能力，在判斷價值、選擇價值時，都會有自己的想法，會根據(jù)自己的思維，理解作者的觀點，學生可以贊成作者的觀點，也可以與作者的觀點持相反意見，在這個過程，主要是為了學生形成批判性思維。不過，在英語閱讀教學中，往往重視作者對學生帶來的影響，忽視了讀者對學生的反饋，就算學生具有不同的想法，也會被限制在一定的模式中，在創(chuàng)新思維能力方面不足。為了使學生具有良好的批判性思維能力，要強化學生的問題意識，鼓勵學生提出質(zhì)疑，也就是說，所有的學生都具有質(zhì)疑的潛能，需要教師高度重視，激發(fā)學生的問題意識，并且，能促進這種思維能力的發(fā)展，具體的做法如下：首先，教師應(yīng)該學會激疑的方法，以此來培養(yǎng)學生形成問題意識。通過激疑，學生能夠及時發(fā)現(xiàn)閱讀中的疑點，促進學生的積極思考，同時，教師要多角度地培養(yǎng)學生的批判性思維，不斷地鼓勵學生，使其善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。其次，在閱讀教學中，英語教師應(yīng)該對學生提供相應(yīng)的指導，強化學生的問題意識，同時，教師還要根據(jù)閱讀的內(nèi)容，讓學生能夠主動地分析問題，進而養(yǎng)成批判性思維。

3.3引導學生正確地認識批判性閱讀

在英語閱讀教學中，教師對學生的批判性思維進行培養(yǎng)的時候，要充分理解批判性閱讀的內(nèi)涵，之所以培養(yǎng)批判性思維，主要是為了使學生能夠?qū)ψ髡叩挠^點提出質(zhì)疑，進而更好地理解英語知識，并不是單純進行批評批判性的閱讀，對于批判性思維來說，其重難點就是引導學生仔細的分析作者的觀點，在此基礎(chǔ)上，幫助學生樹立正確的思維，做出明智的選擇。因此，教師在閱讀教學中，不能單一地進行批評與質(zhì)疑，必須了理解作者的觀點，且給予保留，再進行科學地批判。在閱讀教學中，要做到合理的批判。另外，對學生的批判思維進行引導時，要讓學生充分認識自身的觀點，并且，反思自身的觀點，只有這樣，才能提高批判性閱讀的合理性，進而培養(yǎng)學生具有良好的批判性思維能力。

結(jié)束語

在初中英語閱讀教學中，加強對學生批判性思維能力的培養(yǎng)，無論對學生能力的培養(yǎng)、個性的發(fā)展、核心素養(yǎng)的形成，還是對整個社會的發(fā)展，都具有重要的意義。但是，批判性思維的培養(yǎng)是一個漫長的過程，初中生英語批判性思維能力的形成不可能一蹴而就。因此，英語教師要順應(yīng)時代的要求，勇于創(chuàng)新，改變以往只注重文本表層信息提取和單一語言知識點教學的傾向，逐步培養(yǎng)學生求知進取、開放包容、審慎判斷的批判性思維傾向，最終使其成為具有中國情懷、國際視野的人才。

參考文獻：

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